關(guān)于視障學(xué)生鋼琴音樂教育之初探

劉麗杉

【內(nèi)容摘要】文章通過對視障學(xué)生生理、心理上的了解和認(rèn)知，對其學(xué)習(xí)鋼琴音樂進(jìn)行可行性分析，具體研究出適合視障學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的培養(yǎng)模式、教學(xué)方法，并闡述對視障學(xué)生進(jìn)行鋼琴音樂教育的意義。

【關(guān)鍵詞】視障學(xué)生 鋼琴音樂教育 教學(xué)方法 培養(yǎng)模式

視覺障礙給視力殘疾大學(xué)生帶來認(rèn)知功能障礙，在相當(dāng)程度上阻礙了其認(rèn)知世界和融入社會，使他們易走向自我封閉的誤區(qū)。而近年來，隨著我國音樂教育事業(yè)的飛速發(fā)展，特殊音樂教育也得到了社會的普遍關(guān)注。音樂，一方面能給視障學(xué)生帶來審美的愉悅；另一方面，還有特殊的教育功能，即彌補(bǔ)其原有的生理缺陷及心理上的欠缺。尤其是學(xué)習(xí)鋼琴音樂，能夠充分發(fā)揮視障學(xué)生記憶力、聽覺方面的優(yōu)勢，培養(yǎng)他們的鑒賞能力、理解能力、語言表達(dá)能力、肢體協(xié)調(diào)能力，增加其自信心，從而使其更好地融入社會。

一、視障學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的可行性分析

（一）視力障礙的界定

視力障礙又稱視力殘疾或視覺損傷。①視力殘疾是指由于各種原因?qū)е碌碾p眼視力損失或視野縮小，而難以從事一般人所從事的工作、學(xué)習(xí)或其他活動。②有的人由于病變或外傷等原因造成使辨別物體形狀的能力下降，或全部損失，屬于視力殘疾；有的人雖能看清東西，但是看到的范圍太狹窄，這樣視野小到一定程度也屬于視力殘疾的范圍。③視力殘疾教育的對象是視力損傷或視野縮小到一定程度的學(xué)生，包括盲人和低視力的人。

（二）視障學(xué)生的生理及心理特征

由于視力的缺陷，在感知世界、認(rèn)識世界的過程中，視障學(xué)生較之普通學(xué)生會遇到更多的困難，出于自我保護(hù)的反應(yīng)，經(jīng)常會有縮頸、擠眼、搖擺等習(xí)慣性的“常態(tài)”，我們稱之為“盲態(tài)”。但人的肌體有“生理代償”功能，即當(dāng)某一器官受損時，其他健全器官將在一定程度上彌補(bǔ)受損器官的功能。因此，視障學(xué)生的聽覺、記憶力、知覺、觸覺、想象力、語言表達(dá)能力較之普通學(xué)生有其獨(dú)特的優(yōu)勢及特征。首先，在聽覺和記憶力方面。視障學(xué)生通過觸摸來辨識人臉的輪廓，依據(jù)對人說話的音色、速度甚至是腳步聲的辨別來記憶人物特征。因此，視障學(xué)生的聽覺記憶力時間較短、機(jī)械性較強(qiáng)。其次，在語言表達(dá)能力方面，由于視障學(xué)生的智力發(fā)育與其生理年齡的增長同步，與普通學(xué)生的發(fā)育規(guī)律相同，因此有正常的語言溝通能力。加之視覺上的不足，心理上更渴望與人進(jìn)行語言及心靈上的交流。 最后，想象力與思維方面。視障學(xué)生對外界事物的分析大部分建立在聽到或觸摸到的感性記憶之上，對事物的本質(zhì)特征區(qū)別能力不強(qiáng)。由于視覺表象的不完整，同時也缺乏抽象思維能力和想象力。

（三）視障學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴音樂的可行條件

視障學(xué)生由于視覺缺陷，接受外來信息的主要途徑之一就是聽覺，因此對外界的聲音刺激，特別是利用聲音來表達(dá)情感的藝術(shù)形式有著強(qiáng)烈的敏感度。首先，由于人體本身的“生理代償”功能，視障學(xué)生敏銳的聽覺和觸覺使其具有超出普通學(xué)生的音樂感知能力。通過長期的對某種鋼琴演奏技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，聽覺和觸覺不斷得到強(qiáng)化，其鋼琴演奏技能和音樂表現(xiàn)能力都會有明顯的進(jìn)步。其次，盲文樂譜為視障學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴音樂提供了有力的條件。盲文樂譜是一個完整的記譜體系，包括鋼琴彈奏過程中的各種音符、表情記號、速度記號等，視障學(xué)生可以通過摸、讀盲文樂譜來學(xué)習(xí)鋼琴音樂的理論知識，解決了無法看、讀樂譜的困難。最后，心靈上需要通過音樂進(jìn)行溝通，是其學(xué)習(xí)鋼琴音樂的內(nèi)在動力。由于視障學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的空間、范圍較小，在精神上更加渴望與他人溝通?！芭d趣是最好老師”，視障學(xué)生渴望溝通、渴望交流是學(xué)習(xí)鋼琴音樂最有利的條件。

二、對視障學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的培養(yǎng)模式及教學(xué)方法

（一）視障學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的培養(yǎng)模式

為能使視障學(xué)生最大限度地認(rèn)識世界、融入社會，在充分考慮到其生理與心理特征的前提下，采取資源共享、殘健相融的教育培養(yǎng)模式。即將特殊教育學(xué)院建在校本部，讓視障學(xué)生與普通學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活，共享教育資源。在其本專業(yè)隨班就讀，與本班同學(xué)平等參加考試和考查。融入大學(xué)的校園文化當(dāng)中，參加學(xué)校的各項(xiàng)文體活動。有助于消除視障學(xué)生的自卑、依賴等不健康的心理，增強(qiáng)視障學(xué)生融入社會的能力和信心。其次，專門培養(yǎng)與分層次教學(xué)。在資源共享、殘健相融的教育培養(yǎng)模式基礎(chǔ)之上，即視障學(xué)生合格完成低年級的基礎(chǔ)課程之后，可根據(jù)專業(yè)程度和個人志愿，以主修的方式選擇繼續(xù)深造某一擅長專業(yè)。如鋼琴演奏專業(yè)或是鋼琴調(diào)律專業(yè)等。根據(jù)每個視障學(xué)生程度和接受能力采取分專業(yè)、分層次教學(xué)和一對一指導(dǎo)相結(jié)合的形式。這種分層次、分專業(yè)的培養(yǎng)模式有利于進(jìn)行有針對性的專業(yè)教育工作，使視障學(xué)生成為某一專業(yè)的高層次人才。

（二）教授視障學(xué)生鋼琴音樂的教學(xué)方法

針對視障學(xué)生生理與心理特征及鋼琴學(xué)科的特點(diǎn)，可采用語言引導(dǎo)法、觸摸模仿法、盲態(tài)糾正法等教學(xué)方法。語言引導(dǎo)法：視障學(xué)生由于缺少視覺感官，對于諸如顏色、亮度、物體的大小、遠(yuǎn)近等缺少畫面刺激，因此教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造補(bǔ)償教育環(huán)境，使生理代償功能最大限度發(fā)揮作用。也正因如此，采用語言教學(xué)法，即鋼琴教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用簡潔、生動的教學(xué)語言，準(zhǔn)確地講解理論知識，如音符時值、節(jié)拍節(jié)奏、樂句樂段以及鋼琴音樂背景知識等。視障學(xué)生通過教師的講解，產(chǎn)生對音樂的深刻體會，對音樂形象的感知與想象，對嚴(yán)謹(jǐn)作品結(jié)構(gòu)的掌握。與此同時，也增強(qiáng)了學(xué)生在鋼琴音樂學(xué)習(xí)中語言能力的培養(yǎng)。觸摸模仿法：即視障學(xué)生通過觸摸、模仿的方式進(jìn)行鋼琴音樂學(xué)習(xí)的方法。在普通學(xué)生的鋼琴教學(xué)中，常采用演奏、示范的方法，普通學(xué)生通過聆聽、觀察、模仿進(jìn)行技術(shù)的掌握。而在視障學(xué)生的鋼琴音樂教學(xué)中，學(xué)生在熟知樂譜的前提下，教師進(jìn)行演奏示范，學(xué)生可將雙手放在教師的雙手之上，教師以較慢的速度將樂曲分小節(jié)、分樂句演奏一至兩遍，學(xué)生通過觸摸教師的指法、聆聽樂曲的音高位置，然后在鍵盤上模仿練習(xí)。觸摸模仿法的使用，使視障學(xué)生在鋼琴音樂的學(xué)習(xí)過程中，能夠深刻、形象地感知音樂的情緒，充分發(fā)揮其自身的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴音樂的積極性。盲態(tài)糾正法：即在鋼琴音樂的教學(xué)過程中，教師幫助學(xué)生糾正前文提到的“盲態(tài)”。（轉(zhuǎn)第頁）

（接第頁）鋼琴音樂是審美的教育，作為鋼琴演奏者更要重視演奏中美的表達(dá)，這不僅是聲音的表達(dá)，也包括肢體對音樂的表達(dá)。鋼琴演奏時，要求坐姿規(guī)范，手臂、手腕放松、舒展。特別是在節(jié)奏訓(xùn)練中增強(qiáng)視障學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力，從而糾正視障學(xué)生在以往學(xué)習(xí)、生活中處于自我保護(hù)的“盲態(tài)”。

三、對視障學(xué)生進(jìn)行鋼琴音樂教育的意義

（一）鋼琴音樂教育可加強(qiáng)身心協(xié)同訓(xùn)練

在鋼琴音樂教學(xué)中，最重要的是手指的靈活性，與此同時依靠聽覺來控制聲音的變化，甚至大部分的作品都是要求雙手與腳來協(xié)同進(jìn)行的。比如在多聲部音樂作品中，訓(xùn)練演奏者的注意力，對各個聲部的聽辨力，要求雙手按照樂譜要求的節(jié)奏、對位來嚴(yán)格演奏，強(qiáng)調(diào)了手、耳、腦的合作。再如浪漫主義音樂作品中，充滿著大量的華彩樂段，要求演奏者踏板的運(yùn)用要嚴(yán)謹(jǐn)且精確，踏板采用的深與淺、節(jié)拍位置都需要耳朵仔細(xì)辨認(rèn)，需要腳與手的靈活配合。因此，通過對鋼琴音樂的學(xué)習(xí)，提高其節(jié)奏感、音高感、和聲感等，鞏固和提高音樂聽覺，同時訓(xùn)練了視障學(xué)生身體各部位的協(xié)調(diào)配合能力。

（二）鋼琴音樂教育能夠促進(jìn)心理調(diào)節(jié)，提高審美能力

鋼琴音樂主要是一門聽覺藝術(shù)，而視障學(xué)生的主要認(rèn)知途徑就是聽覺。在鋼琴音樂教學(xué)中，視障學(xué)生通過聆聽美好的音樂，感受音樂之美，塑造并提高欣賞美、感受美的審美能力。在聆聽中，心中也產(chǎn)生了對音樂所描述事物的想象，從而激發(fā)對生活的熱愛。

（三）掌握鋼琴音樂知識和技能的同時，提高社會生存能力

視障學(xué)生在鋼琴音樂學(xué)習(xí)過程中掌握基礎(chǔ)樂理知識、聽唱練耳的方法、曲式理論、鋼琴演奏技能甚至是鋼琴調(diào)律技術(shù)等。隨著鋼琴教育的迅猛發(fā)展，社會對鋼琴教師、演奏員、鋼琴調(diào)律師產(chǎn)生更多的需求，這些知識和技能的掌握都為其融入社會，并在社會中生存提供保障。

結(jié)語

鋼琴音樂的學(xué)習(xí)不但能帶給人以情感體驗(yàn)，更是視力障礙人群融入社會的途徑。例如，我國盲人鋼琴演奏家金元輝，在 2008年殘奧會開幕式上演奏的《四季》受得了全世界的矚目；著名鋼琴調(diào)律師陳燕，成功創(chuàng)辦以盲人為主的鋼琴調(diào)律公司和培育學(xué)齡前健全兒童的啟智教育中心，在社會鋼琴事業(yè)發(fā)展道路上做出卓越的成績。綜觀視障學(xué)生鋼琴音樂教育的成功案例，本文通過對視障學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴音樂的初步探索，希望能夠喚起社會各界對此項(xiàng)事業(yè)的關(guān)注，從而不斷完善教育模式和教育方法，使視障學(xué)生鋼琴音樂教育能更好、更快地發(fā)展。

（注：本文為黑龍江省文化廳藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃課題，項(xiàng)目編號：11D027；黑龍江省教育廳高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：JG2013010048）

注釋：

①②王恩惠.實(shí)用低視力處理[M].天津：天津科技翻譯出版公司，1991：2.

③樸永馨.特殊教育學(xué)[M].福州：福建教育出版社，1995：169.

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作者單位：綏化學(xué)院音樂學(xué)院

（責(zé)任編輯：高薪茹）