高中化學實驗探究創(chuàng)新教學策略初探

劉勝海

〔關(guān)鍵詞〕 高中化學教學；實驗；探究創(chuàng)新；教學策略；

定義；實施；思考

〔中圖分類號〕 G633.8 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）03—0095—01

在傳統(tǒng)高中化學實驗教學中，主要是利用實驗驗證化學事實和規(guī)律，或者通過組織開展化學實驗活動來提高學生的實踐操作能力。探究創(chuàng)新教學理念是利用化學實驗活動激發(fā)學生主動學習的興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，傳統(tǒng)的化學實驗教學不能滿足新課改的要求，因此，本文將談談怎樣將探究創(chuàng)新教學策略更好地應用于高中化學實驗教學中。

一、化學實驗探究創(chuàng)新教學策略的定義

探究創(chuàng)新教學策略指的是以自主探究為基礎(chǔ)的教學過程，主要涵蓋“教與學”兩個方面。在教師的積極引導和幫助下，以高中化學實驗為教學內(nèi)容，采用自主探究與分組合作的教學方式，為學生提供提出疑問、主動思考、交流討論和解決問題的機會，使學生可以利用自己學到的化學知識解決實際問題。探究創(chuàng)新教學策略注重的是學生的“學”，教師的“教”只是為學生學習提供服務。探究創(chuàng)新教學策略的本質(zhì)是教學科研活動的進行，首先，教師要給予學生正確的指導和幫助；其次，教師要為學生創(chuàng)造以“學”為中心的探究學習環(huán)境。探究創(chuàng)新教學策略的實施強調(diào)的是改善學生學習方式，同時注重教師積極引導的作用。

二、化學實驗探究創(chuàng)新教學策略的實施

（一）教材內(nèi)容

本文選取高中化學教材中《鈉的重要化合物》為實例，對過氧化鈉的性質(zhì)進行深入探究。

（二）探究創(chuàng)新教學過程

1.導入新課

師：同學們，大家都知道“水火無情”，洪水災難和火災的發(fā)生都會對社會公眾的生活造成影響，甚至危及個人生命安全。大家知道當發(fā)生火災的時候，應該用什么東西來撲火嗎？生：當然是水。師：但是，同學們想想水是否也可以點火呢？下面我們來做個實驗。

2.學生實驗

學生用棉花將過氧化鈉包裹住置于石棉網(wǎng)上，再用實驗工具將水滴在棉花上，仔細觀察發(fā)生的現(xiàn)象。學生通過親手完成化學實驗，對“水能點火”的現(xiàn)象有了切身體驗和感受，接下來，再由教師引入新的知識，為化學實驗教學創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的環(huán)境。

3.再次導入

師：同學們，大家想一想，為什么一滴水滴在棉花上不會燃燒？而包裹著過氧化鈉的棉花加水之后就會立刻燃燒呢？我們應該從哪里找到起火原因？

4.學生討論

學生一起總結(jié)：是因為過氧化鈉和水會產(chǎn)生反應，放出熱量，可以利用實驗驗證其是否放熱。

5.實驗操作

將過氧化鈉置于試管底部，加入幾滴清水，觸摸試管底部，感覺溫度是否發(fā)生變化。

（三）實驗結(jié)論

過氧化鈉遇水之后會產(chǎn)生劇烈反應，生成氧氣的同時放出熱量，同時有堿性物質(zhì)產(chǎn)生，因此，過氧化鈉具有強氧化性。

（四）課后反思

本文提出的高中化學實驗案例主要是通過學生親自動手、切身體驗，來激發(fā)學生主動探究的意識，通過小組合作、討論交流來總結(jié)答案。學生在學習的過程中充分發(fā)揮了其主觀能動性，感受到了化學實驗的樂趣，真正提高了化學實驗的教學效果。

三、實施化學實驗探究創(chuàng)新教學策略的思考

1.探究創(chuàng)新教學策略的實施可以有效激發(fā)學生學習興趣，主動學習化學知識的學生越來越多，使傳統(tǒng)以原理和公式為主的課堂環(huán)境轉(zhuǎn)變成了學生主動探究學習的過程。

2.探究創(chuàng)新教學策略的實施需要學生之間合作完成化學實驗，使學生能夠正確處理人際關(guān)系，以提高學生團隊合作精神。

3.探究創(chuàng)新教學策略的實施可以增加學生之間的討論交流，提高學生個人語言表達能力，使信息資源可以得到充分共享，學生掌握了從不同角度看待問題、思考問題的方法，對其來說是更大的收獲。

4.探究創(chuàng)新教學策略的實施可以提高化學實驗教學質(zhì)量，學生與學生之間通過開展合作活動，可以構(gòu)建自主探究的學習意識，在學習的過程中逐漸提高效率，促進化學實驗教學質(zhì)量的提高。同時，學生在快樂學習、自主探究的過程中可以掌握更多的化學知識，教師的作用只是對學生進行正確的引導。

綜上所述，本文將探究創(chuàng)新教學策略應用于高中化學實驗教學中，在分析了探究創(chuàng)新教學策略的本質(zhì)基礎(chǔ)上，以化學實驗課堂教學為例，進行了深入分析，從探究教學策略的實施效果來看，獲得了師生的全面認可，也取得了良好的教學效果。

編輯：張 昀endprint