以因人制宜為本的“外訓(xùn)機(jī)械CAD”教學(xué)改革與實(shí)踐

段路茜，安學(xué)國

(1.裝甲兵工程學(xué)院機(jī)械工程系，北京 100072；2.裝甲兵工程學(xué)院外訓(xùn)系，北京 100072)

隨著對(duì)外交往的擴(kuò)大，越來越多的外軍留學(xué)生來我國軍隊(duì)院校進(jìn)修學(xué)習(xí)。培訓(xùn)規(guī)模的擴(kuò)大，對(duì)培訓(xùn)要求也不斷在提高。但是，由于各國國情不同，選派留學(xué)人員的標(biāo)準(zhǔn)各異，致使留學(xué)人員個(gè)體差異很大，包括語言、年齡、學(xué)歷、宗教信仰等[1-2]。

由于師資力量及管理方面的原因，一般會(huì)將學(xué)員按不同專業(yè)分班教學(xué)，這樣，在同一個(gè)教學(xué)班里不可避免會(huì)出現(xiàn)學(xué)員文化素質(zhì)相差很大的現(xiàn)象。

“外訓(xùn)機(jī)械CAD”課程是為外軍留學(xué)生坦克底盤與發(fā)動(dòng)機(jī)專業(yè)學(xué)員開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門必修的主干課程。課程一經(jīng)開設(shè)就受到了學(xué)員的普遍歡迎，這門課程對(duì)學(xué)員的基本要求是需要具有機(jī)械工程背景，能熟練操作計(jì)算機(jī)。由于一些發(fā)展中國家科技水平相對(duì)落后，一部分學(xué)員達(dá)不到課程的基本要求。

如何解決逐步提高的培訓(xùn)要求與參差不齊個(gè)體之間的矛盾，一直以來是任課教員關(guān)注與研究的問題。近幾年來，通過對(duì)坦克底盤與發(fā)動(dòng)機(jī)專業(yè)(英語班)(以下簡(jiǎn)稱英語底盤班)“外訓(xùn)機(jī)械CAD”課程的教學(xué)，逐步探索了一套適應(yīng)這種特殊情況的教學(xué)方法，以提高外訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，取得了良好的教學(xué)效果。

1 外訓(xùn)學(xué)員的特點(diǎn)

與內(nèi)訓(xùn)學(xué)員不同，在一個(gè)教學(xué)班里，外訓(xùn)學(xué)員個(gè)體差異很大，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1) 英語水平參差不齊。以英語底盤班學(xué)員為例，來自不同國家、甚至同一國家的不同學(xué)員英語水平相差也很懸殊；有些學(xué)員英語的聽說讀寫不存在問題，也就是說在課上和課下與教員交流沒有障礙。而有些學(xué)員，英語聽說讀寫水平較低，與教員交流有困難，正常的課堂教學(xué)很難進(jìn)行。2006年，這樣的學(xué)員占總?cè)藬?shù)的16.7%，2009年上升為22.7%。

(2) 年齡跨度大。英語底盤班學(xué)員的年齡相差很大，以2009年英語底盤班外訓(xùn)學(xué)員的年齡分布為例，受訓(xùn)學(xué)員最大年齡為50歲，來自津巴布韋；最小年齡為25歲，來自于柬埔寨。而且這種年齡跨度呈現(xiàn)逐年增加的趨勢(shì)，2007年至2012年外訓(xùn)學(xué)員的年齡跨度情況見表1。

表1 2007-2012年英語底盤班學(xué)員年齡跨度統(tǒng)計(jì)(歲)

在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，年齡大的學(xué)員對(duì)知識(shí)的接受能力及理解能力相比年齡小的學(xué)員要慢、要差，需要反復(fù)講解，多次重復(fù)才能達(dá)到教學(xué)目的。

(3) 學(xué)歷相差大。學(xué)歷高的學(xué)員具有碩士學(xué)位，學(xué)歷低的僅為高中畢業(yè)。這種差別在逐年顯著增加。到2009年英語底盤班學(xué)員的學(xué)歷從低到高分為四類：高中，大專，本科和碩士。其中具有本科學(xué)歷的學(xué)員所占的比例為55%，具有碩士學(xué)歷的占4%，具有大專學(xué)歷的學(xué)員占32%，高中畢業(yè)的學(xué)員占9%。

(4) 計(jì)算機(jī)基本操作水平高低不同。“外訓(xùn)機(jī)械CAD”這門課程的授課全程都在計(jì)算機(jī)房。需要學(xué)員具備一定的計(jì)算機(jī)基本操作技能，這樣才能保證教學(xué)順利地進(jìn)行。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)員甚至是相當(dāng)多的學(xué)員，比如2009年英語底盤班，有45.5%的學(xué)員不具備計(jì)算機(jī)基本操作技能。這些學(xué)員主要來自非洲，來華前基本沒有使用過計(jì)算機(jī)。但也有些學(xué)員，比如來自緬甸、巴基斯坦的軍官，計(jì)算機(jī)基本操作可以達(dá)到自如。

(5) 背景相差懸殊。有些學(xué)員來自裝甲部隊(duì)，有工程背景；但有些學(xué)員沒有工程背景，從事的是與裝備、機(jī)械無關(guān)的工作。

學(xué)員的這些特點(diǎn)給教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施、教學(xué)基本要求的按時(shí)完成帶來很大困難。基礎(chǔ)好的學(xué)員很容易跟上講課進(jìn)度，而基礎(chǔ)差的學(xué)員學(xué)起來很吃力，所以不能照搬內(nèi)訓(xùn)學(xué)員的教學(xué)要求、以相同的方式、方法、內(nèi)容來授課。

2 教學(xué)改革與實(shí)踐

近年來，對(duì)英語底盤班“外訓(xùn)機(jī)械CAD”課程進(jìn)行了教學(xué)改革實(shí)踐。改革的基本原則就是以人為本，因人制宜?；诿棵麑W(xué)員特點(diǎn)，本著“援什么訓(xùn)什么，用什么講什么，講多少會(huì)多少”的外訓(xùn)課程教學(xué)指導(dǎo)思想，專門修訂了教學(xué)基本要求，重新編寫了專用教材，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)技巧等幾個(gè)方面進(jìn)行了一系列探索實(shí)踐，取得了較好的效果。

2.1 教學(xué)內(nèi)容

(1) 貫穿機(jī)械CAD的設(shè)計(jì)理念于課程始終。在教學(xué)中，借助于機(jī)械實(shí)例講授機(jī)械CAD的設(shè)計(jì)理念。教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)員既掌握了理論知識(shí)，又具有動(dòng)手操作能力[3]。

(2) 增加了不同形式、不同難易程度的練習(xí)題。由于學(xué)員來自不同國家，學(xué)歷層次不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也大不一樣，練習(xí)題的不同，可以讓每名學(xué)員都能找到一個(gè)適合自己的起始點(diǎn)，從而由淺入深的逐漸掌握所學(xué)內(nèi)容[4]。

(3) 教學(xué)中注重與裝備的聯(lián)系。畢竟學(xué)員回國后從事的工作都是與裝備有關(guān)，在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)員自已動(dòng)手，根據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)裝備上的零部件，將所學(xué)與他們的專業(yè)知識(shí)或?qū)淼墓ぷ髀?lián)系起來，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

2.2 教學(xué)方法

(1) 引入“探究式”教學(xué)。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了一題多解，一個(gè)模型多種創(chuàng)建方法的思想。在教學(xué)中，讓學(xué)員拋開設(shè)計(jì)定式，人人動(dòng)手，人人動(dòng)嘴，提出新思路，設(shè)計(jì)新方法[5]。在動(dòng)手的設(shè)計(jì)中，在動(dòng)嘴的討論中，誕生了一個(gè)個(gè)零件設(shè)計(jì)的新思路、新方案。采用自己摸索的方法創(chuàng)建出了零件三維模型，令每名學(xué)員都很有成就感，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)興趣，也開拓了創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

(2) 引入“形體分析法”的思想。形體分析法是《機(jī)械制圖》課中介紹的讀組合體的方法。為了讓每名學(xué)員將自己設(shè)計(jì)的零部件能成功以三維模型顯示，在“外訓(xùn)機(jī)械CAD”課程中，引入了形體分析法。采用該方法對(duì)要研究的對(duì)象進(jìn)行分析，然后再建模。這樣可以使設(shè)計(jì)思路清晰，目的明確，復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，大大提高了設(shè)計(jì)效率。

(3) 采用“兼顧基礎(chǔ)，適度拔高”的原則。為了鞏固所學(xué)知識(shí)，在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了三種形式的練習(xí)題：三維實(shí)體模型形式、軸測(cè)圖形式及三視圖形式。三維實(shí)體模型適用于基礎(chǔ)比較差的學(xué)員，只要掌握了機(jī)械CAD設(shè)計(jì)思想及設(shè)計(jì)方法，掌握了軟件的基本操作命令，就可以創(chuàng)建出三維實(shí)體模型，這類習(xí)題對(duì)尺寸要求不高，只要形似即可；基礎(chǔ)稍好一些的學(xué)員可再進(jìn)一步完成軸測(cè)圖形式的習(xí)題，這類習(xí)題不但要求形似，尺寸也要準(zhǔn)確。要正確完成此類習(xí)題，需要學(xué)員能看懂軸測(cè)圖。對(duì)于三視圖形式習(xí)題，要求學(xué)員利用《機(jī)械制圖》所學(xué)的讀三視圖的技巧和方法看懂后才能設(shè)計(jì)出其三維實(shí)體模型。這類習(xí)題檢驗(yàn)了學(xué)員對(duì)前面所學(xué)課程的掌握情況，培養(yǎng)了他們的空間思維能力、空間想象能力。這類習(xí)題激起了學(xué)員的好勝不服輸?shù)男睦?，大部分學(xué)員都躍躍欲試，嘗試此類習(xí)題的練習(xí)。這樣學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣越發(fā)濃厚。此外，這個(gè)內(nèi)容的添加，在整個(gè)學(xué)員課程體系里起到了承上啟下的作用，為他們后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

2.3 教學(xué)技巧

(1) 引入大量的案例教學(xué)。為了讓學(xué)員更直接、更迅捷地掌握機(jī)械CAD的設(shè)計(jì)方法及設(shè)計(jì)思想，掌握一種先進(jìn)的實(shí)用技術(shù)，教材中所有案例均為機(jī)械零部件實(shí)體模型。而且案例數(shù)量的增多，有助于學(xué)習(xí)掌握軟件的使用，并熟能生巧。

(2) 以重基礎(chǔ)、重實(shí)用為原則，內(nèi)容緊貼教學(xué)基本要求，著重介紹常用的功能和操作技巧，適合各層次學(xué)員使用。

(3) 遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。以簡(jiǎn)單的工程實(shí)際案例為切入點(diǎn)，逐漸過渡到設(shè)計(jì)形狀復(fù)雜的零部件，以消除學(xué)員在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的畏難情緒，增加學(xué)習(xí)興趣，從而較快掌握所學(xué)知識(shí)。

(4) 控制講課進(jìn)度。控制好講課時(shí)間，是講好課的關(guān)鍵之一。講課時(shí)要觀察學(xué)員的情緒和記筆記的情況，隨時(shí)調(diào)整講課的速度。切記講課前松后緊、在下課前開快車，趕進(jìn)度，或是拖堂。

(5) 調(diào)整語言語調(diào)[6]。講課時(shí)語言要精練、準(zhǔn)確，力爭(zhēng)聲音抑揚(yáng)頓挫、語言生動(dòng)。在講課的最后，要?dú)w納進(jìn)行小結(jié)，指明復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。切記語言呆板、嘮叨，沒有層次感，沒有激情。

(6) 投資情感教育。由于外訓(xùn)教學(xué)的特殊性，教員對(duì)學(xué)員不單單是知識(shí)的傳遞，同時(shí)還是友誼的使者。對(duì)學(xué)員要有耐心，由于有的學(xué)員基礎(chǔ)比較差，就內(nèi)訓(xùn)學(xué)員而言很容易掌握的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)他們而言，卻是難點(diǎn)。這時(shí)需要教員耐心講解，反復(fù)講解，千萬不要急躁，以免增加學(xué)員的心理負(fù)擔(dān)。對(duì)學(xué)員要有愛心，讓他們從你的一言一行感受到你對(duì)他們的友好之情。對(duì)學(xué)員要熱心，課堂上他們有什么困難，要盡量去幫助他們解決，讓他們感受到我們的熱忱友愛，不要有身在異國他鄉(xiāng)的感覺?？傊?，要讓學(xué)員對(duì)這門課產(chǎn)生興趣，有一個(gè)良好的心態(tài)，熱愛是最好的老師。讓學(xué)員喜歡上這門課，愿意學(xué)這門課，這樣，為教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造了良好的條件。

3 教學(xué)效果

針對(duì)學(xué)員的實(shí)際情況、授課內(nèi)容及教學(xué)基本要求，進(jìn)行了結(jié)課考試?？荚囯y易程度適中，完全覆蓋了課堂所講內(nèi)容。最終的考試成績(jī)?cè)u(píng)定由兩部分組成，卷面成績(jī)占總成績(jī)的70%，平時(shí)成績(jī)占30%。以具有代表性的2009年的結(jié)課考試結(jié)果為例，有22.7%的學(xué)員成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀，31.8%的學(xué)員成績(jī)?yōu)榱己茫?2.7%成績(jī)?yōu)橹械龋?2.7%的學(xué)員成績(jī)?yōu)榧案?。這個(gè)成績(jī)的分布基本上是合理的，達(dá)到了教學(xué)預(yù)期效果。

(1) 成績(jī)?nèi)〉脙?yōu)秀的學(xué)員，文化基礎(chǔ)比較好，能比較熟練地操作計(jì)算機(jī)，語言交流不存在問題。他們大都年輕，學(xué)歷高，接受新鮮事物的能力強(qiáng)，能很快適應(yīng)老師的授課方法，所以成績(jī)比較理想。

(2) 成績(jī)?nèi)〉昧己玫膶W(xué)員，可以用英語流利對(duì)話，計(jì)算機(jī)操作水平不是太高，年齡比較大；但對(duì)此門課程很感興趣，非常珍惜這個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，課上課下勤學(xué)好問，所以取得的成績(jī)還比較滿意。

(3) 成績(jī)中等的學(xué)員，操作計(jì)算機(jī)比較吃力，部分學(xué)員由于語言的問題，僅能聽懂部分授課內(nèi)容，但他們的理解能力比較強(qiáng)，多加輔導(dǎo)及學(xué)員間的互相學(xué)習(xí)，取得這樣的成績(jī)也在意料中。

(4) 取得及格成績(jī)的學(xué)員大體可分為三類。一類學(xué)員是語言存在障礙，無法和教員直接面對(duì)面交流。他們知識(shí)的獲得是依賴于翻譯。由于翻譯人員不具有相關(guān)的專業(yè)背景，講授的內(nèi)容沒有完全準(zhǔn)確地傳遞。但依靠他們自己的努力，最終還是學(xué)會(huì)了應(yīng)知的基本知識(shí)。另一類學(xué)員，語言不成問題，但沒有專業(yè)背景，不能完全消化課堂所講內(nèi)容，加之學(xué)習(xí)不努力，課下復(fù)習(xí)不夠，所以成績(jī)不理想。還有一類學(xué)員，盡管可以用英語對(duì)話，但不具備計(jì)算機(jī)基本操作技能，而且年齡偏大，動(dòng)手能力、對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力都比較差，所以學(xué)得很吃力。但由于很刻苦，所以還是掌握這門課的基礎(chǔ)知識(shí)。

4 結(jié)束語

近幾年來，由于外軍留學(xué)生人數(shù)的增加以及個(gè)體差異越來越大，原有的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新形勢(shì)下外訓(xùn)教學(xué)的要求。為了探索一種滿足教學(xué)要求的新方法，對(duì)英語底盤班“外訓(xùn)機(jī)械CAD”課程的教學(xué)進(jìn)行了改革實(shí)踐。在實(shí)踐中，基于每名學(xué)員的特點(diǎn)，以人為本，因人制宜，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面展開全面的改革，目的是既讓學(xué)員掌握基礎(chǔ)理論，又讓學(xué)員掌握現(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù)；既要降低學(xué)習(xí)難度，又要提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)員的反饋及考核結(jié)果驗(yàn)證了教學(xué)改革是卓有成效的，收到了良好的教學(xué)效果，達(dá)到了預(yù)期目的。

但隨著外訓(xùn)規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大，外訓(xùn)教學(xué)中還會(huì)遇到很多問題，所以教學(xué)改革與實(shí)踐不是靜止的，應(yīng)是一種動(dòng)態(tài)的改革，以不斷滿足教學(xué)要求。

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[4]姚 愷, 吳雪艷.運(yùn)用層次法組織外訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)探索[J].中國電力教育, 2013, 263(4): 141-142.

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