開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

孫文俊

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；組織；要求；指導(dǎo)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G623.5 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）03—0079—01

新課標(biāo)指出，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于每個(gè)學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式不同，因此開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)知識(shí)的理解，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。下面筆者就小組合作學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。

一、精心組織

小組合作的學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生愿意接受，參與的積極性很高。但是，由于低年級(jí)學(xué)生年齡小、好動(dòng)，自控能力較差，所以學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師若組織不好課堂就會(huì)出現(xiàn)秩序混亂現(xiàn)象，更不會(huì)有好的學(xué)習(xí)效果。因此，做好組織工作是有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的重要前提。具體做法是，先把班內(nèi)的學(xué)生按學(xué)習(xí)情況以及課堂上的表現(xiàn)每4個(gè)人或每6個(gè)人分成一組，每個(gè)小組中各個(gè)層次的學(xué)生都有，組長(zhǎng)輪流當(dāng)，每周一換，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心與合作意識(shí)。由組長(zhǎng)對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行組織和分工，發(fā)言要有順序，盡量讓不愛(ài)講話的學(xué)生先說(shuō)、多說(shuō)。當(dāng)一人發(fā)言時(shí)其他成員必須認(rèn)真傾聽(tīng)，別人講完后再發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

二、優(yōu)選內(nèi)容

如何使小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，真正起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用呢？筆者認(rèn)為選擇活動(dòng)的內(nèi)容和確定討論的話題是至關(guān)重要的。這就要求教師一方面要認(rèn)真鉆研教材，把握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并深入了解學(xué)生的生活實(shí)際；另一方面在課堂教學(xué)中，還要注意捕捉學(xué)生思維的撞擊點(diǎn)，適時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。

比如，學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)度單位”后，對(duì)物體的長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量時(shí)，測(cè)量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度一個(gè)人無(wú)法完成，我充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓每個(gè)小組自主確定要測(cè)量的四種物體。一人記錄，兩個(gè)人測(cè)量，還有一個(gè)人監(jiān)督測(cè)量并匯報(bào)測(cè)量的長(zhǎng)度。小組成員合作完成，讓學(xué)生體會(huì)到與人合作的快樂(lè)。

三、明確要求

在每次小組活動(dòng)之前，教師必須明確提出本次活動(dòng)的內(nèi)容和要求，讓學(xué)生知道要干什么，并且要求學(xué)生聽(tīng)清楚要求之后才能開(kāi)始活動(dòng)。否則就會(huì)造成有的學(xué)生對(duì)教師的要求只聽(tīng)見(jiàn)了一部分，或者根本什么都沒(méi)聽(tīng)清楚就盲目地圍坐在一起，影響合作學(xué)習(xí)的效果。

比如，學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，在擺圖形之前我提出：“先用你手中的小棒擺出幾個(gè)相同的圖形，再和小組的同學(xué)一起說(shuō)一說(shuō)你擺的是什么圖形，每個(gè)圖形用幾根小棒，一共用了多少根小棒”。

四、及時(shí)指導(dǎo)

在小組活動(dòng)期間，教師要進(jìn)行巡視，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。如有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生合作不夠友好，有的學(xué)生發(fā)言時(shí)聲音太大影響到了其他組的同學(xué)，還有的學(xué)生遇到和自己不同的觀點(diǎn)就和別人爭(zhēng)吵，這時(shí)我就給予及時(shí)的指導(dǎo)，教他們?nèi)绾闻c別人溝通：“你可以這樣說(shuō)，我與你的觀點(diǎn)不同，我是這樣想的或者說(shuō)我?guī)湍阊a(bǔ)充一下。”為了培養(yǎng)學(xué)生友好合作的意識(shí)，在活動(dòng)中我有意安排了一些針對(duì)性的訓(xùn)練。如，在用小棒擺圖形時(shí)，我給每組準(zhǔn)備一份小棒，操作時(shí)我注意觀察每個(gè)人的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)有的小組的學(xué)生在爭(zhēng)搶，這些小組在活動(dòng)時(shí)不僅秩序亂而且任務(wù)完成得也慢，但是也有幾個(gè)組表現(xiàn)得很好，任務(wù)完成得很快。這時(shí)我就問(wèn)：“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？”讓學(xué)生進(jìn)行討論，并且讓表現(xiàn)好的小組說(shuō)一說(shuō)他們是怎樣做的。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)

每次小組活動(dòng)之后，教師都要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，一方面是對(duì)小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生把小組討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，觀點(diǎn)可以是自己的也可以是小組的，把小組討論拓展為全班交流，允許學(xué)生互相質(zhì)疑，讓學(xué)生在思考和探討中，思維得到充分發(fā)展；另一方面，對(duì)小組的活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，分階段在小組內(nèi)對(duì)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行，目的是讓每個(gè)學(xué)生了解自己在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)。同時(shí)在組與組之間進(jìn)行評(píng)比，看一看哪個(gè)小組的活動(dòng)開(kāi)展得最好，哪個(gè)小組的同學(xué)最積極主動(dòng)、團(tuán)結(jié)友好，尤其要特別關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，他們是否積極參與。

編輯：謝穎麗endprint