淺談幾種安全不良心理和預(yù)防方法

徐玉國

摘 要：安全工作是企業(yè)中各項工作的重中之重，企業(yè)安全問題是由各種原因造成的，其中，人是引發(fā)安全問題的主要因素。從人的角度出發(fā)，通過對安全心理的分析，明晰安全心理教育的重要性，結(jié)合我段近年發(fā)生的典型案例，對常見的4種安全不良心理加以講述，并詳細(xì)闡述其發(fā)生的原因。指出要積極采取相應(yīng)的預(yù)防方法，提高人員素質(zhì)，加強(qiáng)和改善安全心理教育，多層次、多角度進(jìn)行安全教育，保證正常的安全生產(chǎn)，消除不良心理，避免出現(xiàn)害人害己的事故，使我段的安全教育工作取得更大的進(jìn)展。

關(guān)鍵詞：安全生產(chǎn)；安全心理；安全教育；預(yù)防方法

中圖分類號：X925 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-6835（2014）02-0088-02

安全生產(chǎn)是鐵路運(yùn)輸永恒的主題。鐵路保障房建設(shè)、房建設(shè)備大維修和供暖設(shè)備施工安全是鐵路安全的重要組成部分。怎樣才能使安全生產(chǎn)和企業(yè)發(fā)展不發(fā)生沖突，保證安全工作有序可控，是擺在我們面前亟需解決的重要課題。安全生產(chǎn)的最終目的就是在各項生產(chǎn)經(jīng)營活動中，防止人身傷害，確保生命安全，使企業(yè)最大限度地獲得生產(chǎn)利益。在生產(chǎn)工作中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些干部職工有與安全生產(chǎn)理念不合拍的心理或是慣性思維。這些威脅安全生產(chǎn)秩序的心理和慣性思維，被統(tǒng)稱為安全不良心理。這些安全不良心理一旦無節(jié)制地延伸和蔓延，勢必會影響到正常的安全生產(chǎn)，最終釀成不可挽救、害人害己的事故。如何從源頭出發(fā)，正確引導(dǎo)職工提高安全意識，加強(qiáng)安全風(fēng)險防控，消除安全不良心理反復(fù)作祟產(chǎn)生的危害呢？這將是本文探討的內(nèi)容。

1 太原鐵路房建段設(shè)備管轄概況

太原鐵路房建段管轄著路局管內(nèi)東臨秦皇島，西至禹門口，南到風(fēng)陵渡，北抵大洋河，共計42 409棟生產(chǎn)辦公房屋698萬換算平米的房建設(shè)備維修管理和214處鍋爐房316臺鍋爐607.344 2萬換算平米的供暖設(shè)備維修管理；承擔(dān)著4 180 000 m2的自供熱運(yùn)行管理，4 780 000 m2的集中供熱熱能采供和176個住宅小區(qū)694.5萬換算平米的設(shè)備維修管理；負(fù)責(zé)全局19 473戶2 330 700 m2的職工保障性住房建設(shè)。

2 太原鐵路房建段施工安全形勢的嚴(yán)峻性

當(dāng)前，安全生產(chǎn)工作不僅是鐵路局各項工作的首抓之舉，也是太原鐵路房建段各項工作的重中之重。從上述太原鐵路房建段設(shè)備管轄情況可知，房建（供暖）設(shè)備管轄范圍大，設(shè)備維修量大，住房建設(shè)施工量大，再加上點(diǎn)多線長、人員分散、施工工藝不斷創(chuàng)新、節(jié)奏不斷加快的實(shí)際特點(diǎn)和情況，其生產(chǎn)過程中必然會涉及各類專業(yè)的施工項目、施工現(xiàn)場、建筑材料、施工機(jī)械、工具和施工人員等因素。在這些影響安全生產(chǎn)的因素中，人員的安全培訓(xùn)教育和心理素質(zhì)又是重中之重，因為無論在哪個施工過程中，自始至終都離不開對人的有效把控和管理。如果人員缺乏健康的心理素質(zhì)，無論何時何地何人埋下有礙安全生產(chǎn)的隱患，都會造成不可預(yù)估的人員傷亡、設(shè)備損壞和財產(chǎn)損失等不良后果。在如此嚴(yán)峻的安全形勢下，加強(qiáng)職工的心理教育，消除職工安全不良心理，才是保證太原鐵路房建段施工安全管理有序、平穩(wěn)發(fā)展的關(guān)鍵。

3 加強(qiáng)職工安全心理教育的重要性

3.1 安全心理學(xué)的定義

安全心理學(xué)是研究人在勞動過程中伴隨生產(chǎn)工具、機(jī)器設(shè)備、工作環(huán)境、作業(yè)人員之間關(guān)系而產(chǎn)生的安全需要、安全意識和反應(yīng)行動等心理活動的一門科學(xué)，是研究勞動中意外事故發(fā)生的心理規(guī)律并為防止事故發(fā)生提供科學(xué)依據(jù)的工業(yè)心理學(xué)領(lǐng)域。

3.2 人在生產(chǎn)經(jīng)營活動中的角色

人是生產(chǎn)力中最活躍的因素，在導(dǎo)致事故發(fā)生的種種原因中，人的不安全因素是很重要的原因。要想搞好安全生產(chǎn)，防止事故發(fā)生，就必須要及時矯正員工各種影響安全的不良心理，糾正各種違章行為，這就要求我們研究并運(yùn)用安全心理學(xué)，探索人的安全心理，從而減少人的不安全因素。

事故致因論表明，造成事故的原因在于人的不安全行為。影響安全生產(chǎn)的四大要素是人、物、環(huán)境和管理。在這四個要素當(dāng)中，人是最主要、最積極的因素。人的作為既可能是正面的，會促使生產(chǎn)活動朝著有利于生產(chǎn)、確保安全、提高效益的方向前進(jìn)；又可能是負(fù)面的，就是通過情緒、環(huán)境、溫度等影響，使人產(chǎn)生情緒波動、心情浮躁、思想大意等情況，給正常的安全秩序帶來一定的負(fù)面影響和隱患。

4 幾種常見的安全不良心理分析

在工作中時常會發(fā)現(xiàn)干部職工有這樣幾種安全不良心理，這會對太原鐵路房建段安全生產(chǎn)工作的正常運(yùn)行產(chǎn)生一種隱性的威脅。

4.1 輕視心理

在安全管理過程中，有的管理者和職工時常會產(chǎn)生“常在河邊走，哪有不濕鞋”的輕視心理。一些干部職工片面地認(rèn)為，安全規(guī)章制度學(xué)不學(xué)、記不記根本沒有關(guān)系，“事故苗子、安全隱患”離自己很遠(yuǎn)，所以對安全制度就產(chǎn)生了一種“事不關(guān)己，高高掛起”的輕視心理，以至于造成頭腦簡單，安全意識淡薄，得過且過的思想比較嚴(yán)重。在發(fā)生問題后，一些管理者不堅持“四不放過”原則，不從主觀上找原因，而是“怨天尤人、敷衍了事、患得患失”，從小團(tuán)體利益出發(fā)，欺上瞞下，大事化小，小事化了，想盡一切辦法把事故“擺平”，這無疑是把小事故隱匿下來，卻極有可能導(dǎo)致更大的事故發(fā)生。

4.2 麻痹心理

有不少干部職工出于慣性思維，常常是想當(dāng)然或拍腦門按慣性思維處置“小憂小患”，總是認(rèn)為在不少情況下也沒有出事故，從而形成了“干部看慣了，職工干慣了，大家說慣了”的怪圈。此種不良習(xí)慣又很容易被人接受或是模仿，因此，這種麻痹心理也是安全生產(chǎn)的大敵，其危害性在于使人在麻痹中逐漸喪失自我保護(hù)的安全意識，降低人的感知覺的興奮程度，抑制人的思想，使人愚鈍。

4.3 僥幸心理

僥幸心理是許多違章人員在行動前的一種主要心態(tài)。有這種心態(tài)的人，不是不懂安全操作規(guī)程、缺乏安全知識，通常也不是技術(shù)水平低，多數(shù)是明知故犯。通常情況下，“違章不一定出事，出事不一定傷人，傷人不一定傷我”是持有僥幸心理的人們的推理邏輯。有這種心理的人往往愛耍小聰明，明知有些事不該做，但也要去做；自我表現(xiàn)意識較重，自己欺騙自己“下不為例”，但會屢屢再犯。僥幸心理是安全生產(chǎn)中最大的毒苗，必須引起人們的高度重視，必須要采取強(qiáng)有力的措施進(jìn)行矯正。

4.4 厭倦心理

厭倦心理是人們在生產(chǎn)經(jīng)營活動中對某一事物不感興趣、不持正確思想而產(chǎn)生的一種厭倦心態(tài)。有這種心理的人，往往對安全教育培訓(xùn)，特別是對老調(diào)陳詞、缺乏新意的培訓(xùn)形式失去耐心；對安全會議形式?jīng)]有新變化、單調(diào)乏味的宣貫內(nèi)容失去興趣；對相關(guān)管理者缺乏專業(yè)知識，談吐粗淺，語言煩瑣冗長、不生動而產(chǎn)生厭倦心理。有這種心理的人，往往顯示出自己總比別人強(qiáng)，驕傲自滿情緒嚴(yán)重，最終造成安全教育、安全風(fēng)險意識入耳不入心，問題重重，事故頻發(fā)。

5 2012年我段發(fā)生的典型案例分析

2012年我段發(fā)生各類通報事故共計24起，從2012年的事故案例分析得知，職工對安全生產(chǎn)問題的嚴(yán)重性認(rèn)識明顯不足，對事故發(fā)生的可能性估計不到位，且存在懶惰現(xiàn)象。輕視心理、麻痹心理、惰性心理比比皆是。經(jīng)分析得知，由輕視心理造成的事故占60%左右，由麻痹大意產(chǎn)生的問題事故占50%，由惰性心理造成的問題事故約占65%. 更為嚴(yán)重的是，有些事故問題的產(chǎn)生是由多種相互交織的不安全心理造成的，總之都是因為職工對安全生產(chǎn)重視不夠，日常檢查不到位，監(jiān)管力度嚴(yán)重不足。

具體案例：2012-08-07，我段某物業(yè)公司管理的一小區(qū)發(fā)生一起因職工違章作業(yè)造成人身傷害的嚴(yán)重安全事故，事件經(jīng)過如下：

2012-08-07 T8：10左右，副主任伍某和小區(qū)保安隊長彭某對小區(qū)和電梯進(jìn)行日常巡視檢查時，發(fā)現(xiàn)4號樓2單元B梯因故障停運(yùn)。伍某安排彭某領(lǐng)用電梯廳門鑰匙后，指揮彭某打開電梯一層廳門檢查電梯故障情況，廳門開啟約3 cm后不能繼續(xù)開啟，在未觀察電梯轎頂位置的情況下，伍某盲目上前協(xié)助開啟廳門，由于用力過大，身體失穩(wěn)，跌入電梯井道負(fù)一層底坑，造成人身傷害。

原因分析：當(dāng)事人依著一種慣性思維，出現(xiàn)麻痹心理，進(jìn)行違規(guī)違章作業(yè)是導(dǎo)致此次事件發(fā)生的直接原因。①超越《電梯安全管理員》崗位職責(zé)，依著一種慣性思維，出現(xiàn)麻痹心理，想當(dāng)然地把電梯巡視檢查工作視同其他工作；②違反制度中“電梯廳門鑰匙只能是具有維修資質(zhì)的專業(yè)人員使用，其他人員禁止使用”的規(guī)定；③未執(zhí)行相關(guān)制度中“使用廳門鑰匙打開廳門時，應(yīng)先使廳門打開10～15 cm，以確認(rèn)轎頂位置后，才能全部打開廳門”的規(guī)定。

通過對事件的經(jīng)過和原因分析得出結(jié)論，這是一個典型的由于麻痹心理、慣性思維和違章作業(yè)造成的本不應(yīng)該發(fā)生的事故。

6 采取的預(yù)防方法

太原鐵路房建段管理人員和職工要端正思想，正確對待安全教育培訓(xùn)，不論從事建筑施工、供暖施工，還是特種設(shè)備作業(yè)等，都要樹立“安全第一”的觀念，認(rèn)真接受安全教育培訓(xùn)，這是國家賦予企業(yè)向職工進(jìn)行安全教育培訓(xùn)的責(zé)任，也是職工保證安全生產(chǎn)、提高效率接受安全培訓(xùn)的一種義務(wù)。

6.1 提高管理人員、工程技術(shù)人員和職教教師素質(zhì)

職工愿不愿意接受安全教育，在一定程度上同管理者的素質(zhì)有關(guān)。在召開職工安全會議或是培訓(xùn)教育職工時，如果管理者總是慣于講外行話，講官話、套話，照本宣科，不結(jié)合實(shí)際，信口開河，職工自然不愿聽。所以，管理人員要加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)，不斷用新知識充實(shí)和武裝自己，提高業(yè)務(wù)技術(shù)水平，學(xué)懂弄通所涉及專業(yè)技術(shù)項目的難點(diǎn)、重點(diǎn)、安全風(fēng)險卡控點(diǎn)，這樣一來，職工對貫徹的規(guī)章制度、培訓(xùn)的知識就能順理成章地接受，安全教育自然就有了效果。

6.2 創(chuàng)新安全教育形式

要改變以往單調(diào)、乏味、傳統(tǒng)的說教式培訓(xùn)模式，要根據(jù)職工年齡、文化和工種等特點(diǎn)，利用“一事一教”案例警示教育的方式宣傳安全生產(chǎn)的重要性，還可以利用多媒體影像教學(xué)、宣傳畫板報、安全座談會、安全體會演講會、安全知識競賽、模擬事故應(yīng)急處置等教學(xué)方式，提高職工的興趣。教育廣大職工應(yīng)遵章守紀(jì)，按標(biāo)作業(yè)，使職工通過有聲有色的安全教育培訓(xùn)產(chǎn)生心靈震撼，并能深刻記憶，明白問題發(fā)生的過程、原因、影響程度和應(yīng)吸取的教訓(xùn)，從而真正認(rèn)識到問題的危害性、嚴(yán)重性，防止同類事故重復(fù)發(fā)生。

6.3 多層次、多角度進(jìn)行安全教育

在開展安全教育時要做到上下齊抓共管，段級要逐級負(fù)責(zé)，責(zé)任到位，真抓嚴(yán)管，從安全管理入手，抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵、抓預(yù)防，開展好全段安全和教育工作。車間級（公司、中心）要制訂“一事一案”的安全風(fēng)險卡控措施，分門別類做好項目部、施工隊安全教育警示培訓(xùn)，全過程進(jìn)行有效卡控。班組級要充分發(fā)揮好班前預(yù)想會和班后總結(jié)會的作用，針對各個施工環(huán)節(jié)、施工機(jī)具和施工風(fēng)險做好安全教育的培訓(xùn)和應(yīng)急處置措施，發(fā)現(xiàn)問題要及時處理解決。當(dāng)然，還可發(fā)揮職工親情的影響作用，讓職工的配偶和子女走進(jìn)課堂，深入到施工現(xiàn)場了解安全教育培訓(xùn)的重要意義之所在，了解事故和安全隱患的危害有多大，讓職工在日常的親情關(guān)懷中接受安全教育，無形之中會在工作中為職工搭建又一道安全屏障。

6.4 加強(qiáng)和改善安全心理教育方法

要想使職工從思想深處轉(zhuǎn)變安全不良心理，就要加強(qiáng)職工的安全心理教育工作。安全心理的教育方法有很多：①強(qiáng)化安全文化的氛圍。可以在醒目處張貼宣傳標(biāo)語，在危險處懸掛警示牌，對安全標(biāo)兵進(jìn)行獎勵，盡量滿足職工的合理要求。②開展各類專題的安全心理講座。分別對不同工種、不同年齡的人講授安全心理知識，多給職工以積極、良好的心理暗示。③進(jìn)行案例分析。可以請事故責(zé)任人現(xiàn)身說法，也可以模擬事故場景進(jìn)行應(yīng)急訓(xùn)練，交流心得和收獲。④成立專門的安全心理咨詢處，幫助職工宣泄不良心理，使其保持身心健康等?？傊?，方法可不拘一格，但不論用哪種方法，都必須要注意平等，確保心靈相互融通，切不可用死板教條的做法，更忌用乏味的說教方式來進(jìn)行安全心理教育。

7 結(jié)束語

通過對一系列安全教育管理方法的探討，希望太原鐵路房建段管理者可以從思想上和行動上改變以往安全管理和安全教育工作中的一些不良做法，從而使我段的安全生產(chǎn)工作開展得有聲有色，邁上一個新臺階。

〔編輯：曹月〕

On Several Security and Prevention of Adverse Psychological

Xu Yuguo

Abstract： The safety is the top priority of the work of enterprises， enterprise security issue is caused by a variety of reasons， which are the main factors that lead to security problems. From the human point of view， through the analysis of psychological safety， the importance of clear psychological safety education， combined with typical cases in recent years occurred in my section， to be about four kinds of common adverse psychological safety， and elaborate the reasons for its occurrence. Pointed out the need to actively take appropriate preventive methods to improve the quality of personnel， strengthen and improve the safety of psycho-educational， multi-level， multi-angle safety education， to ensure normal production safety， eliminating adverse psychological and avoid harm to others in the accident， so I safety education segment to achieve greater progress.

Key words： production safety； safety psychology； safety education； prevention methods