對初中文言文教學的幾點思考

王海琴

〔關鍵詞〕 文言文教學；朗讀；興趣；積累

〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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《語文新課標》明確提出：“誦讀古代詩詞，閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。”下面，我就結合自身教學實際，談談對文言文教學的幾點思考。

一、文言文教學的關鍵是朗讀

語文教材強調文言文的朗讀、背誦，通過多讀多背來掌握文言知識，理解文意，培養(yǎng)語言感悟能力。因此，文言文學習的關鍵在語言上。只有多朗讀，才能培養(yǎng)文言文語感，只有多朗讀，才能了解現代漢語和古代漢語的一脈相承的關系，才能領悟文言文的真諦。在文言文教學中，學生首先要學會粗讀課文，借助注釋感知課文，從整體上初步把握課文結構。其次，學生細讀課文，質疑、解難，通過課內細讀，能準確地正音、正形、斷句，增進對文章內容的理解。進而學生精讀課文，深入感悟、領會、理解課文，體會文章的情感。最后，學生熟讀課文，鑒賞評價，深化對課文內容、結構的理解。

二、文言文教學的源泉是興趣

“興趣是最好的老師”。教師要用滿腔熱情積極誘發(fā)學生學習文言文的興趣，培養(yǎng)學生對文言文的喜愛之情，讓他們用心靈去解讀文言文。教師要注意利用教材的情感作用對學生的影響，深入挖掘與學生生活密切相關的內容，讓他們真正體會到學習文言文的好處。教師可以通過組織學生講故事，舉辦辯論會，表演課本劇等活動，創(chuàng)造條件讓每位學生都有發(fā)言的機會，從而激發(fā)學生對文言文學習的興趣。如在上八年級下冊《晏子使楚》時，讓學生扮演不同的角色表演課本劇，會收到意想不到的效果。此外，在文言文教學過程中，教師還要努力創(chuàng)設使學生有美感享受的情境，調動學生的情感，并輔之以教師得當的教材處理和動情的朗讀引導，恰當而富有啟發(fā)性地提問，把學生帶入知識的海洋，長期堅持，學生的興趣也就培養(yǎng)出來了。

三、文言文教學的重點是積累

學習語言的目的在于理解語言和使用語言，學習文言文的目的亦不例外。中學生學習文言文，具體來說就是學習選入教材的文言文。學習這些文言文，要做到正確理解其文意，并為以后的文言文閱讀打下一定的基礎，這就需要重點學習這些文言文中所包含的文言詞語。

正因如此，我們在平時的文言文教學中就要特別重視學生文言詞語的積累。那么，我們要求學生積累的文言詞語主要有哪些呢？籠統地說，主要是常見的實詞和虛詞。文言實詞的重要性是不言而喻的，同時文言虛詞亦需高度重視，因為文言虛詞在文言文中具有不可或缺的語法功能和獨特的表意功能。

教師應當著力引導學生深刻理解積累文言詞語的重要意義，這個重要意義就是實用。因為只有掌握了相應的文言詞語，學生才能正確、完整、深入地理解所學的文言文，才能具備有效閱讀一般文言文的能力。所以，在文言文教學中，一定要把學習文言詞語和深入理解文言文統一起來。同時，我們還應指導學生在平時或特定寫作中恰當地使用所掌握的文言詞語，以便使學生更深刻地體會這些文言詞語的生命力和表現力，更直接地感受學以致用的樂趣。

四、文言文教學的難點是翻譯

近年來，中考對文言文的考查發(fā)生了很大的變化。以前考試的材料多選自課本。而現在，閱讀材料越來越多的來自課外，這無疑增加了文言文教學的難度。那種依靠死記硬背來應對考試的方法明顯落后，已不能適應現實的需要。縱觀文言文考題，翻譯是其中的難點，翻譯處理好了，其他的問題也就迎刃而解了。

在文言文教學中，教師要教給學生翻譯的原則，即直譯為主，意譯為輔，直譯和意譯結合，字字落實。只有在直譯不通時，才可意譯，這對于學生理解文言文極為重要，只有理解了文言文，才能更好地把握它的豐富內容，進而做到繼承和發(fā)揚。因此，教會學生翻譯文言文是非常必要的。

五、文言文教學的有效手段是質疑

“授之以魚，不如授之以漁”。在文言文教學中，教師還要教給學生文言文學習的有效手段——質疑。教師引導學生分步驟循序漸進地開展質疑。質疑的范圍包括文言實詞與虛詞的意義和用法、特殊文言句式、句子的翻譯與理解、文章的主要內容、材料的選擇、作品的構思與主題等。教師指導學生在難點處、困惑處、關鍵處質疑。此外，教師還可以幫助學生對問題進行分類、梳理，并分析評價各類問題的價值和意義，使學生逐漸學會質疑，善于質疑，進而逐步提高文言文教學的效率。

編輯：劉於誠endprint