生涯規(guī)劃促進(jìn)山區(qū)學(xué)生發(fā)展和學(xué)校德育管理

梁財生

近年來，國家高等院校連年擴(kuò)招，高考錄取的比例逐漸增大，邁進(jìn)大學(xué)校門不再是困難的事情。與此同時，高考的競爭方向也開始出現(xiàn)了轉(zhuǎn)移，從升學(xué)轉(zhuǎn)向了就業(yè)，從就業(yè)進(jìn)而轉(zhuǎn)移到高考專業(yè)的選擇和生涯規(guī)劃的設(shè)計。我國的中學(xué)教育也開始面對“生涯規(guī)劃教育”這個全新的課題。

生涯規(guī)劃學(xué)生發(fā)展德育正是在這樣一種教育大環(huán)境下，我校也開展了針對我們山區(qū)高中生的生涯規(guī)劃教育，我們發(fā)現(xiàn)對高中生實施生涯規(guī)劃教育能促進(jìn)我們學(xué)生、教師、學(xué)校的共同發(fā)展。

一、引導(dǎo)學(xué)生的生涯規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展

1.以學(xué)生為本，開設(shè)生涯規(guī)劃課程

在我們所任教的中學(xué)，很多學(xué)生在填報高考志愿時風(fēng)行這一句話：“讀好學(xué)校的差專業(yè)，不讀差學(xué)校的好專業(yè)”。有些學(xué)生考上了重點大學(xué)，上了一年學(xué)，又回來復(fù)讀；也有學(xué)生進(jìn)大學(xué)后就要轉(zhuǎn)專業(yè)，原因是對所學(xué)的專業(yè)沒有興趣，無法繼續(xù)學(xué)習(xí)。這些問題的出現(xiàn)，引起我們的高度重視。學(xué)校的教育不能單一追求分?jǐn)?shù)，而是要關(guān)注學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，做到教育以學(xué)生為本。因此，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)校實際和學(xué)生特點，對高中生進(jìn)行有效的生涯指導(dǎo)，開展“生涯規(guī)劃”課程的實踐與研究。

2.充分開展社團(tuán)活動，不斷提高學(xué)生的自主能力

學(xué)校教育在提高學(xué)生文化科成績的同時，統(tǒng)籌安排與生涯規(guī)劃相關(guān)的豐富多彩的社團(tuán)活動，為學(xué)生的個性發(fā)展提供了較為廣闊的空間。如“攝影展”，“書畫作品展”，“文學(xué)沙龍”，“英語角”，“理化”活動夜，“新思維”科技創(chuàng)作大賽，中英文話劇表演，主持人挑戰(zhàn)賽，等等。這些活動從策劃到最終實施，完全由學(xué)生自主管理完成。這不僅提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在社團(tuán)活動中發(fā)現(xiàn)和發(fā)展了自己的興趣，也充分體現(xiàn)學(xué)校校園精神文化的“自主發(fā)展”，為校園文化注入新的活力。

3.指導(dǎo)學(xué)生完成生涯規(guī)劃書，明確人生目標(biāo)

我們根據(jù)梅州市高中生的實際情況，開展了職業(yè)生涯規(guī)劃書的填報工作。在這過程中，我們通過營造激勵的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的長處和優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的觀念和職業(yè)理想。然后在第二課堂活動和社會實踐活動的開展中幫助高中生深化自我理念認(rèn)識，加強(qiáng)經(jīng)營自我，更好地明確人生目標(biāo)。

此外，邀請成功人士特別是校友舉辦成才講座，讓學(xué)生自己去感受和感悟，有所感悟才能有所觸動，才會有所行動。

4.生涯規(guī)劃幫助學(xué)生明確高考志愿填報方向

對于高中生而言，高考無異于是一場成年禮，它深刻地影響著他們的人生目標(biāo)和成功價值觀。高考志愿則是高中生進(jìn)入大學(xué)的入場券。但是，我們不難發(fā)現(xiàn)，面對如此重要的高考志愿填報工作，大多數(shù)的老師、家長和學(xué)生往往是在短短的幾天內(nèi)匆忙做出選擇的。而且，各方還不乏存在相當(dāng)大的分歧與諸多的誤區(qū)：學(xué)校老師往往會從學(xué)校的名譽(yù)出發(fā)，鼓勵高考分?jǐn)?shù)高的學(xué)生填報名校；家長更多的是考慮各專業(yè)今后就業(yè)的前景；學(xué)生或者僅僅考慮自身的興趣，或者根本不了解自己，不知道自己能做什么，更不了解專業(yè)，不知道各個專業(yè)是干什么的。因此，我們可想而知，高考志愿填報的成功率及其對中學(xué)生進(jìn)入高校、走向社會、成為職業(yè)人所起的作用了。

為了能夠讓學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識以及對自己的了解結(jié)合起來，有效指導(dǎo)自己填報志愿，“生涯規(guī)劃”課程還有必要讓學(xué)生進(jìn)行模擬志愿填報，其目的是：使學(xué)生在填報志愿時根據(jù)自己的特點、興趣和志向，明確進(jìn)入大學(xué)后學(xué)什么，畢業(yè)后干什么，并以此來選擇學(xué)校和專業(yè)，而且，要放開視野，不將自己局限于某一學(xué)?；?qū)I(yè)，而是把自己的志向和愿望同社會的需求結(jié)合起來，把理想和現(xiàn)實結(jié)合起來，考慮畢業(yè)后的就業(yè)難易和發(fā)展前景，在著眼未來的同時又避免脫離實際。

5.生涯規(guī)劃為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動力

生涯規(guī)劃的實施，初試告捷。從學(xué)生日常學(xué)習(xí)行為觀察，有生涯規(guī)劃的班級的學(xué)生的自覺性和努力程度，都普遍高于沒有生涯規(guī)劃的班級學(xué)生。由此看來，生涯規(guī)劃確實為學(xué)生提供了持久的學(xué)習(xí)動力。

二、生涯規(guī)劃的進(jìn)行，豐富了學(xué)校德育的模式

1.促進(jìn)了學(xué)校德育的理論提升

通過對山區(qū)學(xué)生的生涯規(guī)劃的課題開展與研究，很好地促進(jìn)了學(xué)校德育的理論提升。

首先，我校在加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)方面，十分注重教師自身素質(zhì)的提高。完善了各項規(guī)章制度，加強(qiáng)了教師隊伍建設(shè)，提高了整體水平。

其次，我們把德育教育放在了首位，充分發(fā)揮了課堂教學(xué)主渠道作用，全面加強(qiáng)和改進(jìn)了學(xué)校德育。對此，多年來，我校牢牢抓住教學(xué)這一中心工作，開展教材教法的研討，挖掘寓于教材中的教育因素，做到融德育與智育為一體，形成特色教學(xué)，提高了學(xué)生全面素質(zhì)，發(fā)揮主渠道作用，增強(qiáng)了育人效應(yīng)。

第三，提高了對德育理論的認(rèn)識，確立了正確的德育觀念，完善了德育工作機(jī)制。

2.促進(jìn)了學(xué)校德育的系列化發(fā)展

對山區(qū)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，是中學(xué)學(xué)生思想道德教育的重要組成部分。本課題的開展，也很好地促進(jìn)了學(xué)校德育的系列化發(fā)展。

首先，形成了一套較為科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程，通過班級共同學(xué)習(xí)和課后個別輔導(dǎo)，引導(dǎo)了學(xué)生樹立正確的價值觀和職業(yè)觀。

其次，作為課程的補(bǔ)充，我們也開展了形式多樣的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)活動，這些活動很好地充實了學(xué)校德育工作的形式。與學(xué)生以往在小學(xué)、初中所接觸到的德育活動不同，職業(yè)生涯規(guī)劃方面的活動是新鮮且實用的，這些活動讓學(xué)生親身參與，主動學(xué)習(xí)，而非被動接受，受到了學(xué)生的熱烈歡迎。

第三，在整個職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，提供了大量的相關(guān)資料和素材給學(xué)生閱讀，促進(jìn)了學(xué)生的課后閱讀。

第四，課題的開展主體是一支專兼結(jié)合、功能互補(bǔ)、業(yè)務(wù)精湛的德育隊伍，學(xué)校很重視教師群體在學(xué)校德育工作中的重要作用，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，對于提升學(xué)校德育隊伍的教育水平也起到了積極的作用。

第五，課題的開展得到了各界校友、家長和社會的廣泛支持，為學(xué)校德育工作實現(xiàn)了家庭、學(xué)校和社會三方的合力，使學(xué)校德育工作的開展不再局限于校園內(nèi)，而是更加貼近社會，服務(wù)社會的需求。

3.摸索了一條生涯規(guī)劃與教學(xué)相結(jié)合的新道路

高中生在多年的求學(xué)經(jīng)歷中，也漸漸地發(fā)現(xiàn)了自己的興趣愛好，學(xué)科愛好。而各科老師在相應(yīng)的教學(xué)中加以有利引導(dǎo)，使得學(xué)生對自己有個比較正確的認(rèn)識，對于未來的職業(yè)選擇會更多一點理性，從而有意識的去做好人生規(guī)劃。

當(dāng)然，我們的研究尚有不足，如缺乏相應(yīng)的師資和理論指導(dǎo)，學(xué)生對自我缺乏深入了解，對職業(yè)和社會缺乏深入認(rèn)識，職業(yè)目標(biāo)和專業(yè)目標(biāo)模糊。另外，還有我們的學(xué)生因身處山區(qū)，承載著父母的期盼，承載著走出大山，改變命運(yùn)的夢想，基本上把心思全部放在學(xué)習(xí)上，忽視了自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，而且職業(yè)價值取向也有所偏頗。

面對這些問題，在今后的山區(qū)中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究中，我們爭取建立高素質(zhì)的專業(yè)化指導(dǎo)隊伍，構(gòu)建科學(xué)、可持續(xù)的職業(yè)生涯課程體系，使職業(yè)生涯課程開設(shè)形式更加靈活多樣，以保證學(xué)生能力培養(yǎng)落實到實處。此外，我們會繼續(xù)開展一系列的實踐活動，讓學(xué)生通過親身體驗參與，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與今后工作的聯(lián)系。endprint