大學(xué)英語課堂教學(xué)改革研究

王春艷

(西南民族大學(xué)外國語學(xué)院，四川成都610041)

大學(xué)英語課堂教學(xué)改革研究

王春艷

(西南民族大學(xué)外國語學(xué)院，四川成都610041)

針對(duì)大學(xué)英語教學(xué)改革遇到的問題，主要從大學(xué)英語教學(xué)的重新定位入手，從基于課堂的教學(xué)模式改革到教師教學(xué)能力的提高兩個(gè)方面進(jìn)行探討，分析如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

課堂教學(xué);教學(xué)模式;教師能力

大學(xué)英語教學(xué)改革至今，既有成績也有困惑。不少學(xué)習(xí)英語多年的大學(xué)生步入社會(huì)或者走出國門后發(fā)現(xiàn)自己學(xué)到的只是“啞巴英語”，與人交際時(shí)要么語塞詞窮，要么詞不達(dá)意。一方面，社會(huì)迫切需要高素質(zhì)的具有語言交際能力的人才，另一方面，學(xué)生對(duì)教材上的內(nèi)容不感興趣，這給大學(xué)英語課堂教學(xué)提出了教師教什么，怎樣教，學(xué)生學(xué)什么以及怎么學(xué)的問題。

一、重新定位大學(xué)英語的教學(xué)

在現(xiàn)有的大學(xué)英語課程體系下，任課教師苦于無法讓多數(shù)同學(xué)保持學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生則抱怨在英語課堂上收獲甚少。究其原因，在一定程度上，現(xiàn)有的課程不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也無法滿足社會(huì)對(duì)英語實(shí)際運(yùn)用能力的需求。根據(jù)教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要?！保?］因此，有必要對(duì)大學(xué)英語教學(xué)重新定位，明確目標(biāo)，既要引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)語言基礎(chǔ)，又要搭建提高其英語應(yīng)用能力的平臺(tái)，避免一味地灌輸語言知識(shí)。在確定培養(yǎng)目標(biāo)的前提下重新修訂教學(xué)大綱，構(gòu)建新的大學(xué)英語課程體系;在完成了大學(xué)英語必修課階段的課程后，學(xué)生可以通過選修相應(yīng)的課程來提升自己應(yīng)對(duì)不同場合的語言能力，體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

二、大學(xué)英語教學(xué)模式的改革

1.注重提高課堂教學(xué)質(zhì)量，重視教案設(shè)計(jì)

精心設(shè)計(jì)的教案能明確每節(jié)課的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，尤其是教學(xué)步驟，上課時(shí)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展才會(huì)自然，銜接流暢。此外，教師明確學(xué)生在課堂教學(xué)里的學(xué)習(xí)任務(wù)，在語言知識(shí)點(diǎn)的掌握和語言技能的培訓(xùn)方面都能做到張弛有度，從而保證一堂課的重點(diǎn)難點(diǎn)突出，不同水平的學(xué)生能各有所獲。

課堂教學(xué)是學(xué)生在校接受知識(shí)的主要渠道，單一模式的教學(xué)容易使學(xué)生感到膩味，同時(shí)也會(huì)讓老師的授課激情漸行漸遠(yuǎn)。英語課堂除了讓學(xué)生學(xué)到語言基礎(chǔ)知識(shí)，也應(yīng)讓學(xué)生的語言實(shí)踐能力得到鍛煉。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，必須通過事先精心的課堂設(shè)計(jì)安排才能得以實(shí)現(xiàn)，即課堂上的每個(gè)教學(xué)步驟都應(yīng)有章可循。“設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的原則是，每一個(gè)活動(dòng)不再是講授式、講解式、灌輸式，只重視知識(shí);而是讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆，經(jīng)歷、應(yīng)用語言，注重技能?！保?］此外，每節(jié)課應(yīng)有具體而明確、可操作可檢查的教學(xué)目標(biāo)，并且難點(diǎn)重點(diǎn)突出，從而避免教學(xué)的隨意性以及目的性不強(qiáng)的問題。認(rèn)真?zhèn)湔n可以解決教學(xué)材料的選擇問題，可以把握輸入和輸出的平衡，讓學(xué)生在聽和讀的過程中輸入知識(shí)，再通過完成一些說、寫、譯的活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的輸出。

2.課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)生的具體情況，遵循因材施教的原則，采取多種方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。教學(xué)內(nèi)容的選擇，以及教學(xué)目標(biāo)的制定，都需要在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)得到體現(xiàn)。首先，在熟悉教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的英語水平設(shè)計(jì)不同的環(huán)節(jié)，通過提問的方式讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來，避免老師自問自答，學(xué)生成為聽眾。良好的教學(xué)互動(dòng)反映出學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與度，也表明學(xué)生一直緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏。在課堂教學(xué)中，不少教師選擇讓學(xué)生做Presentation，讓學(xué)生上臺(tái)來講課。如果沒有精心的策劃和教師的指導(dǎo)，多數(shù)情況下，這種教學(xué)活動(dòng)的效果有些不盡如人意。學(xué)生在講課中抓不住難點(diǎn)和重點(diǎn)的現(xiàn)象比較普遍，而且也存在講錯(cuò)的情況。教師一定要嚴(yán)格把關(guān)，把學(xué)生的講課作為教師授課內(nèi)容的補(bǔ)充，避免做無用功。

除了課堂的演講，還可以開展其他的教學(xué)活動(dòng)，通過目標(biāo)設(shè)定和任務(wù)布置，再根據(jù)實(shí)際情況采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如“參與式、體驗(yàn)式、案例式、啟發(fā)式的教學(xué)方法”［3］讓學(xué)生能主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。課堂活動(dòng)精心設(shè)計(jì)與否直接影響到授課的效果和質(zhì)量，如果照本宣科，只會(huì)讓削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要充分考慮90后學(xué)生的思想特點(diǎn)，了解他們的英語實(shí)際水平，了解他們的興趣愛好，從而確保課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和合理性。

3.課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合

隨著大學(xué)英語改革的進(jìn)一步實(shí)施，不少學(xué)校都縮減了大學(xué)英語的學(xué)時(shí)數(shù)，這使得課堂教學(xué)時(shí)間和資源都變得更加有限。運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，完善基于課堂和多媒體的大學(xué)英語教學(xué)模式便顯得更加重要。在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以選擇適合自己的資源，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。對(duì)教師來說，需幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)觀念，適應(yīng)新教學(xué)模式下的角色轉(zhuǎn)變;布置任務(wù)，避免自主學(xué)習(xí)變成學(xué)生隨心所欲的娛樂時(shí)間;另外，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)督，并規(guī)范評(píng)估方式，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)納入期末評(píng)估的范圍，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有章可循，有據(jù)可查。

三、提高教師的自身素質(zhì)

1.教師基本功的提高

教師需要夯實(shí)自己的外語教育教學(xué)的理論基礎(chǔ)，從而為自己的教學(xué)提供理論依據(jù)，解決教師“怎樣教”和學(xué)生“如何學(xué)”的問題，“教師對(duì)于各種語言教學(xué)理論和方法的系統(tǒng)了解，以及對(duì)于外語學(xué)習(xí)中相互影響的諸多因素的研究就成為其在進(jìn)行課堂教學(xué)決策時(shí)必不可少的依據(jù)，便于其更有目的地和針對(duì)性地組織課堂教學(xué)”［4］。教師自身素質(zhì)的提高是課堂教學(xué)質(zhì)量提高的絕對(duì)保證，為適應(yīng)新形勢(shì)下的外語教學(xué)改革，需要從外延和內(nèi)涵入手，切實(shí)提高教師的素質(zhì)和課堂教學(xué)能力。

從表面上看，扎實(shí)的基本功可以從老師的語音語調(diào)以及語言表達(dá)能力得到體現(xiàn)，準(zhǔn)確自然流利的口語對(duì)學(xué)生來說是學(xué)習(xí)效仿的榜樣，也是很好的語言輸入和熏陶，同時(shí)還可以營造良好的課堂氛圍;從另一方面來講，只有具備相當(dāng)?shù)脑~匯量和扎實(shí)的語言功底，教師才能準(zhǔn)確地理解學(xué)習(xí)材料，才能抓住語言材料的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要組織好課堂教學(xué)，教師的口語能力必須要過硬，才能引導(dǎo)學(xué)生開展一系列的教學(xué)活動(dòng)，才能對(duì)學(xué)生的長短得失進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。有了扎實(shí)的基本功，教師才能得心應(yīng)手地駕馭課堂。逆水行舟，不進(jìn)則退，如果教師不鞏固提高語言知識(shí)和技能，則有可能走下坡路。

2.重視教師的人文素養(yǎng)

除了鞏固自身的專業(yè)知識(shí)，大學(xué)英語教師還需要培養(yǎng)自己的文化素養(yǎng)。教師的漢語水平、文學(xué)修養(yǎng)，以及思辨能力對(duì)教師的個(gè)人魅力提升都起著非常重要的作用。優(yōu)秀的教師往往興趣廣泛，不斷學(xué)習(xí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活等方方面面的知識(shí)，在授課時(shí)才能引經(jīng)據(jù)典，語言的學(xué)習(xí)不僅僅局限于聽、說、讀、寫、譯等基本技能的提高，學(xué)習(xí)語言也要了解語言所承載的文化。豐富的知識(shí)面和開闊的視野可以讓課堂語言教學(xué)與人文教育有機(jī)地結(jié)合起來，真正做到傳道、授業(yè)、解惑。課堂上既有知識(shí)的傳授，也有思想火花的碰撞，才更能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

四、結(jié) 語

隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的進(jìn)一步實(shí)施，學(xué)生的素質(zhì)教育和語言能力的培養(yǎng)變得越來越重要。在教學(xué)改革中，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在遵循語言規(guī)律的前提下充分利用現(xiàn)有的硬件資源和人才優(yōu)勢(shì)，從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法和手段入手，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和語言應(yīng)用能力。此外，教師英語能力過硬才能保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，才能得心應(yīng)手地開展課堂教學(xué)活動(dòng)，從而提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。

［1］教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求［Z］.上海:上海外語教育出版社，2007:1.

［2］夏紀(jì)梅，盧莉.教案設(shè)計(jì):外語教師創(chuàng)新能力的表現(xiàn)［J］.外語界，2003(1):57.

［3］劉貴芹.高度重視大學(xué)英語教學(xué)改革，努力提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量［J］.外語教學(xué)與研究，2012(3):282.

［4］錢曉霞.論英語教師職業(yè)發(fā)展中的教師自主［J］.外語界，2005(6):32.

A Research on College English Classroom Teaching Reform

WANG Chun－yan
(College of Foreign Languages，Southwest University for Nationalities，Chengdu Sichuan 610041，China)

Along with the development of college English reform，there emerge some problems which can’t be ignored.For instance，teachers are often puzzled at how to teach and what to teach so as to arouse students’interest in English and help improve their capability in the use of English.Therefore，it is necessary to take into consideration the purpose of college English teaching so that some effectivemeasures should be taken accordingly to improve English teaching mode which focuses on the quality of classroom teaching，the design of some class activities and the combination of traditional teachingmethods and students’self－access learning.Apart from that，teachers’capability plays an important role in the improvement of college English teaching，so teachers themselves are supposed to enhance both their language skills as well as their humanistic quality.By doing so，students’needs can bemet effectively，and the effect of college English teaching can be guaranteed.

classroom teaching;teachingmode;teacher capability

G642.0

A

10.13744/j.cnki.cn21-1431/g4.2014.02.021

1009－315X(2014)02－0177－03

2013－12－18;最后

2013－12－23

四川省教育廳研究基地項(xiàng)目資助項(xiàng)目(SCWYH13－20)。

王春艷(1969－)，女，四川德陽人，副教授，主要從事英語教學(xué)和跨文化交際研究。

(責(zé)任編輯 王莉)