初中信息技術教學策略探究

王安定

〔關鍵詞〕 信息技術教學；策略；教材；實際；學習興趣；

教學方法；問題

〔中圖分類號〕 G633.67 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）03—0086—02

要想上好初中信息技術課，作為教師，我們一定要樹立一個正確的觀念，就是要利用信息技術課培養(yǎng)學生運用信息技術的能力，而不能把這個課堂當成他們游戲娛樂的場所。每一堂課我們都應該有一個明確的目標，或教會學生運用Word軟件打印自己的文章，或教會他們運用電子郵箱與別人傳遞信息，或教會他們制作電子賀卡等等。不管目標的大小，我們一旦制定了就要在當堂課中得以實現(xiàn)。盡管信息技術課的課時并不多，但如果教師能夠這樣一步步去落實，一學期下來，學生也能學到許多的知識，學會更多的技能。

一、靈活運用教材，精心備課

現(xiàn)在的初中信息技術教材跟其他學科教材有所不同，前后兩部分之間并沒有什么必然的聯(lián)系。它的內容一般呈模塊化分布，很多內容尤其是介紹具體的應用軟件的內容，其位置順序可以調整的靈活性相當大，教師可以根據教學的實際情況安排上課順序。要做到這一點，教師就要對教材有一個全面深刻的了解，在一個學期上課之初就要對整個教材有一個統(tǒng)一的安排和規(guī)劃，這樣在以后的上課過程中就能有條不紊，有的放矢。例如，在計算機基礎知識上完后，一開始上機，就發(fā)現(xiàn)總有一小部分學生喜歡設置屏幕保護程序的密碼，一些好奇的學生也隨意設置，結果造成了操作上的錯誤。設置屏幕保護密碼、改變桌面等，不但影響了上課的進程，還給機房管理增添了許多麻煩。這時，我們不妨把這些內容提到前面，讓學生懂得每項設置的意義，并使他們不會在以后的計算機課中再做同樣的操作。這樣，既可以使教學更符合學生的學習心理，又可以大大提高教學效果。

二、理論結合實際，耐心引導

信息技術課，學生們更感興趣的是實踐操作，他們覺得許多東西不用老師講解，自己就可學會。但實際上他們并沒有用心去學習有關的理論知識。我在教學時，先讓學生自學，然后設計一些問題，讓學生來解答，讓他們在解答的過程中掌握必要的理論知識，為后面的實踐操作做準備。當然還可以通過邊實踐邊查閱的方式學習理論知識，這樣效果也不錯，但這種做法要因人而異。在學習過程中，如果單靠閱讀教材，聽別人所傳授的經驗是遠遠不夠的。因此，我們還要注重實踐，重視上機操作，加強學生的動手意識。通過上機操作，學生可以親眼看到每個知識點在計算機上出現(xiàn)的過程和最終結果，對自己原有的不正確的觀點，可以知道其錯誤之處，這樣不僅可以增強感知認識，而且可以增加對知識點的了解。如，在講“Windows操作系統(tǒng)的基本操作”這一課時，一邊講解窗口的組成，一邊操作如何改變窗口的大小、怎樣切換、移動窗口等。學生通過看自己的電腦屏幕便知道教師是如何操作的。對于窗口里的菜單命令，選其中典型的一個或幾個詳細地講解后，就可以放手讓學生自己操作、領悟。單擊一個命令，打開一個對話框，擊一擊里面的按鈕，觀察窗口里面的內容有什么變化，計算機又給你什么樣的提示，讓學生一個一個地去嘗試，在發(fā)現(xiàn)問題的同時自行解決難題。通過不斷操作，學生知道了在什么情況下是單擊，什么時候該用右擊，哪些情形下需要雙擊等，并且還發(fā)現(xiàn)當鼠標移動到窗口的不同位置時，會出現(xiàn)不同的形狀，這時再給學生講不同形狀時的鼠標指針分別帶有什么含義，學生就會很容易理解。

三、激發(fā)學生的學習興趣，開心上課

有時學生在某一方面也會有自己的優(yōu)越性。課堂上，我們就要利用學生的好奇心、自尊感，組織學生進行操作比賽，激發(fā)學生的競爭意識，調動學生積極性，活躍課堂氣氛，營造積極向上的學習氛圍。我在課堂上設置了一個環(huán)節(jié)“教你一招”，就是學生可以給大家介紹自己的一些簡便快捷的操作方式。一學期下來，誰介紹得多，誰的積分也就越高。積分高的除了考試時可以獲得加分，還可以獲得獎勵。學生的興趣很高，上課的積極性也調動起來了。我在進行枯燥的鍵盤指法訓練時，給學生選了一首他們喜歡的英文歌的歌詞，讓他們來練習用英文錄入。我在課前給他們講明內容和規(guī)則：在本節(jié)課結束前要進行小組比賽，看哪個小組整體的操作姿勢最優(yōu)美，速度最快，正確率最高。學生們?yōu)榱瞬蛔屪约核诘男〗M落后，會更加勤奮、認真地練習。

信息技術課程是靈活性、實踐性、綜合設計性較強的課程，教學中應結合教材，大膽進行教學設計，注重激發(fā)學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。在教學過程中，教師可以讓學生親自嘗試制作作品，鼓勵他們，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造思維能力；可以從網絡中下載一些優(yōu)秀作品，讓學生鑒賞美、體驗美，從而激發(fā)、提高他們的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作能力。讓學生在創(chuàng)作計算機作品的同時獲得喜悅感和成就感，讓學生把信息技術課看成是一門必修課，為學習、生活服務，為自己的終身發(fā)展奠基。

四、信息技術教學過程中最常用的教學方法

1.直觀感知法。雖然在一些小學已開設信息技術課程，但對學生來說，信息技術課還是一門新興的、新穎的課程，因而對計算機充滿興趣，很想知道計算機是怎么工作的，主機箱內到底有些什么東西，它們各有什么用途。對此，我常通過現(xiàn)場實物展示來讓學生看一看、摸一摸、做一做，認識一下什么是硬盤、主板、內存、顯卡等，然后再簡單地解釋其作用。通過直覺的感官認識，在腦海里建立起一個對計算機基本結構的模型，這樣學生就能對教材中的基礎知識部分很輕松地掌握了。

2.對比、類比講解法。比如，在講Windows基礎知識時，經常用到對比教學方法。如講授資源管理器，可通過觀察“我的電腦”窗口來進行對比，比較兩者窗口界面的不同，來加強學習的效果。再如，講“復制”、“移動”文件或文件夾時，運用對比教學法，教學效果不錯。

另外，在信息技術知識方面有許多“相似”的知識點，在備課過程中，我注意對教學內容進行分類，歸納知識要點。具體來說要注意做到將“相似”的知識點合起來講，操作方法“相同”的挑一個來講。例如，在講解Word中“圖文混排”一節(jié)時，我將圖片、藝術字和文本框的插入方法和格式的設置合在一起來講，只給學生們講解并演示了圖片的插入和格式的設置方法，而藝術字和文本框的插入與格式設置留給學生們，通過動手操作和小組內的合作學習自己去完成學習目標。雖然一節(jié)課我只講了7分鐘左右的時間，但學生們有了充足的操作和交流時間，起到了很好的學習效果。endprint

3.自由作業(yè)法。如在講Word中“綜合應用”這一節(jié)時，我在這節(jié)課上運用自由作業(yè)法，在課上不是純粹地要求學生按照書本上的詳細操作步驟進行，而是讓學生在根據自己掌握基本技巧與理論知識前提下，自由發(fā)揮。然后教師選取具有代表性、典型性的學生在多媒體教學平臺上演示給大家看，讓全班學生一起進行講評，比一比誰做得更簡捷、更方便，從而使學生觸類旁通，共同學習與提高。

4.講授與練習相結合。利用現(xiàn)代教學手段，駕馭課堂教學。俗話說“工欲善其事，必先利其器”，相信“多媒體網絡教室”系列軟件大家都不陌生，它為我們的教學提供了很大的方便。在教學過程中，教師一邊演示，一邊講解。教師一邊教，學生一邊學，然后再加上教師有目的、有意義地指導和分組討論學習，從而達到教學目的，這也是信息技術教學中常用的一種教學方法。

5.互動式合作學習。針對初中學生的個性和本學科的特點，經過幾年來的實踐，我在教學中也采用“互動式合作學習”的教學方法，取得了良好的教學效果。它是一種以個人為主體，以小組為單位，以互動、合作為精髓的學習方式，其優(yōu)勢在于：①能夠引導學生主動參與到學習實踐過程之中。②能在充分挖掘學生的個人表現(xiàn)欲望的同時，培養(yǎng)集體榮譽感。③小組成員間能相互取長補短，培養(yǎng)合作學習的能力，在增進友誼的同時，也培養(yǎng)了學生們的競爭意識。④形成了有效的師生之間、生生之間、課上與課下之間的立體互動，有效地落實了課堂教學的三維目標。例如，在講“收發(fā)電子郵件”這一課時，我在課下了解到班里有三分之一的學生已有電子郵箱，并經常收、發(fā)郵件。在備課時，我把本課的知識點制作成專題網站，在課上采用“互動式合作學習”的方式，收到了很好的教學效果。

五、信息技術教學中應注意的問題

1.在教學中教師做到少講、精講；學生做到多練，把更多的時間留給學生，通過動手操作、合作學習來達成學習目標。

2.教師角色的轉變。教師要參與到學生的活動中，要由過去的學習控制者、權威者轉變?yōu)閷W習活動的參與者、合作者、引導者、咨詢者。這點也是新課改對教師的要求。

3.學生角色的轉變。教師要正確引導學生由以往的知識接受者向知識傳授者的轉變。讓學生把在操作過程中得到的啟發(fā)、體會，或是“無意間”學到的新知識、新方法談出來，給大家演示，與大家交流。

4.重交流評賞，輕定位評判。課堂上學生完成的作品或任務，在他們心中往往是“自我感覺良好”的，教師在進行作業(yè)的評價過程中，應注意多引導學生們去欣賞、分析作品，讓學生談出自己的創(chuàng)意、體會或演示自己的制作方法，讓其他同學得以借鑒，相互取長補短，實現(xiàn)共同進步。

課堂教學不僅是一門科學，更是一門藝術?？茖W的教學方法，是教學成功與否的關鍵。信息技術課程的建設之路還有一段路要走，作為教師，我們都將和新課程一道成長。在這漫長的征途當中，我們都會繼續(xù)作出努力，為學生成長和課程建設貢獻自己的智慧。

編輯：張 昀endprint