翻轉(zhuǎn)課堂在中職專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用研究

黃海

【摘 要】隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生能夠獲得消息和知識(shí)的途徑也越來(lái)越多。“翻轉(zhuǎn)課堂”隨著時(shí)代的發(fā)展也應(yīng)運(yùn)而生，這種將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中的教育方式不僅解放了學(xué)生的思想，還能幫助教師更好的進(jìn)行教學(xué)，這種徹底顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)方式的課堂模式，就對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展、教師角色的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生了一系列的變革。目前翻轉(zhuǎn)課堂也已經(jīng)進(jìn)入了中職專業(yè)課的教學(xué)，本文就將圍繞翻轉(zhuǎn)課堂在中職專業(yè)課中的教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行探究和討論。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;中職專業(yè)課;教學(xué)應(yīng)用;研究

【中圖分類號(hào)】G712 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0148-01

中職教育以培養(yǎng)具有高素質(zhì)的職業(yè)技能修養(yǎng)的人才為己任，不同于其他高中、大學(xué)教育，中職教育重點(diǎn)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)。目前還有許多中職教育院校只注重課本文化知識(shí)的教學(xué)，紙上得來(lái)終覺(jué)淺，學(xué)生在課本上學(xué)習(xí)到的文化知識(shí)對(duì)學(xué)生未來(lái)的實(shí)際工作能力的提升起不到關(guān)鍵性的作用?！胺D(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用改變了到了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的形成和發(fā)展起到了很大的作用，在中職專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂能有效的提高學(xué)習(xí)效率。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)運(yùn)用的重要意義

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，為教育事業(yè)提供了一種更加有效的思路和方式。翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，在這種模式下，通過(guò)調(diào)整課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)時(shí)間，減少教師對(duì)學(xué)生課堂時(shí)間的占用，讓學(xué)生通過(guò)查閱視頻資料、上網(wǎng)搜索查詢等方式，提前了解課堂上將要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，在課后學(xué)生還通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂小組討論更加深入理解課堂所學(xué)知識(shí)。這樣不僅可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)教師在課堂教學(xué)中的質(zhì)量和效率，還能明顯的減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，放松學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的緊張情緒，讓學(xué)生更加專注于日常的課堂教學(xué)。在翻轉(zhuǎn)課堂的教育方式下，能夠加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生更有效的參與到學(xué)習(xí)中去，更加靈活、主動(dòng)的進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，在幫助學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)理解的同時(shí)，還能夠鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中職專業(yè)課存在的問(wèn)題

1.學(xué)生的主動(dòng)性不高。

雖然翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，但在中職專業(yè)課的實(shí)際教學(xué)中，不是所有的學(xué)生都能做到積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展中，往往會(huì)存在學(xué)生對(duì)課堂自主學(xué)習(xí)不敢興趣的現(xiàn)象，有些學(xué)生是不敢主動(dòng)表達(dá)自己的想法，有些學(xué)生則是習(xí)慣了傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)授課的課堂教學(xué)方式而不愿意自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的下降，翻轉(zhuǎn)課堂沒(méi)辦法充分發(fā)揮自己的功效，這就需要教師想辦法提高這些學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.教師不能適應(yīng)轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式。

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師從學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位變成指引學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)地位，這就要求教師能結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師主要通過(guò)專業(yè)視頻制作及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而許多教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教育模式，一時(shí)之間難以完成自身教育角色的轉(zhuǎn)變。

三、如何有效的實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

中職專業(yè)課教學(xué)意在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)操作技能。但在這個(gè)階段的學(xué)生還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能明確自己未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃和人生目標(biāo)，很少有學(xué)生能做到有規(guī)劃的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能練習(xí)。在中職專業(yè)課教學(xué)中，更加注重學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，教師也應(yīng)該抽出更多的課堂時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)操作，提高學(xué)生的職業(yè)能力，但目前的教學(xué)往往以文化知識(shí)的傳授為主，學(xué)生在大片不能理解而且枯燥無(wú)味的專業(yè)知識(shí)教學(xué)下，往往會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而也對(duì)技能實(shí)訓(xùn)課程也不感興趣，中職專業(yè)課教學(xué)也會(huì)得到阻礙。教師通過(guò)利用多媒體信息吸引學(xué)生的目光，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生積極參與課堂的興致，進(jìn)而才能開(kāi)展有效的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

2.做好角色的轉(zhuǎn)換，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師就是課堂的主宰者，想要有效的實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，就需要教師明確的轉(zhuǎn)換自己的角色狀態(tài)，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。在課上，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，與同學(xué)共同進(jìn)行課程的討論學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)課程知識(shí)進(jìn)行更加深入的了解學(xué)習(xí)。在課下，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介給學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)資料、視頻等教學(xué)資源，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課上所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用獨(dú)立解決專業(yè)知識(shí)的加深學(xué)習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)。無(wú)論課堂內(nèi)外，教師都要明確學(xué)生為學(xué)習(xí)者的主導(dǎo)地位，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這樣才能有效的促進(jìn)中職專業(yè)課中翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用與發(fā)展。

3.完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。

在中職專業(yè)課的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用中，完善的課堂評(píng)價(jià)體系是對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施的有效助力，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力做出評(píng)價(jià)，得出當(dāng)前教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而對(duì)教師的教學(xué)方式進(jìn)行反思和改進(jìn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際評(píng)價(jià)情況對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂下的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，這樣反復(fù)斟酌創(chuàng)新對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施有些很大的幫助。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用對(duì)中職專業(yè)課的教學(xué)有些很大的幫助。翻轉(zhuǎn)課堂的建立完善也是需要不斷改進(jìn)的過(guò)程，通過(guò)中職專業(yè)課中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，教師要充分明確自己與學(xué)生的角色定位，把更多的課堂時(shí)間交給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考分析問(wèn)題，讓學(xué)生在帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，而教師作為學(xué)習(xí)的指引者，要對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的有效指導(dǎo)和分析，幫助學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]李海娟.顛倒課堂模式在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究–以《網(wǎng)絡(luò)教育資源設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》課程為例[D].武漢：華中師范大學(xué)碩士論文，2014.

[2]趙興龍.翻轉(zhuǎn)課堂中知識(shí)內(nèi)化過(guò)程及教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2014，（02）.