分層分類視野下大學(xué)生第二課堂活動(dòng)模式構(gòu)建

周 瑞 程 績 李經(jīng)緯

（西華師范大學(xué) 數(shù)學(xué)與信息學(xué)院，四川 南充 637000）

分層分類視野下大學(xué)生第二課堂活動(dòng)模式構(gòu)建

周 瑞 程 績 李經(jīng)緯

（西華師范大學(xué) 數(shù)學(xué)與信息學(xué)院，四川 南充 637000）

高等教育內(nèi)涵式發(fā)展服務(wù)于學(xué)生的健康成長。在分層分類教育的指導(dǎo)思想下，第二課堂作為高校思想政治教育的有效載體需要符合不同學(xué)生的發(fā)展需求。通過年級(jí)層次、專業(yè)方向和發(fā)展規(guī)劃三個(gè)維度建構(gòu)大學(xué)生第二課堂活動(dòng)三維模式，充分考慮人才發(fā)展的多樣化需求，提高第二課堂活動(dòng)質(zhì)量，從而適應(yīng)學(xué)生的主體性發(fā)展，是高校人才培養(yǎng)策略的重要環(huán)節(jié)。

分層分類 第二課堂 高等教育 人才培養(yǎng)

一、引言

黨的十八大報(bào)告提出“推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”的要求，對(duì)于全面提高高等教育質(zhì)量、推動(dòng)高等教育科學(xué)發(fā)展具有重要而又深遠(yuǎn)的意義?！皟?nèi)涵式發(fā)展”使得高等教育不但要滿足外部經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的要求，還要滿足受教育者自身生存發(fā)展的需求，使高等教育為人的健康成長服務(wù)。

高等教育進(jìn)入大眾化階段后，高校在“培養(yǎng)什么樣的人才”及“如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”上有了新的定義。隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷深化，社會(huì)對(duì)多樣性人才的需求已經(jīng)非常明顯，要求高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)必須多樣化，在尊重學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)、成長經(jīng)歷、特點(diǎn)、特長與其自身需求的基礎(chǔ)上，進(jìn)行人才的個(gè)性化、多樣化培養(yǎng)，也即是實(shí)現(xiàn)人才的分層分類教育。

第二課堂作為課堂教學(xué)以外的傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、鍛造人格的活動(dòng)越來越受到高校思想政治教育工作者的關(guān)注。作為實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，第二課堂能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)第一課堂學(xué)習(xí)的延伸、補(bǔ)充和發(fā)展，能夠拓寬學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。由于學(xué)生來自不同成長環(huán)境，其個(gè)性、特長、愛好是多樣化的，不同年級(jí)的學(xué)生發(fā)展需求也不盡相同。基于此，學(xué)生的第二課堂教育便成為第一課堂的有力補(bǔ)充。實(shí)踐證明，大學(xué)生第二課堂活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育的重要途徑。以第二課堂活動(dòng)為輔助手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的分層教育、分類指導(dǎo)，是高校思想政治教育工作值的研究的重要課題。

二、第二課堂活動(dòng)模式構(gòu)建

在分層教育分類指導(dǎo)思想指導(dǎo)下，第二課堂活動(dòng)的設(shè)置需要滿足學(xué)生發(fā)展的基本需求。高校學(xué)生因?yàn)槟昙?jí)層次、專業(yè)方向及發(fā)展規(guī)劃的不同，對(duì)第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容和方式有著不同的需求。因此，活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以從三個(gè)維度分別考慮，已便取得“因材施教”的活動(dòng)效果。

（一）分層教育與分類指導(dǎo)的三維活動(dòng)模式

1.以年級(jí)層次為主線，分層設(shè)計(jì)第二課堂活動(dòng)。結(jié)合學(xué)生自身的成長特點(diǎn)，可以將大一稱為新鮮迷茫期，大二、大三稱為成長發(fā)展期，大四稱為成熟蛻變期。從職業(yè)生涯規(guī)劃的角度分為認(rèn)知與探索、定向與選擇、能力提升、實(shí)現(xiàn)與啟動(dòng)四個(gè)階段。按照學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和生涯規(guī)劃的過程，第二課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須符合大學(xué)生的成長階段。因此，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上應(yīng)該以年級(jí)層次為主線，一年級(jí)以立志教育和養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；二年級(jí)以基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育為重點(diǎn)，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)綜合能力；三年級(jí)以專業(yè)教育和分類指導(dǎo)為重點(diǎn)，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，注重個(gè)性化指導(dǎo)；四年級(jí)以職業(yè)教育和通達(dá)教育為重點(diǎn)，引導(dǎo)角色轉(zhuǎn)換，順利走向社會(huì)。

活動(dòng)內(nèi)容根據(jù)大學(xué)生年級(jí)層次的不同來設(shè)計(jì)，能夠滿足不同階段學(xué)生發(fā)展的需求，協(xié)助做好大學(xué)生從適應(yīng)學(xué)校到做好順利走向社會(huì)的轉(zhuǎn)變，為大學(xué)生做好生涯規(guī)劃提供質(zhì)量保障。

____________以年級(jí)層次為主線，分層設(shè)計(jì)第二課堂活動(dòng)一年級(jí) 以立志教育和養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成_____________良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣二年級(jí) 以基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育為重點(diǎn)，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)_____________綜合能力三年級(jí) 以專業(yè)教育和分類指導(dǎo)為重點(diǎn)，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，注重_____________個(gè)性化指導(dǎo)四年級(jí) 以職業(yè)教育和通達(dá)教育為重點(diǎn)，引導(dǎo)角色轉(zhuǎn)換，順利_____________走向社會(huì)

2.以專業(yè)方向?yàn)榛A(chǔ)，分類打造第二課堂活動(dòng)。大學(xué)生的思想政治教育與專業(yè)教育是分不開的。入校教育，專業(yè)介紹，在校期間的社會(huì)實(shí)踐和企業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)生的就業(yè)觀念及就業(yè)方向，等等，都與專業(yè)教育息息相關(guān)。很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重下降，感到迷茫，而影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最重要的一個(gè)因素就是學(xué)生未能感受到課堂學(xué)習(xí)于實(shí)際生活的意義，專業(yè)學(xué)習(xí)處于一種被動(dòng)的狀態(tài)。而要取得理想的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生必須有積極主動(dòng)的精神。以專業(yè)為基礎(chǔ)，合理地設(shè)計(jì)第二課堂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的對(duì)接，這樣能夠促進(jìn)大學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解，提高自身對(duì)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)書本知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用的更好結(jié)合，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。積極創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，將社會(huì)實(shí)踐納入第二課堂活動(dòng)規(guī)劃中，有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)的進(jìn)一步了解和把握，有利于擴(kuò)大思想政治教育的受益面，全面實(shí)現(xiàn)理論教育與實(shí)踐教育的結(jié)合。全體學(xué)生的積極參與，能夠讓學(xué)生從不同的角度、不同的層次都受到教育，都得到提高。

3.以發(fā)展規(guī)劃為主線，分類開展第二課堂活動(dòng)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生思想政治教育的必修課。它是指個(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排的過程。大學(xué)生的生涯規(guī)劃受到了外界環(huán)境、自身?xiàng)l件和時(shí)代特點(diǎn)等多方面的影響，它不是一成不變的，而是根據(jù)每個(gè)階段的情況適當(dāng)調(diào)整的一個(gè)過程。生涯規(guī)劃是大學(xué)生為今后就業(yè)制定的方向，也是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)多元化的手段。生涯規(guī)劃跨越了年級(jí)與專業(yè)的限制，將不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生聯(lián)系在了一起。因此第二課堂活動(dòng)的開展應(yīng)該充分考慮到學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的需求，注意活動(dòng)對(duì)象的多層次性。

（二）第二課堂活動(dòng)的實(shí)施

第二課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年級(jí)層次、專業(yè)方向、發(fā)展規(guī)劃等方面做好全年的規(guī)劃?；诓煌男枨蠛突顒?dòng)的效果，活動(dòng)的參與對(duì)象應(yīng)當(dāng)靈活。為此，可設(shè)計(jì)針對(duì)年級(jí)層次、專業(yè)方向的必修活動(dòng)和針對(duì)發(fā)展規(guī)劃的選修活動(dòng)，并將活動(dòng)參與和實(shí)踐課程的學(xué)分聯(lián)系起來。學(xué)生有針對(duì)性地參與第二課堂活動(dòng)，變“被活動(dòng)”為“要活動(dòng)”，活動(dòng)的本質(zhì)才能得以體現(xiàn)。

1.針對(duì)年級(jí)層次、專業(yè)方向的必修活動(dòng)。從剛進(jìn)校的新生抓起，將抓養(yǎng)成、樹學(xué)風(fēng)、明紀(jì)律作為一年級(jí)大學(xué)生的第二課堂活動(dòng)主線；將專業(yè)發(fā)展、誠信教育和學(xué)生黨員的培養(yǎng)作為二年級(jí)大學(xué)生的第二課堂活動(dòng)主線；將創(chuàng)新能力、實(shí)踐鍛煉、技能提升作為三年級(jí)大學(xué)生的第二課堂活動(dòng)主線；將就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、考研作為四年級(jí)大學(xué)生的第二課堂活動(dòng)主線。必修活動(dòng)學(xué)生的參與面廣，活動(dòng)形式應(yīng)盡量豐富，參與方式應(yīng)盡量靈活，活動(dòng)質(zhì)量必須有所保障。

2.針對(duì)發(fā)展規(guī)劃的選修活動(dòng)。大學(xué)生中普遍存在的規(guī)劃方向主要是專業(yè)方向職位、公務(wù)員、選調(diào)、考研四大類。在第二課堂活動(dòng)的設(shè)置上，考慮到職業(yè)發(fā)展方向的類型，可以有針對(duì)性地組織開展相關(guān)類別的活動(dòng)，利用專家同行講解、組內(nèi)交流與實(shí)踐等形式了解職業(yè)發(fā)展前景與應(yīng)對(duì)策略。

三、活動(dòng)開展的價(jià)值與意義

（一）在分層教育分類指導(dǎo)視野下的第二課堂活動(dòng)的開展是對(duì)第一課堂的進(jìn)一步完善。學(xué)生可以通過活動(dòng)將第一課堂知識(shí)加以應(yīng)用，在較大程度上彌補(bǔ)了第一課堂在學(xué)生知識(shí)與能力培養(yǎng)方面的不足，是高校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的有力載體。

（二）第二課堂活動(dòng)的開展，最大限度地關(guān)注了學(xué)生的類別差異，活動(dòng)的設(shè)計(jì)盡可能地滿足了不同學(xué)生的需求，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性大大提高，活動(dòng)能夠取得較好的效果。

（三）第二課堂活動(dòng)的開展，為學(xué)生提供了更多實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，相關(guān)綜合能力得到鍛煉，為今后進(jìn)一步走向社會(huì)做好知識(shí)儲(chǔ)備和能力儲(chǔ)備奠定基礎(chǔ)。

（四）第二課堂活動(dòng)作為高校校園文化活動(dòng)的組成部分，極高的參與度與較好的活動(dòng)效果營造了良好的校園文化氛圍。

四、活動(dòng)開展需要努力的方向

（一）活動(dòng)形式更加多樣化

以往的第二課堂活動(dòng)以文體活動(dòng)、講座等為主，形式比較單一。在條件允許的情況下可以適當(dāng)靈活活動(dòng)形式，如增加室外活動(dòng)的比重、努力創(chuàng)造校外實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)等。

（二）活動(dòng)針對(duì)性有待提高

本文僅討論了從年級(jí)層次、專業(yè)類別和職業(yè)規(guī)劃三個(gè)維度開展第二課堂活動(dòng)。事實(shí)上，學(xué)生的層次是多維度的，在活動(dòng)中能夠?qū)崿F(xiàn)的分層教育和分類指導(dǎo)與學(xué)生的需求有一定的距離。所以進(jìn)一步提高活動(dòng)的針對(duì)性是第二課堂活動(dòng)的努力方向。

（三）進(jìn)一步打造精品活動(dòng)

提高第二課堂活動(dòng)的質(zhì)量，是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)效果的重要保障，同時(shí)也是提高學(xué)生參與度的重要途徑，活動(dòng)本身的質(zhì)量則是活動(dòng)能夠得以延續(xù)的前提。根據(jù)活動(dòng)的開展情況，及時(shí)歸納總結(jié)，提出改進(jìn)措施，不斷反思，將活動(dòng)不斷完善，減少數(shù)量，保證質(zhì)量，結(jié)合專業(yè)將活動(dòng)辦出特色，辦出水平。

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［2］陳道發(fā)，閔閩.淺析第二課堂活動(dòng)在大學(xué)生思想政治教育中的運(yùn)用［J］.科技創(chuàng)業(yè)月刊2012（12）.

［3］張德高.分層分類視域下的高校人才培養(yǎng)策略［J］.教育發(fā)展研究，2013（19）.