語(yǔ)文學(xué)困生的形成原因及轉(zhuǎn)化策略

王銀花

〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)困生；成因；

對(duì)策

〔中圖分類號(hào)〕 G625.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

04—0029—01

目前，中小學(xué)校普遍存在學(xué)困生群體，學(xué)困生有一個(gè)典型的特點(diǎn)，他們并非所有的課程都學(xué)不好，而是對(duì)某門課程學(xué)習(xí)困難。這個(gè)特點(diǎn)說(shuō)明，學(xué)困生并非真正的學(xué)習(xí)困難，通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)與轉(zhuǎn)化，就可以成為優(yōu)等生。筆者現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就此談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、語(yǔ)文學(xué)困生的形成原因

1.學(xué)校方面。新課改實(shí)施以來(lái)，素質(zhì)教育得到了很大程度的發(fā)展，但仍然沒(méi)有引起個(gè)別學(xué)校的足夠重視，在現(xiàn)行高考“指揮棒”的體制下，一些學(xué)校仍然將分?jǐn)?shù)作為衡量教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這使得素質(zhì)教育流于形式，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.教師方面。（1）教師不注重教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，課堂上講得多練得少，學(xué)生只會(huì)配合，不會(huì)主動(dòng)思考，一些基礎(chǔ)差的學(xué)生得不到及時(shí)矯正，慢慢變成學(xué)困生。（2）不同學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求不一樣，教師沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異采取不同的教學(xué)手段，進(jìn)而加快學(xué)生間的兩極分化，產(chǎn)生學(xué)困生。（3）作業(yè)就是任務(wù)，這是許多學(xué)生的心聲，他們認(rèn)為完成作業(yè)就是萬(wàn)事大吉，致使作業(yè)不能有效地反饋學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，教師也缺乏有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

3.學(xué)生方面。（1）受智力因素影響。一些學(xué)生的記憶力不好，邏輯思維能力差，理解過(guò)于片面，無(wú)法形成正確的語(yǔ)文圖像；一些學(xué)生想象單調(diào)，在原有表象的基礎(chǔ)上，不能創(chuàng)造出更多的新形象；一些學(xué)生知識(shí)應(yīng)用效果差。（2）受非智力因素影響。一些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不感興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性很差；一些學(xué)生自控力不強(qiáng)，在課堂上容易受外界影響，注意力不集中；一些學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)方法，只懂得課堂上聽課，課后完成家庭作業(yè)，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、歸納和總結(jié)等學(xué)習(xí)方法根本就不知道，也不去注意，影響語(yǔ)文知識(shí)的掌握。

二、轉(zhuǎn)化語(yǔ)文學(xué)困生的策略

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是重要條件。興趣、動(dòng)機(jī)、好奇心及情感是學(xué)生智力發(fā)展的重要因素，而這些因素的好壞，與教師選擇哪種教學(xué)手段有著重要的聯(lián)系。和諧的師生關(guān)系可以拉近教師與學(xué)生的距離，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。具體來(lái)講，教師要把自己放在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?，與學(xué)生溝通不是長(zhǎng)輩與晚輩的關(guān)系，而是朋友和知音的關(guān)系。拉近師生關(guān)系的方法有很多，包括一起玩游戲，一起討論問(wèn)題，延長(zhǎng)與學(xué)生相處的時(shí)間，多進(jìn)行情感交流等。俗話說(shuō)“愛(ài)屋及烏”，學(xué)生對(duì)教師的情感如果轉(zhuǎn)移到課堂上，就會(huì)以飽滿的熱情，百倍的自信投入到緊張的學(xué)習(xí)中。在這個(gè)過(guò)程中，教師還要重視教學(xué)方法的選擇，注意學(xué)生情感的變化，經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等方法，給予學(xué)生充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，這樣就可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效應(yīng)。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是基本前提?！芭d趣是最好的老師”，成功的教學(xué)不是強(qiáng)制的，而是想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的興趣。如，教師可以一改在課堂上滔滔不絕的講解，而是讓學(xué)生到自然或社會(huì)上尋求啟示。這樣，學(xué)生既能體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，又能極大地提高學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)效果?？梢钥闯?，興趣對(duì)求知的重要性，由知之到好之再到樂(lè)之，就能取得更好的效果。

3.改進(jìn)教學(xué)方法是關(guān)鍵。堅(jiān)持“以人為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念，不斷提高自身素質(zhì)與教育水平；拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以創(chuàng)新為基點(diǎn)，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的探索模式；因地制宜地針對(duì)不同學(xué)生選擇不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，爭(zhēng)取使每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文能力都有所提高，主動(dòng)性與積極性不斷增強(qiáng)，形成良性循環(huán)。這些都能達(dá)到改進(jìn)教學(xué)方法的目的。一些學(xué)困生雖然有學(xué)習(xí)的興趣，也肯下功夫苦學(xué)，但就是學(xué)不好，這主要是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙賹W(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)不急于讓他們接受新知識(shí)，多讓他們掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法與技能，等他們掌握了學(xué)習(xí)方法后，學(xué)習(xí)知識(shí)就會(huì)輕松很多。大多學(xué)困生對(duì)教師有畏懼心理，覺(jué)得自己不如別人，低人一等。對(duì)此，教師要多走近學(xué)困生，經(jīng)常與他們溝通，了解他們的學(xué)習(xí)障礙，及時(shí)輔導(dǎo)、糾正，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)有支撐點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

總之，教師只有分析學(xué)困生形成的原因，有針對(duì)性地幫助學(xué)困生走出困境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)困生的自信心，才能幫助他們獲得知識(shí)，提高能力，才能大面積地提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，使語(yǔ)文教學(xué)成為品格意志教育、全面發(fā)展教育。

編輯：馬德佳endprint