語文教學(xué)生活化的實(shí)踐探索

趙愛玲

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；生活化；觀察；

再現(xiàn)；體驗(yàn)

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

03—0040—01

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語文課程和其他課程與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)中，教師應(yīng)使語文教學(xué)回歸生活，在生活中孕育語文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走向社會，走向生活。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，在此談一談對語文教學(xué)生活化的認(rèn)識與思考。

一、語文教學(xué)應(yīng)回歸生活

以往的語文教學(xué)只注重知識的傳授和技能的訓(xùn)練，很少站在學(xué)生生活的角度來審視教學(xué)活動，致使語文教學(xué)成了學(xué)生生活的一種負(fù)擔(dān)。其實(shí)，教師應(yīng)該在語文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，走語文教學(xué)生活化的道路，讓語文教學(xué)回歸生活，讓語文教學(xué)返樸歸真。教材中的每一篇課文都來自于生活，教師理應(yīng)以課堂為起點(diǎn)來實(shí)施生活化的教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際。這樣，才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，使學(xué)生真正受到啟迪；才能賦予課文生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活，學(xué)會生活。

1. 訪一訪，觀察生活。課文中的一些人和事，因?yàn)楹蛯W(xué)生的生活存在一定的距離，或是學(xué)生疏于觀察，所以學(xué)生認(rèn)識得不全面，甚至?xí)霈F(xiàn)一定的偏差。教學(xué)時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，通過觀察去認(rèn)識生活，擴(kuò)大視野，理解課文，強(qiáng)化語言文字的訓(xùn)練，提高觀察和理解能力。

2. 演一演，再現(xiàn)生活。每一篇課文都是以語言文字為載體的，記錄著一定的生活氣息。學(xué)生學(xué)習(xí)語文，就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受的過程。因此，教師在教學(xué)時，應(yīng)使學(xué)生如臨其境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的高度注意，使學(xué)生較好地理解課文內(nèi)容。如，把課文編排成課本劇，讓學(xué)生演一演。把課本中的語言文字直接變成活生生的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠加深學(xué)生對課文的感悟。

3. 學(xué)一學(xué)，體驗(yàn)生活。俗話說，要想知道梨子的滋味，就應(yīng)該親自嘗一嘗。同樣，對課文的感悟也是如此。教師要有意識地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，通過聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)生活，感悟生活。

二、在生活中孕育語文教學(xué)

生活是知識的海洋，生活之中時時處處皆學(xué)問。因此，教師應(yīng)當(dāng)尋找生活中與語文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材?！秾W(xué)會生存》一書中指出：“小學(xué)教育的共同趨勢是必須把理論、技巧和實(shí)踐結(jié)合起來，把腦力勞動和體力勞動結(jié)合起來，學(xué)校不能和生活脫節(jié)，兒童的人格不能分裂成為兩個互不接觸的世界——在一個世界里，兒童像一個脫離現(xiàn)實(shí)的傀儡一樣從事學(xué)習(xí)；在另一個世界里，兒童通過某種違背教育的活動來獲得自我滿足?！彼?，達(dá)到真正的理解還不是最終的目的，能將學(xué)到的知識運(yùn)用于生活，尤其是創(chuàng)造性地運(yùn)用，才是教師追求的目標(biāo)，而實(shí)踐是達(dá)到這一目標(biāo)的基本途徑，是課堂教學(xué)生活化的延伸。教師應(yīng)以課外實(shí)踐為憑借，引導(dǎo)學(xué)生走向社會，走向生活。

1. 聯(lián)系學(xué)校生活，學(xué)習(xí)語文。學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺，教師可以將這個舞臺上發(fā)生的故事，引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，讓校園生活豐富課堂教學(xué)，讓學(xué)生說出心聲，寓學(xué)于樂。

2. 聯(lián)系社會生活，學(xué)習(xí)語文。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會?！苯處熢诮虒W(xué)時，應(yīng)鼓勵學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)，在生活中鞏固知識。

3. 聯(lián)系家庭生活，學(xué)習(xí)語文。家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第一場所，父母是孩子的第一任啟蒙老師。因此，教師可以抓住每個學(xué)生的家庭特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)語文教學(xué)。例如，有的學(xué)生家長是賣服裝的，教師則可以讓這些學(xué)生設(shè)計(jì)一則服裝廣告；有的學(xué)生家長是賣水果的，教師則可以讓這些學(xué)生寫一寫有關(guān)水果的文章等。這樣一來，學(xué)生的積極性高昂，家長更是備加贊許。

總之，生活中處處有語文，也處處用到語文。語文教學(xué)生活化，不僅可以克服傳統(tǒng)語文教學(xué)中只重視語言智能的弊端，而且能夠優(yōu)化教學(xué)過程，使以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

編輯：馬德佳endprint