新建地方本科院校實(shí)施青年教師導(dǎo)師制的探索與實(shí)踐

李長(zhǎng)征

摘 要：高校青年教師的培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜且長(zhǎng)期的工作，引入青年教師導(dǎo)師制對(duì)青年教師的成長(zhǎng)具有重要意義，分析新建地方本科院校中開(kāi)展青年教師導(dǎo)師制的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的對(duì)策以完善青年教師導(dǎo)師制度。

關(guān)鍵詞：新建地方本科院校；青年教師導(dǎo)師制；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）04-0080-02

隨著中國(guó)高等教育規(guī)模的快速增長(zhǎng)，地方性新建本科院校的數(shù)量逐步增多，而青年教師漸漸成為新建本科院校教學(xué)、科研的主導(dǎo)力量，青年教師的培養(yǎng)與成長(zhǎng)成為迫切的問(wèn)題?！袄碚搹?qiáng)，經(jīng)驗(yàn)弱”是青年教師的普遍寫(xiě)照，如何幫助青年教師盡快完成從學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)變，使之順利完成從陌生到適應(yīng)、再到成熟和發(fā)展的過(guò)程，已成為高校亟待解決的重要課題。其中，在青年教師的培養(yǎng)工作中，引入導(dǎo)師制不失為促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)的有效途徑。

一、青年教師導(dǎo)師制的內(nèi)涵及必要性

青年教師導(dǎo)師制，是指為剛走上高校教學(xué)崗位的青年教師指定具有豐富教學(xué)及科研經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師，尤其對(duì)青年教師的教學(xué)、科研等進(jìn)行全面細(xì)致的指導(dǎo)，幫助青年教師盡快適應(yīng)教學(xué)環(huán)境、發(fā)展教學(xué)技能、培養(yǎng)科研能力。通過(guò)導(dǎo)師的言傳身教，提高青年教師的思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，使剛從學(xué)生群體走出來(lái)的青年教師，作為獨(dú)立的個(gè)體開(kāi)展教學(xué)、科研工作，樹(shù)立良好的師德風(fēng)范，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，教書(shū)育人，逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和扎實(shí)的工作作風(fēng)，提高教學(xué)水平，盡快融入學(xué)科隊(duì)伍、適應(yīng)教育教學(xué)、科研工作，為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

二、實(shí)施青年教師導(dǎo)師制的現(xiàn)實(shí)困境

盡管高校青年教師導(dǎo)師制在教師思想、專業(yè)素質(zhì)等方面發(fā)揮了積極作用，但在制度執(zhí)行過(guò)程中仍暴露出些許不足之處。

（一）導(dǎo)師人員設(shè)置不合理

一些高校建立導(dǎo)師組工作制度，采用“多對(duì)一”導(dǎo)師指導(dǎo)模式，即多位導(dǎo)師指導(dǎo)一位青年教師，這充分發(fā)揮了導(dǎo)師群體力量。但倘若導(dǎo)師人員設(shè)置不合理，其預(yù)期效果就將大打折扣。首先，在不少高校，青年教師導(dǎo)師制并沒(méi)有實(shí)行雙向選擇的原則，而是以指定為主，青年教師只能“被迫接受指導(dǎo)”，由于缺乏充分的心理準(zhǔn)備和必要的對(duì)話基礎(chǔ)，會(huì)大大削減青年教師導(dǎo)師制的實(shí)際效果。 其次，負(fù)責(zé)或參與青年教師指導(dǎo)工作的教師難以保證充足的時(shí)間和精力指導(dǎo)青年教師，履行導(dǎo)師職責(zé)；再者，導(dǎo)師組成員大多來(lái)自同一個(gè)教研室，研究方向相近，單一的信息傳遞渠道會(huì)限制其專業(yè)視野，使其無(wú)法獲得更多其他領(lǐng)域信息，不利于專業(yè)成長(zhǎng)。

（二）師徒雙方參與性不強(qiáng)

青年教師導(dǎo)師制的順利實(shí)施有賴于師徒雙方的協(xié)調(diào)配合，現(xiàn)今少數(shù)導(dǎo)師與青年教師對(duì)青年教師導(dǎo)師制的實(shí)施重視不夠，參與性不強(qiáng)，導(dǎo)致導(dǎo)師制空有其名，其作用難以顯現(xiàn)。就導(dǎo)師而言，大部分導(dǎo)師承擔(dān)著繁重的教學(xué)、科研及行政工作，少數(shù)導(dǎo)師自身素質(zhì)不高、缺乏責(zé)任心，使導(dǎo)師制流于形式，對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，他們步入工作崗位后，要參加崗前培訓(xùn)、準(zhǔn)備教師資格證考試、擔(dān)任新生班主任、承擔(dān)多門(mén)課程教學(xué)工作、熟悉周邊環(huán)境，這些新情況、新問(wèn)題接踵而至，無(wú)瑕保質(zhì)保量地完成導(dǎo)師制規(guī)定的各項(xiàng)工作任務(wù)。

（三）校方配套措施不完善

當(dāng)前某些高校青年教師導(dǎo)師制實(shí)施狀況不盡如人意，歸根到底，是校方配套措施不完善，執(zhí)行過(guò)程流于形式，缺乏必要的過(guò)程監(jiān)控及管理，這勢(shì)必挫傷導(dǎo)師及青年教師參與的積極性，不利于青年教師導(dǎo)師制工作的深入開(kāi)展。

三、青年教師導(dǎo)師制的實(shí)施策略

青年教師導(dǎo)師制的實(shí)施分為三個(gè)主要步驟進(jìn)行。

（一）雙向選擇

為了改變傳統(tǒng)的“結(jié)對(duì)子”誤區(qū)，在實(shí)施導(dǎo)師制的過(guò)程中對(duì)于指導(dǎo)教師和青年教師的選擇應(yīng)實(shí)行自愿“雙向選擇”。青年教師可以根據(jù)自己的專業(yè)、性格等因素選擇自己喜歡的教師作為指導(dǎo)教師。

（二）悉心培養(yǎng)

導(dǎo)師制正式開(kāi)始實(shí)施后，指導(dǎo)教師、各院系及教務(wù)處就要對(duì)接受培養(yǎng)的青年教師進(jìn)行一定的追蹤監(jiān)控。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)與青年教師的直接聯(lián)系，負(fù)責(zé)解決青年教師在思想上、生活上、教學(xué)工作、科研工作等遇到的困難。在培養(yǎng)期，聽(tīng)課，即教學(xué)觀摩是導(dǎo)師制培養(yǎng)最核心的環(huán)節(jié)。通過(guò)教學(xué)觀摩，青年教師可以學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技巧，觀察指導(dǎo)教師是如何操縱課堂教學(xué)的。還可與自身的教學(xué)情況進(jìn)行比較，尋找閃光點(diǎn)與不足。

（三）公正評(píng)估

培養(yǎng)期滿后，收集相關(guān)資料對(duì)青年教師進(jìn)行考核、評(píng)估也是極其重要的一環(huán)。每位參與培養(yǎng)的青年教師要提交的資料包括聽(tīng)課手冊(cè)、培養(yǎng)期考核表（考核表中包含培訓(xùn)計(jì)劃、指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)、總結(jié)等），以及其他可以作為評(píng)估依據(jù)的書(shū)面材料。隨后，各系向教務(wù)處提交相關(guān)的評(píng)估資料，教務(wù)處根據(jù)青年教師在培養(yǎng)期的表現(xiàn)、指導(dǎo)教師的評(píng)語(yǔ)及其他考核材料對(duì)青年教師進(jìn)行考核、評(píng)估并以發(fā)文的形式公布考核結(jié)果。未通過(guò)考核的要進(jìn)行另一個(gè)培養(yǎng)期的培養(yǎng)，直到通過(guò)考核。

四、解決青年教師導(dǎo)師制實(shí)施問(wèn)題的對(duì)策

（一）明確導(dǎo)師職責(zé)

導(dǎo)師要對(duì)青年教師進(jìn)行師德修養(yǎng)教育，傳授科學(xué)的教育思想、學(xué)術(shù)道德等，在師德師風(fēng)方面通過(guò)言傳身教給青年教師做出表率，幫助青年教師樹(shù)立正確的政治方向，培養(yǎng)高尚的思想情操。導(dǎo)師應(yīng)熟悉青年教師的情況，針對(duì)青年教師個(gè)體制定指導(dǎo)方法和培養(yǎng)計(jì)劃，要在備課、教學(xué)、課后輔導(dǎo)、期末考試等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上給予青年教師以指導(dǎo)，幫助青年教師熟悉教學(xué)大綱、制訂教學(xué)進(jìn)度表、認(rèn)真?zhèn)湔n、及時(shí)做好課后總結(jié)，指導(dǎo)青年教師掌握合理的教學(xué)方法，理清任教課程在學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中的地位和作用，及時(shí)針對(duì)青年教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題提出意見(jiàn)，對(duì)上課效果作出具體評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，交流授課心得。同時(shí)，導(dǎo)師應(yīng)協(xié)助青年教師申請(qǐng)各類課題，熟悉科研環(huán)境，鍛煉科研能力。

（二）嚴(yán)格挑選導(dǎo)師

導(dǎo)師的素質(zhì)和能力是確保導(dǎo)師制實(shí)施效果的必要條件。作為導(dǎo)師，需要有獻(xiàn)身教育的敬業(yè)精神以及高尚的師德，必須有扎實(shí)的教學(xué)功底、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和良好的科學(xué)素養(yǎng)，且與青年教師為同一學(xué)科專業(yè)方向，這是選擇導(dǎo)師最基本的要求。endprint

（三）完善配套設(shè)施

1.加強(qiáng)青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)。改進(jìn)崗前培訓(xùn)方式，完善新教師崗前培訓(xùn)制度。學(xué)校每年組織新聘用的教師集中參加青年教師校本課程訓(xùn)練班，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開(kāi)展師德師風(fēng)、教學(xué)規(guī)范、教學(xué)能力、現(xiàn)代教育技術(shù)基本知識(shí)等專項(xiàng)培訓(xùn)，幫助教師掌握教育基本規(guī)律、了解教師行為規(guī)范、提高教師職業(yè)道德。

2.加強(qiáng)青年教師的學(xué)術(shù)建設(shè)。積極創(chuàng)造條件鼓勵(lì)青年教師申報(bào)國(guó)家、省級(jí)科研項(xiàng)目。有序組織安排青年教師走向業(yè)界，加強(qiáng)應(yīng)用性專業(yè)實(shí)踐能力和社會(huì)服務(wù)能力的培養(yǎng)，促使青年教師適應(yīng)應(yīng)用型教學(xué)需要，對(duì)在教學(xué)和科研上表現(xiàn)優(yōu)秀的青年教師重點(diǎn)培養(yǎng)，優(yōu)先進(jìn)入學(xué)術(shù)梯隊(duì)，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新精神的學(xué)術(shù)隊(duì)伍。

3.加大對(duì)青年教師的人文關(guān)懷。建立青年教師與導(dǎo)師之間民主協(xié)商、平等對(duì)話的關(guān)系，鼓勵(lì)青年教師與導(dǎo)師之間充分溝通。導(dǎo)師必須經(jīng)常在生活和工作中關(guān)心青年教師，讓他們真正感受到學(xué)校的關(guān)懷與重視，把全部精力投入到教育事業(yè)中去，發(fā)揮自己的最大能力，為學(xué)校做出貢獻(xiàn)。

（四）明確考核要求

要細(xì)化考核的具體指標(biāo)，完善相應(yīng)的考核制度，建立科學(xué)全面的考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)防執(zhí)行過(guò)程流于形式?？己藦亩鄠€(gè)方面展開(kāi)，根據(jù)考核的時(shí)間，對(duì)正在培養(yǎng)的青年教師進(jìn)行年終和不定期考核，對(duì)不定期考核中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的青年教師，要及時(shí)提出意見(jiàn)，對(duì)終期考核不合格的青年教師，要進(jìn)行另一個(gè)培養(yǎng)期的培養(yǎng)，直到通過(guò)考核。對(duì)導(dǎo)師履職情況，學(xué)院教學(xué)委員會(huì)每年度對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)情況考評(píng)一次?？己诵问缴喜扇〗處熥栽u(píng)和民主評(píng)議等方法，分別對(duì)青年教師導(dǎo)師制預(yù)期達(dá)到目標(biāo)以及導(dǎo)師初期制訂的針對(duì)青年教師個(gè)人的培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)青年教師進(jìn)行評(píng)估，并反饋給青年教師，給青年教師改進(jìn)和提高的機(jī)會(huì)。建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果優(yōu)秀的青年教師及其導(dǎo)師給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)導(dǎo)師和青年教師的積極性。

五、結(jié)語(yǔ)

高校實(shí)施青年教師導(dǎo)師制是充分發(fā)揮骨干教師、老教師“傳、幫、帶”作用的有效措施，也是幫助青年教師快速適應(yīng)教研工作的有效途徑。其在實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題是客觀存在且亟待解決的。我們需正視這些問(wèn)題，在工作實(shí)踐中不斷進(jìn)行探索，進(jìn)一步完善青年教師導(dǎo)師制，使其真正落到實(shí)處。

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[責(zé)任編輯 陳麗敏]endprint