高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)資源的分類、利用與開發(fā)

何 林

(玉林師范學(xué)院思想政治理論教學(xué)部，廣西玉林537000)

高校思想政治理論課(以下簡(jiǎn)稱“思政課”)的實(shí)踐教學(xué)資源是指在高校思政課實(shí)踐教學(xué)過程中，可以利用并能達(dá)到教學(xué)目的的各種要素的總和。按范圍可分為校內(nèi)資源和校外資源;按類型可分為物力資源和人力資源;按方式可分為零散資源和聚集資源;按空間可分為現(xiàn)實(shí)資源和虛擬資源;按類別可分為顯性資源和隱性資源。實(shí)踐教學(xué)資源的數(shù)量、質(zhì)量和利用率的高低，決定著實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度和水平。當(dāng)前，思政課普遍實(shí)行理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，充分利用實(shí)踐教學(xué)資源并運(yùn)用于教學(xué)過程，發(fā)揮教學(xué)資源的整體優(yōu)勢(shì)，是提高實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的前提。但是，在實(shí)踐中，思政課教師普遍感覺到實(shí)踐教學(xué)資源相當(dāng)有限，“巧婦難為無米之炊”。因此，如何整合開發(fā)利用好實(shí)踐教學(xué)資源，就具有重要意義，也是當(dāng)前高校思政課教學(xué)改革的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。

一、校內(nèi)資源和校外資源互協(xié)同，拓展育人空間

(一)校內(nèi)資源

校內(nèi)資源是指在學(xué)校內(nèi)能為思政課實(shí)踐教學(xué)所利用，對(duì)大學(xué)生的思想行為產(chǎn)生影響的要素，是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)最直接和有效的資源。

1.課堂資源

課堂資源是指在課堂理論講授的基礎(chǔ)上，由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)所提供的各種素材、創(chuàng)設(shè)的模擬情境和組織的互動(dòng)活動(dòng)。包括影片點(diǎn)評(píng)、原著選讀、角色扮演、情景模擬、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、討論辯論等。課堂上利用多媒體插播一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖像、視頻資料，通過圖文并茂、音像兼?zhèn)涞姆绞桨殉橄蟮膯栴}直觀生動(dòng)地再現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶;利用媒體報(bào)道的時(shí)事新聞資料引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、思考社會(huì)熱點(diǎn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)表自己的見解，甚至可以開展課堂討論和辯論，從而拓展課堂信息容量，豐富教學(xué)內(nèi)容;［1］結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生備課講課、自編自演短劇小品、復(fù)制模擬社會(huì)現(xiàn)實(shí)情景等等。課堂資源的利用直接與書本理論知識(shí)聯(lián)系，具有時(shí)空的集約性、組織的有效性、成本的節(jié)約性、發(fā)展的持續(xù)性等特點(diǎn)，便于組織開展和推廣。

2.校園活動(dòng)資源

校園活動(dòng)資源是指課堂之外、校園之內(nèi)開展實(shí)踐教學(xué)可利用的資源，包括在學(xué)校開展的各種學(xué)術(shù)科技活動(dòng)、比賽、紀(jì)念活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等。豐富多彩的校園活動(dòng)是思政課實(shí)踐教學(xué)的重要資源，大學(xué)生親力親為，可在參與的過程中受到教育，在活動(dòng)中得到提高。第一，結(jié)合思政課的特點(diǎn)，依托相關(guān)職能部門和學(xué)生社團(tuán)組織，發(fā)揮學(xué)科和專業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，開展讀書、辦刊、演講、辯論、調(diào)研等學(xué)生喜聞樂見的第二課堂活動(dòng)。第二，開設(shè)博士論壇、教授論壇，邀請(qǐng)校內(nèi)高學(xué)歷高職稱的學(xué)者專家作學(xué)術(shù)報(bào)告和形勢(shì)報(bào)告，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的直接交流和研討，引導(dǎo)學(xué)生感知文化，體味人生，領(lǐng)悟社會(huì)發(fā)展規(guī)律。第三，利用校史展館，結(jié)合參觀老建筑、尋訪老痕跡、訪問老教師等活動(dòng)，讓學(xué)生了解學(xué)校不平凡的發(fā)展軌跡和厚重歷史財(cái)富的積累，從與前輩學(xué)長(zhǎng)的歷史對(duì)話中尋找自己前進(jìn)的精神動(dòng)力。第四，利用學(xué)?？蒲袑?shí)驗(yàn)室、校辦產(chǎn)業(yè)科技園和創(chuàng)業(yè)孵化園等實(shí)踐平臺(tái)，開展專業(yè)技能競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望和創(chuàng)業(yè)意識(shí);指導(dǎo)和幫助學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)或開設(shè)科技服務(wù)公司，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和獨(dú)立生存與發(fā)展的能力。

(二)校外資源

我國地域遼闊、歷史悠久、各地地方特色濃郁，而各高校所處的地域環(huán)境、文化淵源、發(fā)展階段也不盡相同，特色不一，可以開發(fā)利用的校外資源十分豐富。

1.歷史文化資源

充分利用校外豐富的自然景觀、歷史名勝、文物古跡、名人名城、故事文獻(xiàn)等歷史文化資源，開展了解歷史、熱愛家鄉(xiāng)的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)比較、參觀調(diào)查、訪問咨詢、收集整理資料，感受中國古代悠久燦爛的文明和深厚文化底蘊(yùn)，了解志士仁人優(yōu)秀品格和崇高思想境界，體會(huì)歷史的悲壯與滄桑，從而喚起大學(xué)生愛國愛家的情懷，提高他們踐行和弘揚(yáng)中華民族精神的積極性。

2.革命傳統(tǒng)資源

組織大學(xué)生參觀革命歷史博物館、紀(jì)念館、展覽館，尋訪革命領(lǐng)導(dǎo)人故居、革命重大事件舊址，到戰(zhàn)斗遺址和戰(zhàn)役紀(jì)念地、革命烈士陵園、紀(jì)念碑進(jìn)行祭奠。［2］這不僅讓學(xué)生了解革命先烈的英勇事跡和革命歷史事件的發(fā)展過程，還能夠增強(qiáng)他們的責(zé)任感和使命感，讓每一個(gè)學(xué)生都能了解和感受今天的幸福來之不易，增強(qiáng)廣大青年學(xué)生報(bào)答社會(huì)、感恩社會(huì)、報(bào)效祖國的深刻情感。

3.建設(shè)成就資源

社會(huì)主義建設(shè)和改革開放的新時(shí)期取得的巨大成就也是實(shí)踐教學(xué)的重要資源。如組織學(xué)生到國有企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)和外資企業(yè)訪問參觀，了解不同發(fā)展?fàn)顩r、不同所有制企業(yè)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，領(lǐng)會(huì)我國的所有制結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)力發(fā)展水平;深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府部門、城市社區(qū)、鄉(xiāng)村基層組織調(diào)查研究，了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展取得的成就和存在的問題，了解基層民主政治建設(shè)的進(jìn)程;根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)狀況選取典型，組織學(xué)生深入農(nóng)村參加生產(chǎn)勞動(dòng)，體驗(yàn)生活，了解農(nóng)民的生活狀況，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，知識(shí)的價(jià)值，領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的戰(zhàn)略思想等等。增進(jìn)大學(xué)生對(duì)改革開放中所取得的經(jīng)濟(jì)、文化、政治、社會(huì)建設(shè)成就的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義理想和信念。

4.非物質(zhì)文化資源

非物質(zhì)文化資源主要是指各族人民世代相承的各種傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式和文化空間。包括民間文化藝術(shù)、民間傳統(tǒng)工藝技能、傳統(tǒng)節(jié)日慶典、民俗禮儀和民俗活動(dòng)，它是各民族生產(chǎn)和生活方式的文化體現(xiàn)，以獨(dú)特的方式影響著人們的思想觀念和行為方式，具有豐富的育人功能。實(shí)踐教學(xué)可以結(jié)合非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承和保護(hù)，鼓勵(lì)學(xué)生深入少數(shù)民族地區(qū)參觀、體驗(yàn)和調(diào)研，指導(dǎo)學(xué)生去收集素材、挖掘和宣傳當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)優(yōu)秀民族精神與民間特色的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，聯(lián)系地方政府、民間社團(tuán)參與非物質(zhì)文化共建活動(dòng)。不僅可以使各大學(xué)生熟悉自己祖先創(chuàng)造的歷史傳統(tǒng)文化，在實(shí)踐中體會(huì)和領(lǐng)悟非物質(zhì)文化遺產(chǎn)所蘊(yùn)含的精神，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)中華兒女的民族認(rèn)同感、自信心和凝聚力。

二、物力資源和人力資源齊并舉，提高育人實(shí)效

(一)物力資源

物力資源是指思政課開展實(shí)踐教學(xué)所需的經(jīng)費(fèi)、資料、儀器設(shè)備和場(chǎng)地場(chǎng)所等“物”的要素，包括財(cái)力資源、教輔資源和基地資源，是開展實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，發(fā)揮物力資源更大的教育效益，也是實(shí)踐教學(xué)要重視的問題。

1.財(cái)力資源

實(shí)踐教學(xué)要有序開展并取得實(shí)效，財(cái)力資源的保障是前提和基礎(chǔ)。高校要將思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)納入學(xué)校經(jīng)費(fèi)預(yù)算并加大資金投入，設(shè)立實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，包括實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、隊(duì)伍培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、研究經(jīng)費(fèi)、設(shè)備場(chǎng)所建設(shè)和維護(hù)經(jīng)費(fèi)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)等。在申請(qǐng)學(xué)校經(jīng)費(fèi)的同時(shí)，還要廣泛聯(lián)合社會(huì)力量拓展募資渠道，為實(shí)踐教學(xué)獲得更多的資金支持，保障實(shí)踐教學(xué)的順利開展。

2.教輔資源

圖書館、資料室、實(shí)驗(yàn)室和電教室等機(jī)構(gòu)提供的書籍、報(bào)刊、資料、教材、教參等文本資源以及各種實(shí)驗(yàn)設(shè)施、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)和各種影視音像資源等等是實(shí)踐教學(xué)的基本教輔資源。它們所提供條件的好壞和利用效率的高低在很大程度上決定著思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的范圍和水平。教輔機(jī)構(gòu)應(yīng)不斷充實(shí)必要的馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義的理論著作、報(bào)刊和相關(guān)參考書目，購置和完善實(shí)驗(yàn)室和電教室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)儀器和影視音像資源，完善校園網(wǎng)，提高網(wǎng)絡(luò)的預(yù)約訂閱、文獻(xiàn)查詢、視頻點(diǎn)播、互動(dòng)交流功能，為實(shí)踐教學(xué)提供良好的物質(zhì)條件。

3.基地資源

基地資源包括教育基地、實(shí)訓(xùn)基地、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)基地，能為學(xué)生提供相對(duì)集中穩(wěn)定的場(chǎng)地、設(shè)備和實(shí)踐形式，有利于學(xué)生接受多層面、多渠道的教育和鍛煉，是實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所和依托，開發(fā)、利用和管理好基地資源是實(shí)踐教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的客觀要求。高校應(yīng)積極與鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)、企事業(yè)單位、政府部門、公檢法部隊(duì)機(jī)關(guān)、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)、科研院所、高科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)等取得聯(lián)系，建設(shè)一批主題鮮明、功能齊全、管理規(guī)范、布局合理、相對(duì)固定的思政課實(shí)踐教學(xué)基地，為社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)期化、制度化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)人力資源

人力資源也稱主體資源，是指在實(shí)踐教學(xué)過程中作為教育教學(xué)和學(xué)習(xí)主體存在，發(fā)揮能動(dòng)作用的人的因素，包括教師資源、學(xué)生資源和校友資源，作為思政課實(shí)踐教學(xué)唯一的“活”資源，其開發(fā)、利用需高度重視。

1.教師資源

思政課專任教師作為核心力量和直接責(zé)任人，是實(shí)踐教學(xué)具體的設(shè)計(jì)指導(dǎo)者和組織實(shí)施者，他們的知識(shí)技能、經(jīng)驗(yàn)閱歷、人格魅力、活動(dòng)組織的方式方法直接影響到資源效能的發(fā)揮和實(shí)踐教學(xué)的效果。因此，任課教師要明確責(zé)任，嚴(yán)于律己，全面提高自身的思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能;黨政干部和共青團(tuán)干部、學(xué)生輔導(dǎo)員和班主任是重要資源，教學(xué)資源的整合、開發(fā)與利用，實(shí)踐活動(dòng)的組織實(shí)施需要他們的支持、協(xié)調(diào)和配合;大學(xué)校園里還有大量離退休人員，特別是關(guān)心下一代工作委員會(huì)的一大批熱心于大學(xué)生思想政治教育的老教師，他們治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、品格高尚、經(jīng)驗(yàn)豐富、作風(fēng)扎實(shí)，這批“銀色人才”也是實(shí)踐教學(xué)人力資源中難得的重要力量。

2.學(xué)生資源

思政課實(shí)踐教學(xué)不僅是教師主導(dǎo)的教學(xué)過程，也是學(xué)生參與的學(xué)習(xí)過程，大學(xué)生具有雙主體性，他們既是受教育者，也是自我教育者。新時(shí)代的大學(xué)生，已經(jīng)具備相當(dāng)?shù)闹R(shí)文化水平，積淀一定的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，初步形成了自己特有的情感態(tài)度、為人處世的基本方法，這是教育者必須正視的事實(shí)，更是可以開發(fā)和利用的潛在資源。一方面，實(shí)踐教學(xué)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)與實(shí)施要與學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)實(shí)際、生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，做到因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)大學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)機(jī)、態(tài)度和能力的養(yǎng)成。另一方面，尊重學(xué)生的個(gè)性特征和創(chuàng)新性思維，發(fā)展大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我管理能力，大膽放手讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行自我組織和自我教育，在教師的指導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù)，在實(shí)踐過程中得到全面發(fā)展。

3.校友資源

校友指的是曾在本校學(xué)習(xí)或工作過的人員，主體是完成學(xué)業(yè)，走上社會(huì)的人員。校友有在學(xué)校學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的歷程，一般都會(huì)對(duì)母校抱有感恩之心，有一種回報(bào)的心愿。就高校而言，一個(gè)廣泛活躍于社會(huì)各界，與母校有著特殊情感聯(lián)系的校友群體，不僅是學(xué)校的形象資源，也是潛在的親情資源，開發(fā)利用校友資源既滿足廣大校友的回報(bào)心愿，又符合實(shí)踐教學(xué)空間的拓展要求。就學(xué)生心理而言，有崇高人格品格、豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)閱歷和突出工作業(yè)績(jī)的校友，是在校大學(xué)生心目中的一面旗幟，對(duì)他們具有很強(qiáng)的感召力、親和力和導(dǎo)向力，容易讓青年學(xué)生接受和信服而成為親近的學(xué)習(xí)榜樣。一方面，教育者可通過媒體平臺(tái)大力宣揚(yáng)杰出校友的先進(jìn)事跡，或者邀請(qǐng)有突出貢獻(xiàn)的校友回校作報(bào)告，甚至聘請(qǐng)知名校友為兼職教授，鼓舞和啟迪學(xué)生，發(fā)揮示范和教育作用。另一方面，可把一些校友創(chuàng)辦的企業(yè)和領(lǐng)導(dǎo)的部門單位作為學(xué)校的教育基地和實(shí)習(xí)基地，拓寬教學(xué)渠道和范圍，擴(kuò)大社會(huì)影響，還可鼓勵(lì)校友捐資助學(xué)，設(shè)立思政課實(shí)踐教學(xué)助學(xué)、獎(jiǎng)學(xué)資金，增加實(shí)踐教學(xué)的資金來源。

三、顯性資源和隱性資源共促進(jìn)，增強(qiáng)育人氛圍

(一)顯性資源

1.組織資源

高校各部門不同的工作任務(wù)和崗位職責(zé)使得管理部門與教學(xué)部門存在相互協(xié)調(diào)、支持、配合問題，構(gòu)建完善的組織機(jī)構(gòu)和管理機(jī)制是實(shí)踐教學(xué)的組織資源。高校應(yīng)成立由黨委書記為組長(zhǎng)，教務(wù)、財(cái)務(wù)、宣傳、學(xué)工、團(tuán)委、保衛(wèi)、黨辦校辦、思政課教學(xué)部、各院系正職領(lǐng)導(dǎo)為成員的思政課教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組作為實(shí)踐教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。在領(lǐng)導(dǎo)和組織實(shí)踐教學(xué)過程中，領(lǐng)導(dǎo)小組制定指導(dǎo)思想、總體規(guī)劃和基本要求，教務(wù)處負(fù)責(zé)檢查和督導(dǎo)，宣傳部、黨辦校辦進(jìn)行指導(dǎo)和協(xié)調(diào)，財(cái)務(wù)保衛(wèi)、學(xué)生團(tuán)委、各院系政工干部盡力支持配合，教學(xué)部門統(tǒng)籌安排，任課教師具體組織實(shí)施。形成分工明確、齊抓共管、配合協(xié)調(diào)，合理優(yōu)化的組織管理體制和運(yùn)行機(jī)制，為實(shí)踐教學(xué)的順利開展提供組織保證、輿論支持、經(jīng)費(fèi)和安全保障，確保實(shí)踐教學(xué)的順利開展。

2.制度資源

制度資源是指由學(xué)校制定出臺(tái)的，與實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的各種規(guī)章制度。包括教學(xué)管理制度、校園管理制度、宿舍管理制度、安全保衛(wèi)制度、獎(jiǎng)懲考評(píng)制度、社團(tuán)活動(dòng)制度等制度體系。職能部門在制度的設(shè)計(jì)和制定上要考慮實(shí)踐教學(xué)的綜合性、復(fù)雜性，予以政策上傾斜，保護(hù)和激發(fā)師生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。如教務(wù)部門要制定統(tǒng)一的實(shí)踐計(jì)劃與教學(xué)大綱，制定實(shí)踐教學(xué)管理辦法，盡可能避免實(shí)踐教學(xué)過程的隨意性;要科學(xué)設(shè)置班級(jí)規(guī)模，規(guī)定合理的學(xué)時(shí)學(xué)分比例;更要在評(píng)優(yōu)評(píng)先和工作量計(jì)算上保護(hù)教師的積極性。人事部門要在師資配備、教師考察學(xué)習(xí)進(jìn)修、專業(yè)技能考核評(píng)估、職稱評(píng)聘給予政策的傾斜。財(cái)務(wù)部門在經(jīng)費(fèi)的預(yù)算安排和審批使用上給予必要的照顧。學(xué)生管理部門要在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)范和激勵(lì)方面出臺(tái)相關(guān)的制度?？蒲胁块T要有相應(yīng)規(guī)定，在實(shí)踐教學(xué)研究、科研成果的發(fā)表、宣傳和推廣提供必要的支持。

(二)隱性資源

相對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的組織機(jī)構(gòu)和帶“強(qiáng)制力”的各種規(guī)章制度等剛性的、直接的顯性資源，思想、文化、信息的熏陶和影響更帶有內(nèi)隱性、間接性和易接受性等特征。

1.思想資源

思政課實(shí)踐教學(xué)的參與者對(duì)實(shí)踐教學(xué)的功能、形態(tài)和前景的看法，不僅影響著人們對(duì)待實(shí)踐教學(xué)資源的基本態(tài)度，還影響到實(shí)踐教學(xué)資源的開發(fā)方式和利用程度。［3］樹立正確的資源觀是開發(fā)利用實(shí)踐教學(xué)的資源的思想前提和先導(dǎo)，這就需要學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生積極地轉(zhuǎn)變觀念，正確定位思政課的實(shí)踐教學(xué)，充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的必要性和重要性，樹立“思政課與專業(yè)課同等重要，思政課的實(shí)踐教學(xué)與其他專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)同等重要，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)同等重要”的教育教學(xué)理念。只有在學(xué)校形成領(lǐng)導(dǎo)高度重視、職能部門關(guān)注支持、師生認(rèn)可喜歡的思想氛圍，提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性才能成為可能。

2.文化資源

校園文化具有導(dǎo)向、凝聚、激勵(lì)、熏陶等功能，作為一種無形的精神力量，對(duì)師生發(fā)揮潛移默化的作用，是思政課實(shí)踐教學(xué)的隱性資源和重要載體，如加強(qiáng)校園環(huán)境整治的建設(shè)，提高文化品位;弘揚(yáng)?；?、校訓(xùn)、辦學(xué)理念，積淀精神底蘊(yùn);培育優(yōu)良的大學(xué)校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，提升學(xué)術(shù)品位;組織宿舍、教室、食堂文化建設(shè)，唱響學(xué)校主旋律;廣泛開展校園文化活動(dòng)，彰顯學(xué)校激情活力。只有大力營(yíng)造積極向上的校園精神環(huán)境，才能為思政課實(shí)踐教學(xué)的順利開展創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好輿論環(huán)境和文化氛圍。

3.信息資源

信息資源是為學(xué)校的教學(xué)、科研和管理提供信息化管理與服務(wù)的手段。整合利用學(xué)校信息資源，除了校園廣告牌、宣傳欄、橫幅標(biāo)語、校園廣播電視、?？?bào)外，應(yīng)重點(diǎn)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)信息資源。隨著互聯(lián)網(wǎng)普及和校園網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)信息資源以其內(nèi)容的豐富性、交互的虛擬性、搜索存儲(chǔ)的便捷性特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，越來越成為廣大師生頻繁使用的教學(xué)資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息資源的思想政治教育和實(shí)踐功能，可為思政課實(shí)踐教學(xué)拓展一片嶄新的領(lǐng)域和空間。一方面，開辟思政課實(shí)踐教學(xué)主頁，設(shè)置師資力量、管理機(jī)構(gòu)、活動(dòng)資訊、熱點(diǎn)追蹤、實(shí)踐園地、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等模塊，介紹宣傳實(shí)踐教學(xué);采集挖掘、整理篩選文獻(xiàn)著作、教案課件、圖像動(dòng)畫、音頻視頻資料，建立實(shí)踐教學(xué)電子數(shù)據(jù)庫，方便師生進(jìn)行資料檢索;開發(fā)虛擬實(shí)踐軟件，模擬歷史事件、現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景和事物發(fā)展趨勢(shì)，搭建便捷、鮮活的網(wǎng)絡(luò)資源共享和學(xué)習(xí)體驗(yàn)平臺(tái)。另一方面，利用網(wǎng)絡(luò)BBS論壇、聊天室、公告板、電子郵件、微博、飛信、視頻會(huì)議系統(tǒng)等信息交流載體，構(gòu)建網(wǎng)上交流對(duì)話、解疑釋惑、心理咨詢的交流互動(dòng)平臺(tái)。

四、聚集資源和分散資源相配合，形成育人合力

高校作為專門教育單位，有著明確的育人目標(biāo)、科學(xué)健全的組織、完善的規(guī)章制度、掌握教育教學(xué)規(guī)律的專門人才、配備齊全的教學(xué)設(shè)備和圖書資料等良好的育人環(huán)境。是大學(xué)生集中接受科學(xué)全面、系統(tǒng)合理教育的主陣地、主渠道和主場(chǎng)所。高校所提供和開發(fā)的實(shí)踐教學(xué)資源具有計(jì)劃性、聚集性、系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性等特征，在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。但是，只依靠學(xué)校一家在學(xué)生在校期間集中的教育教學(xué)來實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思政課實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是不夠的。因此，讓學(xué)生利用假期時(shí)間參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)校學(xué)期實(shí)踐的延伸，也是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性的重要途徑。為此，實(shí)踐教學(xué)不僅要利用學(xué)期時(shí)間，還要利用假期時(shí)間;不僅要利用學(xué)校的聚集資源，還要利用分散的家庭和社會(huì)資源。

(一)學(xué)期時(shí)間與假期時(shí)間相銜接

學(xué)生來自各個(gè)不同地區(qū)，各地情況不一、各具特點(diǎn)，可以鼓勵(lì)和布置學(xué)生利用假期在家時(shí)間到所在地區(qū)的政府機(jī)關(guān)、企業(yè)事業(yè)單位、街道鄉(xiāng)村、駐地部隊(duì)進(jìn)行資料收集、技術(shù)培訓(xùn)、掛職鍛煉、勤工助學(xué)、走訪慰問、扶貧救災(zāi)、生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)調(diào)查等綜合性實(shí)踐活動(dòng)，開學(xué)后相互交流各方面的見聞和心得體會(huì)，或?qū)懗稣{(diào)查報(bào)告，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)展示和表彰獎(jiǎng)勵(lì)。利用假期時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，可以把分布于市內(nèi)外、省內(nèi)外乃至國外的散落資源納入到思政課實(shí)踐教學(xué)的范疇中來。從學(xué)校角度來看，只要宏觀上設(shè)計(jì)合理、計(jì)劃周全，微觀上靈活掌握，同樣可獲得由教師帶隊(duì)得到的實(shí)踐效果，而且投入低，產(chǎn)出的社會(huì)效益大。就學(xué)生來說，一方面讓學(xué)生感受現(xiàn)實(shí)，了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變遷;深入實(shí)際，密切同人民群眾的感情，另一方面，讓學(xué)生經(jīng)受鍛煉，增強(qiáng)社會(huì)觀察能力，社會(huì)活動(dòng)組織能力和分析和解決問題的工作能力。

(二)學(xué)校資源與家庭資源相關(guān)聯(lián)

家庭作為社會(huì)的細(xì)胞是學(xué)生生活的重要場(chǎng)所，家庭的狀況集中反映當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況。整合開發(fā)利用家庭資源開展思政課實(shí)踐教學(xué)，一方面，可以發(fā)揮學(xué)校與家庭教育兩種教育模式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作用，以不同的時(shí)空形式占據(jù)學(xué)生的生活，產(chǎn)生疊加效應(yīng)。另一方面，有助于學(xué)生透過家庭日常生活理性地認(rèn)識(shí)和思考社會(huì)，深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。［4］科學(xué)合理利用家庭資源，還要努力探索學(xué)校與家庭實(shí)踐教學(xué)和諧互動(dòng)的協(xié)作機(jī)制，如雙向匯報(bào)交流的溝通機(jī)制、管理決策的協(xié)商機(jī)制、教育教學(xué)的參與機(jī)制，使教學(xué)由學(xué)校向家庭延伸，打造一個(gè)整合的教育環(huán)境。

［1］李克榮，徐永贊，劉武朝，等.高校思想政冶理論課實(shí)踐教學(xué)研究［J］.河北科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2007，(1):95 －98.

［2］汪洪，葉芃，舒先林.論思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)資源整合利用的原則［J］.武漢工程大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，(6):24－27.

［3］陳華洲.思想政治教育資源開發(fā)利用的問題和對(duì)策［J］.江漢論壇，2009，(6):43 －45.

［4］房廣順.思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐資源的選擇與利用［J］.思想教育研究，2010，(8):36 －39.