淺談中學(xué)語文課堂導(dǎo)入的有效性

語文教學(xué)是一門極富藝術(shù)特色的創(chuàng)造性活動(dòng)，而課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)則更體現(xiàn)語文教師的智慧和涵養(yǎng)。它能夠化平淡為神奇，化呆板為靈動(dòng)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣與學(xué)習(xí)積極性。因此我們經(jīng)常說：良好的開端是成功的一半。

語文課堂導(dǎo)入是指在講解新知或語文教學(xué)活動(dòng)開始之前，教師有意識(shí)、有目的的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的一種方式，是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)不僅要起到營造情境、創(chuàng)設(shè)氛圍的作用，還要影響整堂課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，使學(xué)生感受語文的魅力，探討語文的精髓。下面就筆者自己的教學(xué)實(shí)踐來談一談幾種常見的課堂導(dǎo)入方法及效果：

一、音樂感染法

白居易曾說過：“感人心者，莫先乎情?！倍魳拂攘υ谟谧钅艽騽?dòng)人心，極富感染力。在教授《羅布泊，消逝的仙湖》這一課時(shí)，筆者先播放歌曲《月牙泉》，問學(xué)生從歌曲中聽出了怎樣的情感？（學(xué)生答：喜愛、凄美、哀傷等）教師緊接：是啊，這歌曲中不僅有對月牙泉的喜愛，更有對月牙泉是否改變而擔(dān)憂，其實(shí)，我們的家園正悄悄改變，而令我們擔(dān)憂的還有許多地方，今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇報(bào)告文學(xué)《羅布泊，消逝的仙湖》。如此一來，先使學(xué)生與音樂產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，以情動(dòng)人，從而讓學(xué)生樂于走進(jìn)文本，將自己的情感融入其中，更深刻地體會(huì)作者的情感態(tài)度。

二、故事引路法

初中生好奇心強(qiáng)，愛聽有趣的故事。老師若能抓住學(xué)生的這個(gè)心理因素，變學(xué)生的好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就能起到意想不到的效果。如：二戰(zhàn)期間，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)他認(rèn)為幾乎無法完成的任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)，孤身一人，穿越火線到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。最終這位上尉卻成功完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說“我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示?！蓖瑢W(xué)們想知道這個(gè)故事的主人公是誰嗎？他就是美國著名作家——莫頓·亨特。今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)他的《走一步，再走一步》，一起分享他童年時(shí)的這段寶貴的人生經(jīng)歷。筆者將對作者的介紹自然而然地融入導(dǎo)語故事中，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又使學(xué)生興趣高漲，教學(xué)環(huán)節(jié)更加緊湊，一氣呵成，水道渠成。

三、解題質(zhì)疑法

顧名思義，解題法就是鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題展開，提出問題，猜測課文內(nèi)容，并促使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和探究欲，迫不及待地閱讀本文找到答案。在《秋天的懷念》中，筆者這樣導(dǎo)入：秋天是一個(gè)多情的季節(jié)，最容易讓人產(chǎn)生懷念之情。今天我們來學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》，看了這個(gè)題目后，你能產(chǎn)生什么疑問？學(xué)生回答：作者在秋天懷念的是誰？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得懷念的？這三個(gè)都是有效的提問，呈梯次，不但符合學(xué)生的思維過程，更是我們分析課文的正確思路——由淺入深，由內(nèi)容到主題。讓學(xué)生帶著這三個(gè)問題來讀課文，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種途徑。

四、溫故引新法

溫故引新法，因?yàn)槿魏我婚T學(xué)科知識(shí)都有其連續(xù)性。將前面所學(xué)的內(nèi)容和新授知識(shí)有機(jī)地連在一起，起到承前啟后的作用，消除學(xué)生對新知的陌生感和畏難心理。在講授《藤野先生》一課時(shí)，筆者這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，初一時(shí)我們學(xué)過魯迅的《從百草園到三味書屋》回憶自己的啟蒙老師，壽鏡吾先生，老先生的博學(xué)、方正、質(zhì)樸令童年魯迅信賴、敬畏，但魯迅回憶說：在我所認(rèn)為我?guī)熤?，最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)，卻是一個(gè)日本人——藤野先生，藤野先生是怎樣的一個(gè)人？是什么讓魯迅這樣深情感念呢？今天我們就去認(rèn)識(shí)這位給魯迅以鞭策的先生。如此一來，學(xué)生對魯迅的文章有了回顧，對他的語言特點(diǎn)有了一定了解，有利于文本的有效解讀。

五、學(xué)文講史法

俗語說：“文史不分家?！蔽覀冊趯W(xué)習(xí)文言文時(shí)要格外介紹當(dāng)時(shí)的歷史背景，以幫助學(xué)生更好地理解文本和作者的思想。因此可以在學(xué)習(xí)文言文之前用歷史背景作為導(dǎo)語。如《唐雎不辱使命》中筆者這樣設(shè)計(jì)：在戰(zhàn)國時(shí)代，諸侯割據(jù)，各國為了使自己更加強(qiáng)大，或者為了轉(zhuǎn)危為安，爭相養(yǎng)士，利用他們在內(nèi)政外交上出謀劃策，本課的主人公唐雎就是這樣的人，他們在先秦諸子百家中被稱為“縱橫家”。將“士”這一階級(jí)的時(shí)代背景介紹，以便使學(xué)生更好地分析人物形象，理解“士”之怒。

六、名言造情法

在開課之前，教師可以積累與課文相關(guān)的名言警句、格言俗語來創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

英國19世紀(jì)最偉大的抒情詩人雪萊曾在《西風(fēng)頌》中寫道“冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”可身居北方的我，卻要說：“春天來了，可冬天還沒走遠(yuǎn)?！苯裉熳屛覀円黄痣S著明代文學(xué)家袁宏道的腳步，到北京郊外的滿井去走一走，看一看。

總之，課堂導(dǎo)入的方法靈活多樣。近年來尤其是現(xiàn)代多媒體的運(yùn)用，將圖片、音樂等多種形式融為一體，大大提高了課堂導(dǎo)入的有效性。像于漪所說：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！痹诮虒W(xué)中我們要好好琢磨這第一錘該怎么敲，才能激起學(xué)生思維的千層浪。

（鞠振媛 遼寧省大連市長?？h第八中學(xué) 116500）endprint