粵教版高中語文教材創(chuàng)新教育資源使用策略

當(dāng)前，我國正在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，把“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”放到了“民族復(fù)興、大國崛起”的戰(zhàn)略高度。利用各種可用的創(chuàng)新教育資源進(jìn)行創(chuàng)新教育已成為迫在眉睫之事。

創(chuàng)新教育資源是指用于教育領(lǐng)域中培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的后備勞動者和專門人力的一類教育資源。（沈在連，2003.3）高中語文教材中擁有豐富的創(chuàng)新教育資源，這些資源具有其它學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。我們可以利用好這些資源，發(fā)揮語文教材的資源優(yōu)勢，為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才服務(wù)。具體的使用策略如下：

一、以創(chuàng)新教育資源系統(tǒng)為依據(jù)，全面系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

語文教材中的創(chuàng)新教育資源非常豐富。經(jīng)筆者統(tǒng)計(jì)，在數(shù)量上，幾乎每一課都有可用的創(chuàng)新教學(xué)資源，數(shù)量極為可觀。從種類來看，每個類別都有多個可用的創(chuàng)新教學(xué)資源，各子類的資源齊全。面對數(shù)量眾多、種類齊全的創(chuàng)新教育資源，我們不可能、也沒必要對每一個資源都要利用起來，在課堂上花時間對學(xué)生進(jìn)行顯性的創(chuàng)新教育。否則，我們就有可能經(jīng)常重復(fù)著同一個類別的創(chuàng)新素質(zhì)教育，這樣的效率是不高的。因此，挑選典型性的資源、全面地、系統(tǒng)地安排好與創(chuàng)新教育資源對應(yīng)的培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，就是件非常重要的事情了。那么，挑選資源、安排教學(xué)目標(biāo)的主要依據(jù)是什么呢？是“創(chuàng)新教育資源”的類別系統(tǒng)。

根據(jù)創(chuàng)造學(xué)的研究理論，創(chuàng)新教育資源可分為創(chuàng)新意識和信念教育資源、創(chuàng)新個性教育資源、創(chuàng)新思維教育資源、創(chuàng)新方法教育資源等四大類。各大類又包含一些更小的子類。具體如下：

創(chuàng)新意識包括創(chuàng)新敏感、創(chuàng)新意向、創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新欲望。創(chuàng)新信念包括樂觀地看待世界；相信世界具有無限可能性；相信所做的是最有價值的；相信自己有能力創(chuàng)新。創(chuàng)新個性包括自信心、競爭意識、危機(jī)感、求知欲、反潮流、反權(quán)威、好奇心、冒險精神、專注、反功利、超現(xiàn)實(shí)、執(zhí)著。創(chuàng)新思維包括發(fā)散思維、決策思維、求異思維、批判思維、側(cè)向思維、因果思維、系統(tǒng)化思維（又叫立體思維）、形象思維、靈感思維、直覺思維。

以上是創(chuàng)新教育資源的分類系統(tǒng)，也是創(chuàng)新教育的教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)。在創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上，每一種創(chuàng)新資源的子類，對應(yīng)一種創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)；每個子類別的創(chuàng)新資源，至少選一至兩個最有典型性、最有教育感染力的資源。這樣，創(chuàng)新教育既有系統(tǒng)性，也能避免同類別的創(chuàng)新素質(zhì)在語文課堂上重復(fù)性地進(jìn)行教育培養(yǎng)。同時，還要關(guān)注其它學(xué)科所擁有的資源。若其它學(xué)科有同類別的創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)活動，建議避免與其它學(xué)科重復(fù)培養(yǎng)與教育，或者至少不把該方面的資源當(dāng)作重點(diǎn)資源。若能如此，創(chuàng)新教育不僅在語文學(xué)科內(nèi)具有全面系統(tǒng)性，而且還能與其它學(xué)科融會貫通，優(yōu)勢互補(bǔ)，減少很多重復(fù)性的教育工作，提高創(chuàng)新教育的效率。

表1：

創(chuàng)新教育目標(biāo)安排樣表

資源類別 課文 創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)列舉

創(chuàng)新意識 《選修5·短篇小說欣賞》第4課《狂人日記》 動機(jī)：醫(yī)治民族的國民性。民族復(fù)興的使命。

創(chuàng)新信念 《必修5》第14課《報任安書》 信念素質(zhì)：堅(jiān)持自己的價值觀，相信自己做的是最有價值的。

創(chuàng)新個性 《必修5》第4課《喜看稻菽千重浪》 個性素質(zhì)：不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。

創(chuàng)新思維 《必修1》第2課《我很重要》 發(fā)散思維素質(zhì)：多個角度思考問題。

創(chuàng)新方法 《必修5》第5課《訪李政道博士》 方法素質(zhì)：①創(chuàng)新是要膽子大，要有堅(jiān)實(shí)的根基。②藝術(shù)是創(chuàng)造力與情感的結(jié)合，是人類創(chuàng)新的動力。

二、階段性地顯性集中教學(xué)與長期潛移默化滲透教育相結(jié)合

系統(tǒng)教學(xué)是所有知識體系構(gòu)建時最有效的一種方法之一。集中在一個時間段，系統(tǒng)性地進(jìn)行有意識、有目的的創(chuàng)新教育是必需的，它比分散的隨意性教學(xué)效果要好很多。顯性的、有意識的系統(tǒng)性的教學(xué)活動，能更有效地提高學(xué)生創(chuàng)新教育方面的意識，能更有效地幫助學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新知識體系。因此，對于創(chuàng)新教育，最好也還是在不影響語文本身教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，像所有的基礎(chǔ)學(xué)科課程一樣，應(yīng)該有一個集中的、階段性的、系統(tǒng)性的教學(xué)。

但是，在完成一輪系統(tǒng)性地顯性集中教學(xué)之后的更多的時間里，由于教學(xué)時間的限制和創(chuàng)新教學(xué)資源系統(tǒng)的分散，這時對學(xué)生的創(chuàng)新教育，集中的階段性系統(tǒng)性的教育一般是可不使用了。顯性的、有意識的創(chuàng)新教學(xué)活動，可逐漸減少；潛移默化影響的教育可逐漸增多。在某些重要的創(chuàng)新教育目標(biāo)點(diǎn)上，盡管在前一輪系統(tǒng)性地顯性集中教學(xué)中曾經(jīng)出現(xiàn)過，再重復(fù)加強(qiáng)一兩次；次要的，在前一輪系統(tǒng)性地顯性集中教學(xué)中教育次數(shù)比較少的，可在課堂上適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)到為止；多數(shù)的創(chuàng)新教育資源，在完成一輪系統(tǒng)性地顯性集中教學(xué)之后，可以不用提及相關(guān)的問題，還是通過潛移默化的影響來實(shí)現(xiàn)比較合適。因?yàn)樵谕瓿梢惠喯到y(tǒng)性地顯性集中教學(xué)之后，學(xué)生就有了一個系統(tǒng)的創(chuàng)新意識和相關(guān)的創(chuàng)新知識了。只要學(xué)生掌握了文章的內(nèi)容，文章又有感染力，相關(guān)的創(chuàng)新教育資源方面的內(nèi)容就能自然而然地、不知不覺地長期地影響著學(xué)生。

階段性地顯性集中教育與長期潛移默化滲透教育相結(jié)合，能使創(chuàng)新教育的目標(biāo)更有效地實(shí)現(xiàn)。單獨(dú)使用其中一種方式，效果都會大打折扣的。二者相比較，盡管階段性地顯性集中教育會更高效，但潛移默化教育的時間會更長，同樣地影響深遠(yuǎn)。因此，在整個高中語文教學(xué)階段，階段性的系統(tǒng)性集中創(chuàng)新教育之后，更多的應(yīng)該是長期的潛移默化的滲透教育。

三、發(fā)揮語文的人文優(yōu)勢，培育學(xué)生的創(chuàng)新動力

語文，作為一門重要的人文基礎(chǔ)課程，教材的主體構(gòu)成與其它學(xué)科大不相同。多數(shù)學(xué)科的構(gòu)成是一個體系知識，而語文的構(gòu)成卻是一篇篇的作品（課文）。它或以形象表現(xiàn)對現(xiàn)實(shí)生活的情感體驗(yàn)和認(rèn)識；或以生活的表象事實(shí)抽象出思想。課文的內(nèi)容直接作用于人的精神和心靈，具有強(qiáng)大的教育感染力。對智慧的開發(fā)、人格信念的培養(yǎng)、美好個性的熏陶、自由獨(dú)立精神的養(yǎng)成起著重要的作用。

因此，我們應(yīng)該很好地利用語文學(xué)科的人文優(yōu)勢，發(fā)揮出語文的創(chuàng)新資源的教育優(yōu)勢，從精神和心靈方面進(jìn)行創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是在動機(jī)興趣、情感個性、信念意志等方面。這三方面的資源與其它學(xué)科相比，語文教材中不僅數(shù)量多，而且影響大，具有很大的優(yōu)勢。endprint

（一）利用動機(jī)興趣類的創(chuàng)新教育資源，喚起學(xué)生創(chuàng)新的欲望

創(chuàng)造力發(fā)生的源頭是從動機(jī)興趣開始的，創(chuàng)造性高的學(xué)生一般都有高成就的動機(jī)、強(qiáng)烈的好奇心、濃厚的求知興趣。因此，在進(jìn)行創(chuàng)新教育時不僅要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新的動機(jī)興趣的培養(yǎng)。動機(jī)興趣是激活創(chuàng)新力的強(qiáng)有力的武器。

語文教材中有很多的動機(jī)興趣類的創(chuàng)新教育資源可用。動機(jī)類的，如：《北大是我美麗羞澀的夢》的作者懷揣著“一個美麗羞澀的夢”考上北大；《報任安書》的作者為“成一家之言”而隱忍茍活地寫出《史記》；《狂人日記》的作者因有志于改造民族的國民性，創(chuàng)作了大量的作品。這些動機(jī)類的創(chuàng)新教育資源，能讓學(xué)生認(rèn)識到動機(jī)對創(chuàng)新的作用，喚起立志的決心。興趣類的，如：《華羅庚》傳主對數(shù)學(xué)有特殊的興趣，促成了華羅庚數(shù)學(xué)方面的巨大成就；《說數(shù)》中“奇妙的數(shù)字”和《奇妙的超低溫世界》的“奇妙的超低溫”，喚起學(xué)生對數(shù)字和超導(dǎo)的好奇心。這些興趣類資源，能極大地喚起學(xué)生創(chuàng)新的欲望。

（二）利用信念意志類的創(chuàng)新教育資源，培養(yǎng)學(xué)生的超越、抗挫的意志

學(xué)生的樂觀的信念、堅(jiān)強(qiáng)的意志和剛毅的人格因素對創(chuàng)新活動也很重要。要完成一個創(chuàng)新活動，通常需要有堅(jiān)定信念作支撐，依靠堅(jiān)強(qiáng)的意志力，才能克服創(chuàng)新活動中所碰到的各種困難，達(dá)成創(chuàng)新的目標(biāo)。大量杰出人物的創(chuàng)造發(fā)明都證明了這一點(diǎn)。因此，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生抗挫能力，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)。這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。我們教師應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地滲透抗挫教育。

語文教材中有很多信念意志類的創(chuàng)新教育資源。信念類的，如：《我很重要》中對自我存在進(jìn)行肯定；《我的回顧》中不追求名利、超現(xiàn)實(shí)的價值觀；《瓦爾登湖》中回歸自然的價值觀。它們將是影響著學(xué)生一生的價值觀，影響著學(xué)生的創(chuàng)新的欲望。意志類的如：《我與地壇》作者“為了寫作活著”，身殘志堅(jiān)；《我的母親》中母親堅(jiān)強(qiáng)的意志，不畏困難?！犊酌蟽烧隆分锌鬃拥摹爸洳豢啥鵀橹薄麄兪强勾臁⒊降陌駱?，能極大地喚起學(xué)生克服困難的決心。

（三）利用個性類的創(chuàng)新資源，激活學(xué)生個性發(fā)展

創(chuàng)新能力只有在個性充分發(fā)展的基礎(chǔ)上才能得到發(fā)展。創(chuàng)新是個性的核心和精華之所在，發(fā)展個性是形成和發(fā)展創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力的發(fā)展又是個性發(fā)展的必然結(jié)果；離開個性這個發(fā)展的土壤，創(chuàng)新能力的發(fā)展不可能實(shí)現(xiàn)。因此，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必需充分發(fā)展學(xué)生的個性。要發(fā)展學(xué)生的個性，就要肯定和承認(rèn)學(xué)生的個性差異，尊重每個學(xué)生的主體人格，相信每個學(xué)生都具有創(chuàng)新的潛能，發(fā)現(xiàn)并鼓勵每個學(xué)生大膽發(fā)展自己獨(dú)特的積極的個性。

語文教材中有很多的個性類的創(chuàng)新教育資源。如：《華羅庚》中反權(quán)威的求異思維，有危機(jī)感的個性，讓華羅庚在數(shù)學(xué)方面取得了巨大成就；《冰心：巴金這個人》中巴金講“真話”，追求“真話”的個性，成就了巴金的文學(xué)成就；《蜀道難》中李白豪放不羈，不媚不俗，追求個性獨(dú)立和自由個性，成就了一代詩仙……這些有利于創(chuàng)新的個性，都會對學(xué)生個性的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

四、發(fā)揮語文的思維優(yōu)勢，培育創(chuàng)新素養(yǎng)

盡管語文在某些抽象思維以及思維的嚴(yán)密性方面是不如數(shù)學(xué)、物理等科學(xué)學(xué)科，但在與創(chuàng)新能力相關(guān)的某些思維方面，尤其是在形象思維、批判思維、發(fā)散思維等方面，與其它學(xué)科相比，具有很大的優(yōu)勢。在語文教材中，這三方面的創(chuàng)新教育資源不僅數(shù)量多，而且典型性強(qiáng)、啟發(fā)性大，有很強(qiáng)的示范性和教育感染力。因此，在教學(xué)活動中，我們也應(yīng)很好地發(fā)揮語文的形象思維、批判思維、發(fā)散思維的作用。具體實(shí)施：

（一）利用形象思維的創(chuàng)新教育資源，培養(yǎng)創(chuàng)新的想象力

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括世界的一切。”錢學(xué)森說：“形象思維是我們當(dāng)前研究思維科學(xué)的一項(xiàng)最重要的任務(wù)?！睏钫駥幰舱J(rèn)為，從事文藝創(chuàng)作需要豐富的想象力，從事科技工作同樣需要豐富的想象力。而想象力、形象思維恰恰是語文課程的優(yōu)勢。因此，在教學(xué)中要充分發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢。

語文教材中形象思維的創(chuàng)新教育資源相對于其它課程是最豐富的。語文系列教材中，60%是文學(xué)作品。文學(xué)又是最能喚起人的聯(lián)想和想象，進(jìn)而誘發(fā)創(chuàng)造性思維的。這點(diǎn)尤其是體現(xiàn)對文學(xué)作品的鑒賞上。鑒賞時需要解讀文字信息，發(fā)揮聯(lián)想與想象，在腦海中描繪意象、畫面，并且補(bǔ)充空白，進(jìn)而評價作者的是非曲折，鑒別作者的高下優(yōu)劣。因此，文學(xué)作品的教學(xué)，其本身就是在培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

（二）利用批判思維的創(chuàng)新教育資源，激發(fā)創(chuàng)新的求異性

批判思維是指對所看到的現(xiàn)象和事物的性質(zhì)、價值、精確性和真實(shí)性等作出個人的判斷，并有獨(dú)立的、綜合的、有建設(shè)意義的見解。懷疑、否定、探究、創(chuàng)新、超越是它的特征。其中，懷疑是出發(fā)點(diǎn)，探究是支點(diǎn)，創(chuàng)新、超越是目的。批判思維可以幫助人克服墨守成規(guī)，促進(jìn)人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。是激發(fā)創(chuàng)新意識的催化劑。一句話，沒有批判性思維，就不可能有創(chuàng)新。

語文教材中有很多適用于批判思維的培養(yǎng)的創(chuàng)新教育資源。如：《我很重要》主張“我很重要，批判“我不重要”?！渡屏肌放衅毡榱餍械年P(guān)于善良的觀點(diǎn)。《阿Q正傳》批判國民愚昧，批判封建專制統(tǒng)治；揭示了辛亥革命的不徹底?！哆^秦論》批判秦王朝的暴政，“仁義不施，終致滅亡”……這些，能激活學(xué)生對現(xiàn)實(shí)的反思，開拓新的思路方向，從而培養(yǎng)學(xué)生的與創(chuàng)新活動相關(guān)聯(lián)的批判思維。

（三）利用發(fā)散思維的創(chuàng)新教育資源，激發(fā)個性的獨(dú)特性

發(fā)散思維也稱輻射思維、多向思維、立體思維。其思維形式是以某一問題為核心，把思維向四周大膽地，無拘無束地放射開去。發(fā)散思維為人類拓展了無限的思維空間，發(fā)散思維是創(chuàng)新的源泉。

語文教材中有很多適用于發(fā)散思維培養(yǎng)的創(chuàng)新教育資源。如：《我很重要》從人的誕生、對于父母、伴侶、同道、孩子、事業(yè)等多個角度來談“我很重要”；《中國現(xiàn)代詩歌四首·歡樂》從顏色、聲音、氣息、觸覺、嗅覺等不同角度，描寫快樂；《米洛斯的維納斯》一反常規(guī)思維，認(rèn)為維納斯唯其斷臂才更顯美麗，采用的就是求異思維?！读銈鳌氛n文后面的“練習(xí)一：是報恩還是愛情故事？你也可以有另外的見解?！边@些，都能訓(xùn)練學(xué)生的多角度思考問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，形成獨(dú)有的個性。endprint

五、開展好語文實(shí)踐活動，培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用的創(chuàng)新能力

參與各種實(shí)踐活動是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最佳途徑。學(xué)生通過親身參與、體驗(yàn)實(shí)踐活動，能綜合地運(yùn)用所學(xué)知識，積極地探索解決現(xiàn)實(shí)問題的方法。在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中激起學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。當(dāng)今世界，“只有有能力把自己的知識和智力投入到創(chuàng)新實(shí)踐活動的人，才能適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求?！币虼?，我們要盡可能多地利用實(shí)踐活動類的教育資源，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

語文教材中有很多可用于創(chuàng)新實(shí)踐活動的教育資源。如：粵教版的《必修》1-5的每冊第一單元和各單元后面的“表達(dá)交流活動”，就是典型的創(chuàng)新實(shí)踐的教學(xué)資源。此外，還有與文學(xué)創(chuàng)作、表演相關(guān)的一些實(shí)踐活動，也是很好的語文創(chuàng)新實(shí)踐活動的教育資源。我們可以利用好上述資源，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?？砷_展下列活動：

（一）讀寫活動

讀寫活動通常是以課文為引導(dǎo)，設(shè)計(jì)一些主題，讓學(xué)生參與讀寫的創(chuàng)新實(shí)踐活動。粵教版的《必修》1-5的每冊第一單元和各單元后面的“表達(dá)交流活動”，就是很好的讀寫活動教學(xué)資源。讓學(xué)生通過閱讀、考察、調(diào)查、訪問、探究、反思、寫作等一系列的活動，最后完成專題寫作，從而達(dá)到提高學(xué)生寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

如：必修五第一單元可設(shè)計(jì)為以“走進(jìn)經(jīng)濟(jì)”為專題的讀寫活動課。在活動中可以讓學(xué)生查閱有關(guān)經(jīng)濟(jì)方面的資料，調(diào)查身邊的人，了解中國的經(jīng)濟(jì)改革，了解經(jīng)濟(jì)活動運(yùn)作的一些過程和細(xì)節(jié)，然后寫成專題性的文章?？蓪懽鞯膶ｎ}如：金錢大課堂--錢的演變過程；青少年消費(fèi)面面觀；錢與金融危機(jī)；中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展歷程……又如，必修五第二單元可設(shè)計(jì)為“新聞報道”活動課?？稍诎嗌祥_個“新聞視窗”，讓學(xué)生投身到社會中去采訪，并把采訪材料寫成人物專訪、通訊報道等稿件，在“新聞視窗”上展示等等。

（二）創(chuàng)作表演：課本劇、小品

必修5第三單元是“戲劇單元”，有個“粉墨登場樂一回”的“表達(dá)交流活動”。它是劇本創(chuàng)作、課本劇改編、表演等活動課的優(yōu)秀資源。我們可以利用好這些資源。如：學(xué)完課文《雷雨》、《哈姆萊特》、《長亭送別》后，我們可以讓學(xué)生自己寫小品劇本，或把《長亭送別》改為現(xiàn)代話劇，或重新改編《雷雨》大結(jié)局等。有條件的還可以安排劇本表演活動。讓學(xué)生在劇本創(chuàng)作、改編、表演活動中體味人生，熟悉戲劇語言藝術(shù)。這些活動，都有利于培養(yǎng)學(xué)生在寫作方面的創(chuàng)新能力。

此外，每年的元旦，很多學(xué)校都會有“元旦文藝匯演”活動。小品的創(chuàng)作、表演也是很好的創(chuàng)新實(shí)踐活動資源，我們可以讓學(xué)生自己創(chuàng)作、表演。

（三）文學(xué)創(chuàng)作活動

中學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作活動資源，就目前來說，比較好的活動形式是成立文學(xué)社，辦期刋雜志，校外投稿，網(wǎng)上讀寫等。其中主要還是以文學(xué)社為依托，開展各種文學(xué)創(chuàng)作的活動。如：結(jié)合文學(xué)鑒賞活動寫讀后感，結(jié)合觀賞優(yōu)秀影視劇寫影評，結(jié)合社會現(xiàn)象寫短評等。還可開展編輯社刊、組織學(xué)生參加征文活動、向期刊雜志投稿、網(wǎng)上發(fā)表作品等各種活動。這些都是培養(yǎng)學(xué)生寫作創(chuàng)新能力的很好的活動。

總之，我們只要努力發(fā)掘出語文創(chuàng)新教育的資源，充分發(fā)揮語文在創(chuàng)新教育方面的優(yōu)勢，相信大綱所設(shè)定的創(chuàng)新教育目標(biāo)能夠高效地完成。

本論文為廣東省教育科研“十一五”規(guī)劃2010年度項(xiàng)目（自籌經(jīng)費(fèi)）“粵教版高中語文教材創(chuàng)新教育資源研究”研究成果，課題批準(zhǔn)號2010tjk230。

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（沈在連 廣東省廣州市白云區(qū)教育發(fā)展中心 510440）endprint