生態(tài)學(xué)視野下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園發(fā)展研究

劉芳芳

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的發(fā)展問題一直是人們關(guān)注的焦點，它是社會主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容。以人類發(fā)展生態(tài)學(xué)的視角對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園進行研究，旨在能為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的發(fā)展提供指導(dǎo)和借鑒。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園新農(nóng)村建設(shè)生態(tài)學(xué)一、生態(tài)學(xué)視野下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園發(fā)展的理論依據(jù)

布朗芬布·倫納的《人類發(fā)展生態(tài)學(xué)》一書中提出關(guān)于人的發(fā)展的生態(tài)學(xué)理論。它是研究個體與環(huán)境相互關(guān)系的一門科學(xué)。以人為核心，探討不同層次的環(huán)境對人的影響以及環(huán)境之間相互作用的關(guān)系，是人類發(fā)展生態(tài)學(xué)的基本思想。布朗芬布·倫納指出，個體發(fā)展的環(huán)境是一個層層鑲嵌的層級化多元系統(tǒng)，呈同心圓結(jié)構(gòu)從里到外分為四個層次：微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)。每個層次的系統(tǒng)都與上下級系統(tǒng)相互包含、交互作用。微觀系統(tǒng)是指“發(fā)展的人在具有特定物理和物質(zhì)特征的情景中所體驗到的活動、角色和人際關(guān)系的樣式”?；顒?、角色和人際關(guān)系是微觀系統(tǒng)的基本要素，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園作為個體，其中最活躍的因素是人。人組織和參與一切教學(xué)活動，即管理者和教師，他們是影響鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園發(fā)展的重要因素。中間系統(tǒng)是指發(fā)展中的個體積極參與的兩個或多個直接環(huán)境之間的關(guān)系。家庭、社區(qū)、村辦園和小學(xué)之間的關(guān)系構(gòu)成鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園發(fā)展的中間系統(tǒng)。外系統(tǒng)是指個體不直接主動參與的環(huán)境中的事件與個體直接參與的環(huán)境中的事件相互影響。外系統(tǒng)是影響鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園發(fā)展的社會環(huán)境，主要包括當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平、家長文化水平及對教育的重視程度等。宏觀系統(tǒng)包括在不同社會、階級、種族的文化或亞文化中，包括價值觀、習(xí)俗、法律等。對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園而言，宏觀系統(tǒng)主要是指政府及教育主管部門的政策導(dǎo)向。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園發(fā)展的生態(tài)環(huán)境因素解析

1.微觀系統(tǒng)——鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園發(fā)展的內(nèi)部環(huán)境

微觀系統(tǒng)主要是指個體在所處的環(huán)境中所體驗到的活動、角色和人際關(guān)系的樣式，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園內(nèi)部主要是管理者、教師和幼兒之間的關(guān)系。教師在此系統(tǒng)中處于核心地位，在教育教學(xué)活動中扮演一定的角色，并與幼兒、其他教師交流合作。因此，教師的素質(zhì)直接影響著幼兒園科研、保教活動的質(zhì)量和幼兒園的長遠發(fā)展。專業(yè)素質(zhì)高、業(yè)務(wù)水平強的教師不僅能協(xié)助管理者建設(shè)好鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園，也能根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點設(shè)計出適宜幼兒發(fā)展的方案，從而有效組織教育教學(xué)活動，進而促進幼兒園的發(fā)展。

2.中間系統(tǒng)——鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園發(fā)展的直接環(huán)境

中間系統(tǒng)不是實在的環(huán)境而是指影響個體的直接環(huán)境之間的關(guān)系，家庭、社區(qū)、村辦園和小學(xué)之間的關(guān)系構(gòu)成鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的中間系統(tǒng)。家庭是幼兒園重要的合作伙伴。家長對幼兒園工作的支持與否直接影響幼兒園一些活動能否順利開展。家長教給幼兒一些必要的社會交往和生活知識，一方面幼兒能盡快適應(yīng)園內(nèi)環(huán)境，另一方面也減輕了教師的工作負擔。因此，家園合作是幼兒園工作中重要的環(huán)節(jié)。社區(qū)是幼兒園發(fā)展不可忽視的教育資源，社區(qū)的文化、習(xí)俗是幼兒園園本課程開發(fā)的素材之一。幼兒園將“課堂”帶到社區(qū)中，社區(qū)不僅能給幼兒提供接觸社會的機會，也能開闊幼兒的視野。在與社區(qū)人員的交流中，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力和社會性。因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園要利用好社區(qū)資源，與社區(qū)建立合作關(guān)系，實現(xiàn)兩者的“雙贏”。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的職責(zé)是對村辦園發(fā)揮示范輻射作用，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的科研、信息、管理和師資方面優(yōu)于村辦園，而村辦園的自然資源占優(yōu)勢，不僅能給幼兒提供親近自然的機會，也能給鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園提供本土教育資源?？傊彝?、社區(qū)、村辦園是影響鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園發(fā)展的直接因素，需要管理者處理好幾個因素之間的關(guān)系。

3.外系統(tǒng)——鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園發(fā)展的間接環(huán)境

外系統(tǒng)是指個體不直接參與的環(huán)境，但此環(huán)境會對個體產(chǎn)生影響。對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園來說主要指社會環(huán)境，主要包括當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平、家長文化水平及對教育的重視程度。當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的辦園標準。家長文化水平也對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的發(fā)展有重要影響，幼兒園向家長宣傳教育理念，組織家長學(xué)習(xí)育兒知識。一般來說，文化程度高的家長容易內(nèi)化，并能將理念轉(zhuǎn)化為行動，也能對幼兒園的發(fā)展提出一些建設(shè)性意見，而相對文化程度低的家長不容易接受新知識，對教育理念存在偏差。家長對教育的重視程度不同，其教育效果也不同。有的家長很重視孩子的教育，注重家園互動并積極配合幼兒園工作，而有的家長由于教育觀念、工作原因等無暇顧及孩子，認為孩子送到幼兒園了，教育孩子是老師的事情，這不僅給幼兒園的工作帶來一定的困難，也會影響幼兒的健康發(fā)展。

4.宏觀系統(tǒng)——鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園發(fā)展的文化環(huán)境

宏觀系統(tǒng)是指整個人類社會的文化、價值觀及法律政策等。就鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園而言，宏觀系統(tǒng)是指政府及教育主管部門的政策導(dǎo)向。近年來，國家對學(xué)前教育越來越重視，一些政策文件相繼出臺，如《關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》等。學(xué)前教育堅持走普惠性和公益性的發(fā)展道路，讓廣大群眾成為學(xué)前教育的受益者。政策更傾向于農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，并將其作為社會主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容。這些政策不僅為發(fā)展學(xué)前教育提供了制度保障，也指明了學(xué)前教育今后的發(fā)展方向。

三、人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的啟示

1.以促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的可持續(xù)發(fā)展為落腳點

運用生態(tài)學(xué)理論研究鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的最終目的是提出適合發(fā)展的對策，實現(xiàn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的發(fā)展一方面需要政府部門資金、政策支持，另一方面要加強與家庭、社區(qū)、村辦園和小學(xué)之間的聯(lián)系。另外，還要結(jié)合當?shù)匕l(fā)展的實際，利用鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢，如從民間游戲、飲食文化、文物古跡等中挖掘本土教育內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教育價值，作為幼兒園園本課程開發(fā)的素材，以此來建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的“造血”機制。

2.發(fā)揮各生態(tài)因素對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的作用

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園各要素構(gòu)成了一個生態(tài)系統(tǒng)，并在生態(tài)系統(tǒng)中扮演不同的角色。教師是其核心因素，不斷為教師提供參觀、培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會，創(chuàng)造發(fā)揮自主性的條件，使教師在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園發(fā)展中建言獻策。家庭、社區(qū)、村辦園能為幼兒園提供豐富的教育資源，也是幼兒園重要的合作伙伴，需要管理者調(diào)動這些資源參與到幼兒園建設(shè)中來，并發(fā)揮各自的優(yōu)勢。

3.處理好各生態(tài)因素之間的關(guān)系

人類發(fā)展生態(tài)學(xué)強調(diào)整體性、和諧性和有機聯(lián)系，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園各要素是相互聯(lián)系的，不是孤立存在的。教師是家園互動的紐帶，也是國家教育方針政策的踐行者。幼兒家庭所處的社區(qū)，社區(qū)內(nèi)居民的文化水平、職業(yè)狀況、生活習(xí)慣都會影響家長的教育態(tài)度及對教育的重視程度，在一定意義上會影響幼兒園工作的進展。因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園要處理好教師、家庭、社區(qū)及村辦園之間的關(guān)系。

參考文獻：

[1]Urie Bronfenbr Enner. The Ecology Of Human Development[M].Cambridge： Harvard University Press，1979.endprint