《孔乙己》教學設計

學習目標

一、品讀孔乙己的形象，學習賞析人物形象的方法。

二、理解孔乙己的悲劇命運，感悟小說主旨。

教學過程

一、導入新課

同學們，我們學過魯迅先生的哪些文章？

《阿長與<山海經(jīng)>》《從百草園到三味書屋》《藤野先生》選自《朝花夕拾》；《風箏》《雪》選自散文詩集《野草》；其中《社戲》、《故鄉(xiāng)》選自魯迅先生的哪部作品集？

《吶喊》是魯迅的一部短篇小說結集，收錄了魯迅在1918年—1922年間所寫的14篇小說，深刻地揭示了種種深層次的社會矛盾。魯迅曾說過，整一部《吶喊》十四篇小說里，他最喜歡《孔乙己》。

“我曾問過魯迅先生，其中（指《吶喊》集）哪一篇最好，他說他最喜歡《孔乙己》，所以已經(jīng)譯成了外國文。我問他的好處。他說能于寥寥數(shù)頁之中，將社會對于苦人的冷淡，不慌不忙的描寫出來，諷刺又不很顯露，有大家作風。”（孫伏園《關于魯迅先生》1924年1月12日《晨報副刊》）

孔乙己究竟是怎樣一個“苦人”？社會又是怎樣“冷淡”的？今天讓我們共同走近《孔乙己》，了解他的生活環(huán)境，理解他的形象特點，探究他的悲劇命運。

設計意圖：《孔乙己》是初中課本中魯迅先生的最后一篇文章，這一環(huán)節(jié)既是對初中階段所學魯迅文章的回顧，也激發(fā)了學生閱讀《孔乙己》的興趣。

二、整體感知

默讀課文，了解課文內(nèi)容，并嘗試從不同視角復述故事：

掌柜眼中的孔乙己

丁舉人眼中的孔乙己

短衣幫眼中的孔乙己

小伙計眼中的孔乙己

……

設計意圖：讓學生從整體上把握小說內(nèi)容，初步了解孔乙己的形象及社會地位，為下面深入探究孔乙己的性格、命運及小說的社會意義奠定良好的基礎。

四、重點研讀，欣賞人物形象

魯迅在《我怎么做起小說來》中說：“要極簡省的畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛。” 本文雖沒有直接刻畫孔乙己的眼睛，卻有許多傳神的細節(jié)描寫，例如外貌、語言、動作、神態(tài)等，讀了課文后你對孔乙己印象最深的是哪一點？下面我們選擇一個切入點，深入理解和把握人物形象，對人物描寫進行品讀賞析。人的面部往往能給人鮮明的印象，我們就先從臉色入手吧。

（一）賞析臉色

1.跳讀課文，從文中劃出描寫孔乙己臉色的句子，思考分析這些描寫表現(xiàn)了人物怎樣的特點？在劃出的句子旁邊作簡要的點評。

2.賞析四次臉色。

學習方式：學生交流，互動評價，教師點撥。

（1）“青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕?！边@是孔乙己最初出場時的臉色。

問題：“青白臉色”說明了什么？你從本段哪句描寫當中還能看出這一點？

窮困潦倒，沒有進學，又不會營生、好喝懶做，溫飽得不到保障，弄到將要討飯了；“穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗?！币痪湟部梢钥闯?。

這些描寫表現(xiàn)出孔乙己經(jīng)濟地位的低下。

（2）“他便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：竊書不能算偷?！边@是孔乙己被揭偷了人家的書時的臉色。

問題：①你覺得這句中哪個詞用得生動傳神？②他是怎樣爭辯的？“竊”和“偷”有什么區(qū)別？

①“漲”寫出孔乙己羞愧、急切、竭力爭辯的樣子，表現(xiàn)他死要面子的特點。

“綻”使人感到孔乙己額上暴起的青筋似乎清楚可數(shù)，逼真地表現(xiàn)出孔乙己當時的神情。

②一樣的意思，一個是書面語，一個是口語，可孔乙己卻認為不可相提并論。他寧肯承認“竊”而不肯承認“偷”，為什么？揣摩一下孔乙己的心理。

在他看來，“竊”比“偷”似乎高人一等，何況他“竊”的是與讀書人密切相關的書，這就更高人一等了。其實這是強詞奪理，自欺欺人。

（3）“孔乙己顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色。”這是孔乙己被人問怎么連半個秀才也沒有撈到時的臉色。

問題：為什么會頹唐不安？從“灰色”的臉色，你讀出了怎樣的心境？“籠”有怎樣的表達效果？

讀書、科舉、做官是孔乙己一生最大的夢想和追求，屢試不第成了他一生的奇恥大辱，是他最大的痛楚，無可爭辯，只好掩飾；“灰色”寫出他頹唐悲涼的心境；一個“籠”字說明這種灰色不僅籠罩在他的臉上，還籠罩在他的心里，籠罩了他悲劇的一生。

（4）“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子?！边@是孔乙己最后一次出場時的臉色。

問題：通過“黑而且瘦”想象一下孔乙己受到了怎樣的折磨？過著怎樣的生活？（學生回答恰當即可）

孔乙己這樣悲慘的境遇，招來的仍然是“笑聲”。

學生讀11段最后一句。

教師指導：孔乙己在別人的笑聲中出場，又在別人的笑聲中離去?？v觀全文任何人在任何情況下都可以取笑他，尤其是取笑他的不幸。于漪老師說：“孔乙己是一個悲劇，悲劇使人淚下，可是我們讀了文章以后，眼淚不會奪眶而出，而是感到內(nèi)心一陣痛楚?！边@就是因為孔乙己的悲劇是在笑聲中進行的，足見社會的冷漠。同時也可以看出，他極其低下的社會地位。

問題：還能從哪里看到他的地位低下？

例名字的由來，“沒有他別人也便這么過”，被丁舉人打，連小孩子都不愿理他，人們記得的是他欠的錢等。

教師小結：縱觀四次臉色：青白——紅——灰——黑而且瘦，臉色的變化充分體現(xiàn)了孔乙己的好吃懶做、死要面子、自欺欺人的性格特點，體現(xiàn)了他低下的經(jīng)濟地位和社會地位，一步步預示著他的悲劇命運。

設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計既讓學生深入理解孔乙己的形象，又教給學生賞析人物形象的方法：從某一角度切入，抓住關鍵詞句深入品析。同時在品析過程中還關注到人物前后的變化。endprint

過渡：以上我們主要從神態(tài)描寫的角度，抓住他臉色的變化，來理解孔乙己的性格特點以及他的命運。我們還可以從哪個角度來賞析孔乙己的形象？

（二）自主品讀

以小組為單位進行賞析，每個小組從外貌、語言、動作等方面選一個角度，也可以選多個角度賞析。賞析的時候要注意抓住關鍵的詞語或句子，還要兼顧到前后的變化。先自己賞析，然后小組交流。小組推選出代表，全班交流。學生互動評價，教師點撥提升。

預設：

1.外貌

重點分析從長衫到破夾襖的變化。長衫在他心里是讀書人的象征，象征著他的身分、他的理想、他的尊嚴的底線?？墒亲詈笠淮纬鰣龅臅r候卻換成了破夾襖?？梢娝粌H生活的垮塌，更突出他精神世界的垮塌。

2.行動

重點賞析從“排”到“摸”的變化?！芭拧睂懗鏊诙桃聨兔媲芭砰煔?、得意炫耀的神情?！懊睂懗鏊母F困潦倒，動作吃力。兩相對比，突出他生活的每況愈下。

3.語言

重點賞析他的語言特點以及從極力爭辯到不再爭辯的變化。

（1）滿口之乎者也，說的都是文言。文言是什么？是古代的書面語。用書面語來當口語，一是顯示他是讀書人，寫出他的迂腐、窮酸。

（2）跌斷，跌，跌……突出他的死要面子。

（3）當人們說他偷東西的時候，從極力爭辯到不再爭辯。說明他已無力爭辯。

設計意圖：既從多角度理解品讀了人物形象，也是賞析人物形象方法的遷移運用。

（三）理解命運

問題：通過以上品讀，我們看到一個一步步走向死亡的孔乙己，作者是怎樣交待他的命運的呢？“大約”“的確”矛盾嗎？如何理解？

“大約孔乙己的確死了?！币痪浣淮丝滓壹旱拿\；不矛盾，因為孔乙己本來就“不會營生”，又被打折了腿，失去了生存能力。在那樣殘酷冷漠的社會，他是不可能生活下去的，所以說“的確”死了。但是，孔乙己是一個被社會拋棄的人，沒人關心他的命運，即使他“的確”死了，也沒人了解確切情況——他無聲無息地離開了這個世界，就像秋天的樹林里飄落了一片黃葉，就像冬天的大地上枯死了一棵小草，沒有引起任何的反響，所以，作者又用了一個“大約”。

“大約” 、“的確”表現(xiàn)了魯迅先生深厚的、爐火純青的語言功力，他不愧是一位杰出的語言藝術的大師！

設計意圖：透過人物的描寫，理解人物命運的必然性。同時領略魯迅先生高超的語言藝術。

（四）理解孔乙己悲劇的原因及社會意義

問題：對造成孔乙己悲劇命運的原因，有多種看法：有的說他是科舉制度的犧牲品，有的說是冷酷無情的社會害了他，有的說也要歸咎于他自己的不爭氣……對此，你有什么看法？你認為造成他悲劇的原因是什么？

學習方式：自主學習，合作交流，師生探究。

1.社會原因

（1）社會的冷漠麻木：孔乙己的悲劇命運是伴隨著人們的笑聲的，人們對孔乙己的痛苦、遭遇沒有任何的同情，只是一味的取笑。

著名作家余華在《內(nèi)心之死》中說：“當讀到這段文字，有‘一種子彈穿過身體的迅疾的感覺。魯迅先生省略了孔乙己最初幾次來到酒店的描述，當他的腿被打斷后，才開始寫他到來的方式，這是一個偉大作家的責任。于是我們讀到了文學敘述中的絕唱：用手走路的人，一個非人！這幅圖景是整篇小說的靈魂，孔乙己留給我們的是用手支撐著身體走出門的背影，背影后是自顧自談笑著的人們。

（2）封建科舉制度：從根本上說，科舉制度是為封建統(tǒng)治階級培養(yǎng)和選拔官吏的。讀書人一生最大的追求就是科舉做官。這樣，考上的，往往就成了“丁舉人”，有錢有勢；考不上的，往往就成了“孔乙己”，貧困潦倒。

但對此也有不同觀點，“實際上科舉制度并沒有使考中者都成為丁舉人，也沒有使落第者都成為孔乙己，相反，科舉制度也造就了韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、范仲淹、蘇軾、文天祥等一大批國家棟梁和文化大師?！?/p>

相比之下，與其說孔乙己的悲劇是科舉制度毒害的結果，不如說是封建制度造成的悲劇……

（3）封建制度：

問題：默讀1-4段，說說孔乙己生活的環(huán)境是怎樣的？咸亨酒店是封建社會的一個縮影，從這段社會環(huán)境的描寫中，你能夠讀出封建社會怎樣的特點？

這個店是舊社會各個階層往來聚會的場所，是清末社會的縮影，這個酒店的一臺一壁象征著人與人之間的隔膜。而孔乙己生活在這樣一個貧富懸殊、階級對立、人與人之間的關系冷漠虛偽勢利的社會里，這就暗示了孔乙己悲劇的必然性。

2.自身的原因

（1）性格原因：好喝懶做、自命清高。

（2）問題：孔乙己有沒有辦法避免悲劇命運呢？

一是可以像范進一樣堅持考下去，最終成就功名。

二是可以如蒲松齡一樣，換個方式成就人生。蒲松齡科舉考試一直考到71歲，落魄一生。但他沒有因為科舉不第而被打倒，而是有意地搜集民間傳說及鬼狐神怪的故事，寫了一本書——《聊齋志異》。這說明，當人的夢想破滅時候，換一種思路，人生會更精彩?？滓壹簺]有做到，所以說他的悲劇也是性格的悲劇。

所以魯迅先生對孔乙己的態(tài)度是：哀其不幸，怒其不爭。

設計意圖：開闊思路，從多角度理解孔乙己悲劇的原因，提高學生的理解能力和思辨能力。

（五）拓展延伸：劉云龍在《孔乙己那件脫不下的長衫》中寫到：“中學課本里魯迅先生的文章，讓我認識了那位在咸亨酒店里以幾粒茴香豆下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫，留在我記憶里的是他那似乎永遠也脫不下的長衫?？滓壹簾o疑是舊知識分子的一個典型代表。透過他那破舊的長衫，我們窺見的是那個時代的無奈與守舊，是那種既不愿意承認窘境又執(zhí)意恪守“清高”的心態(tài)。這不得不讓我寄予極大的同情和憐憫，其間夾雜些許困惑?！?/p>

我們今天所處的時代，雖不見了孔乙己的長衫，但類似的人卻遠沒絕跡。雖說一些人不再身著那灰布長衫，但在他們名牌服飾的里面還固執(zhí)地罩著那件脫不下的無形的“長衫”。

問題：你覺得，那個脫不下的無形的長衫指什么？

指因循守舊的思想觀念。

教師點撥：所以孔乙己這個人物也有著永恒的歷史意義。我們拋開社會背景來讀《孔乙己》，更能感到這篇小說的意義的豐富，孔乙己與許多經(jīng)典作品中的人物一樣，屬于具有全人類意義的代表人物，這就是經(jīng)典人物形象。所以我們要讀文學名著，我們要與經(jīng)典人物交朋友，這樣的朋友交得越多，我們的精神世界就越豐富。

希望讀書能夠成為我們每一個人的一種生活方式。

設計意圖：站在時代的角度理解孔乙己這個人物形象的歷史意義與現(xiàn)實意義，從而把學生的視野從課本引入豐富的課外閱讀和廣闊的社會生活。

（張紅霞 山東日照市外國語學校 山東省特級教師

全國百佳語文教師 全國模范教師 276800）endprint