淺析中學(xué)美術(shù)教育中的過度功利化現(xiàn)象

謝冬梅

從中學(xué)美術(shù)教育的過度功利性這一角度出發(fā)，找出美術(shù)教育活動中存在的過度功利性原因，并透過現(xiàn)象找到這一問題的本質(zhì)，提出建設(shè)性的解決辦法，以期促進(jìn)素質(zhì)教育的更好發(fā)展。教育活動功利化現(xiàn)象美術(shù)高考縱觀我國的經(jīng)濟(jì)狀況，自改革開放至今取得了飛速的發(fā)展，人民的物質(zhì)文化與精神文化發(fā)展都取得了長足的進(jìn)步。美術(shù)教育的發(fā)展也取得了令人矚目的成就。自2002年7月國家教育部頒布《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，學(xué)校藝術(shù)教育步入法律化、規(guī)范化的軌道后，各大高校的美術(shù)專業(yè)如雨后春筍般建立起來，引來大批學(xué)子報名考試，報考點一片繁華景象。以安徽美術(shù)考生為例，湖北美術(shù)高考網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示，“近三年安徽美術(shù)高考人數(shù)為：2013年30619人、2012年29221人、2011年30000人，近幾年報考人數(shù)一直在3萬人左右，其中2012年考生人數(shù)首次出現(xiàn)下降，2013年美術(shù)專業(yè)報考人數(shù)再次上漲?！边@本是好現(xiàn)象，但我們在充分肯定這種表象的同時，也應(yīng)清醒地認(rèn)識到其背后存在的問題。如“安徽省考試院相關(guān)負(fù)責(zé)人認(rèn)為，藝術(shù)考生人數(shù)增加主要還是不少考生認(rèn)為學(xué)藝術(shù)是‘高考捷徑，特別是一些普通高中，為謀求高升學(xué)率，會主動動員學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生‘棄文從藝，致使美術(shù)專業(yè)考生人數(shù)增加。但從近幾年美術(shù)專業(yè)錄取情況看，該專業(yè)錄取率并不是非常高，甚至競爭激烈程度高于普通文理科，所謂的藝考‘捷徑也成了‘獨木橋”。

一、統(tǒng)一衡量標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失

當(dāng)前，應(yīng)試教育體制仍是我國的主流教育體制。與考試無關(guān)的美術(shù)課程本應(yīng)是一種“雞肋”課，應(yīng)處在一種尷尬的境地，但是由于各大高校的美術(shù)專業(yè)大量招生，且對報考生的文化課成績要求低——只需達(dá)到正常大學(xué)錄取分?jǐn)?shù)的60%即可。這就使得大量學(xué)校、家長和學(xué)生認(rèn)為這是一條考學(xué)的捷徑，因為有某種功利思想的存在，各種高考美術(shù)輔導(dǎo)班應(yīng)運而生，如有短期集訓(xùn)班、高考沖刺班、押題班等，而且大多學(xué)費高昂，動輒上萬。先不探討這些輔導(dǎo)班教學(xué)水平如何，其最明顯的弊端就是教學(xué)指導(dǎo)思想存在問題。因為他們的主要目的就是應(yīng)試高考。所以在教授課程時，教師完全不考慮培養(yǎng)孩子的繪畫興趣，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，只是按照高考要求培訓(xùn)孩子的應(yīng)試能力，用統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)去評價孩子的作品。如若出現(xiàn)別出心裁的作品或風(fēng)格與之有差異的學(xué)生，往往會受到批評教育甚至重罰。這種太過功利性的教育思想極大損傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，違背美術(shù)教育的本質(zhì)，也勢必激起學(xué)生的逆反心理，把原本快樂和享受的美術(shù)課程學(xué)習(xí)變成了孩子學(xué)習(xí)生涯的一段痛苦經(jīng)歷。

二、流水線加工式教育導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力衰退

由于教師經(jīng)常面臨來自外在的壓力（即教育部門的行政壓力和社會輿論壓力）和內(nèi)在的壓力（即自我的前程、業(yè)績和績效的壓力），所以他們在平時工作中不知不覺就成了功利性教學(xué)的實施者。為了讓提高自己的業(yè)績，在日常教學(xué)中他們給學(xué)生設(shè)置了條條框框的種種要求，如某大學(xué)的繪畫風(fēng)格非常細(xì)膩，而某同學(xué)的文化課成績有可能達(dá)到這個學(xué)校的要求，那么不管該生是否喜歡、適合這種細(xì)膩的畫風(fēng)，都必須學(xué)習(xí)這種畫風(fēng)。這是一種完全無視孩子個性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重的只是教師自我的業(yè)績，是一種過度的功利性思想。再如，某些高考輔導(dǎo)班為了方便教學(xué)，會讓班上所有學(xué)生都使用同一種畫法去畫同一幅畫，不許摻雜個人想法，不許標(biāo)新立異，這種“流水線加工”式教育徹底違背了美術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)，因為美術(shù)教育恰是為了培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力、思考能力和審美能力，而這種“流水線加工”式教育則是一種極端追求功利的教育，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，使受教育者更看重考試成績而不是教育過程，它使學(xué)校更看重商業(yè)價值而不是人的全面發(fā)展。

三、過度功利性教育導(dǎo)致藝術(shù)生地位低下

兒時，我們看到背著畫板或是背著樂器去學(xué)習(xí)的人，總會以羨慕的目光看待他們，那時候這些人被稱為有天賦的人。而今社會對這些學(xué)習(xí)繪畫、音樂和體育專業(yè)的學(xué)生投去的大多不再是羨慕的目光，因為他們還有另外一個名字“學(xué)困生”。什么是“學(xué)困生”簡單來說就是文化課成績不理想的學(xué)生。這類學(xué)生無法憑著文化課成績?nèi)タ即髮W(xué)，但家長又望子成龍、望女成鳳，所以就讓孩子走這條有希望能考上大學(xué)的藝考捷徑。這些孩子有的全無學(xué)習(xí)藝體課程的興趣，只是被逼無奈混日子，有的抱著和家長同樣的想法愿意試試看。只有極少數(shù)同學(xué)是真心對這些專業(yè)感興趣，非常有意愿去學(xué)。這就導(dǎo)致這批藝體考試大軍魚龍混雜，學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，從而引起了社會對這批學(xué)生的誤解。

教育的功利性思想本無好壞之分，因為人類的任何活動一旦有其目的，便產(chǎn)生了功利性。現(xiàn)如今為找份好工作而讀書，是教育功利性的體現(xiàn)。教育的功利性思想并不可怕，但無論任何事情都有一個度，過猶不及。我們當(dāng)今的中學(xué)高考美術(shù)專項輔導(dǎo)班就屬于這種過度追求教育的經(jīng)濟(jì)功利、業(yè)績功利而忽略了美術(shù)教育的本質(zhì)內(nèi)容一種病態(tài)教育。

如何糾正這種急功近利的功利性教育，首先，應(yīng)“明確為我們美術(shù)教育的目的。美術(shù)教育是教育體系中的一門學(xué)科，它不僅能傳授藝術(shù)知識、培養(yǎng)藝術(shù)技能，更能發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的審美創(chuàng)新能力的一個重要學(xué)科”。而不僅僅是幫助學(xué)生考大學(xué)的一個跳板。所以在教師的繼續(xù)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)活動中應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)這一內(nèi)容，并設(shè)置機(jī)構(gòu)去督促教師把這一教學(xué)目的切實應(yīng)用到平時的教學(xué)中。其次，學(xué)生也應(yīng)認(rèn)清自己的特點，不能盲目服從家長的安排。在老師的指導(dǎo)下，健全自己的人格，提升自我的素質(zhì)，明確自己的目標(biāo)，把握自己的未來，作學(xué)習(xí)的主人而不是教育的傀儡。再者，有關(guān)部門、學(xué)校和家長應(yīng)扭轉(zhuǎn)自身的功利性錯誤思想，以自然良好積極的心態(tài)去關(guān)注美術(shù)教育，關(guān)注孩子的成長，否則，再強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育的目的和本質(zhì)，再注重學(xué)生的發(fā)展，革除功利性教育思想都是一句空話。

綜上所述，隨著社會發(fā)展加快，教育體制和評價體制改革的深入，社會、學(xué)校和家長對教育本質(zhì)的認(rèn)識也會隨之提升，我國中小學(xué)美術(shù)教育中的過度功利性這一現(xiàn)象定會發(fā)生轉(zhuǎn)變。相信通過社會、學(xué)校和家長這幾方的緊密配合，中學(xué)美術(shù)教育在未來的發(fā)展一定會找到培養(yǎng)人才和學(xué)生升學(xué)的平衡點，而走上健康的、良性循環(huán)的發(fā)展軌道。

參考文獻(xiàn)：

[1]安徽2013年美術(shù)統(tǒng)考報考人數(shù)再次上漲.湖北美術(shù)高考網(wǎng)，2012-12-18.

[2]姚少強(qiáng).淺析當(dāng)前中學(xué)美術(shù)存在的問題.中小學(xué)教育，2011，（12）.endprint