關(guān)于高職體育教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)的探究

陳樂(lè)

（北海職業(yè)學(xué)院，廣西北海，536000）

高職體育教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才，這些人才不僅需要知識(shí)，更需要有健康的身體基礎(chǔ)，以更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的生活和工作。其中，體育教學(xué)評(píng)價(jià)是影響體育教學(xué)質(zhì)量的重要因素[1]，更是體育教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，有助于推動(dòng)體育教育改革，使體育教育能夠適合學(xué)生的素質(zhì)教育。

評(píng)價(jià)，這是人類特有的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是人類對(duì)自我以及他人實(shí)踐活動(dòng)自覺(jué)的鑒定和反思的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)在于促使人類實(shí)踐活動(dòng)日趨完善，從而更加符合事物發(fā)展的客觀規(guī)律。因此，評(píng)價(jià)離不開(kāi)生活，生活離不開(kāi)評(píng)價(jià)，同理，高職體育教學(xué)想要發(fā)展得更加完善也確實(shí)離不開(kāi)評(píng)價(jià)，需要對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果給出相應(yīng)的建議以便其改進(jìn)。

一、高職體育教學(xué)的特點(diǎn)

我國(guó)體育按其屬性分類，是由競(jìng)技體育、學(xué)校體育和群眾體育三部分組成。學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)是以課程形式出現(xiàn)，要求全體同學(xué)共同參與，并且設(shè)立的一定的標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)高等教育發(fā)展至今，體育教育一直占有重要地位，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)施素質(zhì)教育發(fā)揮著不可替代的作用。高職體育作為高等教育的一部分，在體育教育方面有其自身特點(diǎn)，也有其缺點(diǎn)，比如學(xué)制短、體育教學(xué)課時(shí)少、學(xué)生專業(yè)差別大難以形成統(tǒng)一的體育教育標(biāo)準(zhǔn)以及時(shí)間。

同時(shí)，高職體育教學(xué)多是沿襲高校體育的教學(xué)模式，進(jìn)行簡(jiǎn)單刪減，并沒(méi)有突出高職體育的特色，也不符合發(fā)展需要。在教學(xué)過(guò)程中，還是主要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生參與的熱情，也缺少師生之間的互動(dòng)。

二、體育教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面

當(dāng)前的高職體育教學(xué)評(píng)價(jià)更多地強(qiáng)調(diào)時(shí)間、距離、速度等，很少去關(guān)注每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好、態(tài)度、身體狀況以及運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等方面內(nèi)容，缺乏因材施教的基礎(chǔ)，往往是以身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)優(yōu)勢(shì)或技能作為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，反而排除了體育道德、體育意識(shí)、體育偏好和興趣，以及體育精神等情感因素[2]。對(duì)學(xué)生體育成績(jī)的評(píng)價(jià)當(dāng)中，過(guò)分重視一個(gè)單一的固定標(biāo)準(zhǔn)，仍然受“技術(shù)技能”的教育觀念影響，只是簡(jiǎn)單地要求學(xué)生達(dá)到一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)速度、體能和技術(shù)的評(píng)定，忽視了學(xué)生的個(gè)人獨(dú)特需求。這種考核與培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和習(xí)慣是相悖的。

（二）評(píng)價(jià)目的存在偏差

現(xiàn)今高職體育教學(xué)在考核以及評(píng)價(jià)時(shí)，主要目的是了解學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，檢驗(yàn)體育教學(xué)的成果，以便及時(shí)反饋教學(xué)信息以調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，最后達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這種情況下，就使得教學(xué)評(píng)價(jià)的存在是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，為了評(píng)價(jià)而進(jìn)行教學(xué)過(guò)程，目的并不是單純?yōu)榱烁玫亟虒W(xué)而進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)待教學(xué)評(píng)價(jià)類似于對(duì)待教學(xué)目標(biāo)，不能夠使評(píng)價(jià)從教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等全方面綜合地進(jìn)行。而且，這種偏差目的也容易導(dǎo)致教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中敷衍了事，不認(rèn)真對(duì)待，只是為了完成工作任務(wù)而進(jìn)行評(píng)價(jià)。

體育教育目的應(yīng)該是以素質(zhì)教育為中心，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才。現(xiàn)今實(shí)際工作中體育教學(xué)評(píng)價(jià)僅僅針對(duì)課堂傳授的基本知識(shí)、技能進(jìn)行粗略評(píng)價(jià)及考核，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)卻不能很好地實(shí)施，忽視了學(xué)生情感目標(biāo)和自身學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)效果等方面的評(píng)價(jià)，致使高職學(xué)生逐漸喪失對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣與信心。

（三）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不科學(xué)

如今，在高職體育教學(xué)評(píng)價(jià)中，總結(jié)性的評(píng)價(jià)比較普通，并且比較單一，只設(shè)置了類似多長(zhǎng)時(shí)間、多遠(yuǎn)距離的評(píng)價(jià)條件。這種評(píng)價(jià)缺乏有用的反饋?zhàn)饔茫瑢?duì)于激勵(lì)學(xué)生投入體育運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)身健體的作用并不大，同時(shí)，對(duì)于激勵(lì)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容的意義也不大，單一的評(píng)價(jià)方式，沒(méi)有考慮到學(xué)生個(gè)體差異性，并不能引發(fā)學(xué)生以及老師的興趣。并且在評(píng)價(jià)過(guò)程中基本上沒(méi)有重視或者說(shuō)進(jìn)行學(xué)生的自我評(píng)價(jià)以及互相評(píng)價(jià)，沒(méi)有吸引到學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程，不利于培養(yǎng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，更是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生終身體育的習(xí)慣和能力產(chǎn)生不良影響。

（四）硬件不足導(dǎo)致評(píng)價(jià)缺失

體育教育與傳統(tǒng)的理論知識(shí)教育并不相同，對(duì)于場(chǎng)地與設(shè)施的要求比較高。進(jìn)行不同的體育活動(dòng)需要不同的體育場(chǎng)館設(shè)施和體育設(shè)備器材，這些是必不可少的。但是今年來(lái)，各高職院校忙于擴(kuò)大招生，建設(shè)教學(xué)樓以及宿舍樓，增加了需要進(jìn)行體育鍛煉的學(xué)生人數(shù)，但是忽視了體育場(chǎng)所的建設(shè)，使得體育教育資源不能夠滿足學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的要求而被迫放棄了喜歡的體育鍛煉。自然，缺少了體育鍛煉，對(duì)于體育教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性是一個(gè)重大的打擊。

三、體育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)

（一）正確定位體育教育理念

高職體育作為高校體育教育的重要一環(huán)，不僅需要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的合理統(tǒng)一，更要強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的有效性和適用性，爭(zhēng)取做到與社會(huì)體育能夠緊密聯(lián)系在一起。因此，未來(lái)高職體育要將教學(xué)的重點(diǎn)放在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的意志力和提升學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力二者的有機(jī)統(tǒng)一上[3]。高職院校為社會(huì)培養(yǎng)的主要是各行各業(yè)第一線技能型專業(yè)人才，相比較于普通高等院校來(lái)說(shuō)更貼近生活、社會(huì)，可以說(shuō)學(xué)生進(jìn)入高職院校就相當(dāng)于開(kāi)始踏入社會(huì)，因此高職院校在體育教學(xué)中應(yīng)更貼近社會(huì)需求，努力采用新穎的教學(xué)方法和訓(xùn)練手段，致力于將學(xué)生培養(yǎng)成身心健康、勇于競(jìng)爭(zhēng)并且不斷進(jìn)取的新時(shí)代接班人。

在日常的體育教育活動(dòng)中，要關(guān)注不同學(xué)生的興趣愛(ài)好，通過(guò)設(shè)置不同的選修課來(lái)滿足這些學(xué)生的需求，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中增加對(duì)于體育的興趣。同時(shí)，還要通過(guò)定期體能測(cè)試來(lái)督促學(xué)生不間斷地進(jìn)行體育鍛煉。體育教育不僅僅存在于體育課堂，因此除了日常的體育教學(xué)活動(dòng)，體育教師還應(yīng)該要積極參與學(xué)生的課外體育活動(dòng)，甚至于可以組織一些課外體育活動(dòng)[4]。學(xué)校也可以多舉辦一些類似于運(yùn)動(dòng)會(huì)、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)的體育競(jìng)技活動(dòng)，不僅讓學(xué)生參與體育賽事，更讓他們參與組織工作、安排賽事、比賽方法、裁判任務(wù)，這樣不僅能培養(yǎng)他們的體育技能，更能培養(yǎng)他們的辦事能力以及組織溝通能力。所以說(shuō)，體育活動(dòng)不僅能強(qiáng)壯身體，更能開(kāi)動(dòng)人的大腦，豐富生活。

（二）樹(shù)立正確的體育教育評(píng)價(jià)觀

對(duì)當(dāng)前的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系而言，樹(shù)立全新的高職體育教學(xué)評(píng)價(jià)觀是很有可能及很有必要的。畢竟價(jià)值觀決定方法論。在以人為本、促進(jìn)個(gè)性的協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，評(píng)價(jià)方法必須具有可操作性，能夠發(fā)揮評(píng)價(jià)的正確導(dǎo)向作用，不僅能評(píng)價(jià)抽象的教學(xué)效果，更要能評(píng)價(jià)具體的教學(xué)過(guò)程。知識(shí)方面，不僅要能都檢查學(xué)生的體育理論知識(shí)，還要能夠考評(píng)運(yùn)動(dòng)技能，最重要的是能夠保證學(xué)生的身心健康發(fā)展，體育能力與體育文化雙重進(jìn)步。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

高職院校是以社會(huì)適應(yīng)為目標(biāo)，以培養(yǎng)未來(lái)的高技能應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，在培養(yǎng)目標(biāo)上更需突出職業(yè)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。針對(duì)現(xiàn)有的高職體育課堂教學(xué)存在的不足之處，如“以學(xué)生為主體，以應(yīng)用為原則”的教學(xué)思想并沒(méi)有很好地貫徹到課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、挖掘興趣愛(ài)好的認(rèn)識(shí)不足，受應(yīng)試教育的影響，習(xí)慣于被動(dòng)接受?，F(xiàn)今高職體育教學(xué)，應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)過(guò)程、教學(xué)環(huán)節(jié)，引入工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、做學(xué)合一的教學(xué)方式。通過(guò)對(duì)體育活動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)體育活動(dòng)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生挖掘自己獨(dú)特的興趣愛(ài)好，在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)，突出、強(qiáng)化樂(lè)趣教學(xué)，為學(xué)生的后續(xù)體育發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）完善體育教育評(píng)價(jià)內(nèi)容

進(jìn)行體育教育評(píng)價(jià)應(yīng)該注重考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅關(guān)注某個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)跑優(yōu)勢(shì)，更要注重學(xué)生的身心健康、創(chuàng)新精神以及社會(huì)適應(yīng)性，重視每個(gè)學(xué)生在進(jìn)行的各項(xiàng)體育活動(dòng)中的進(jìn)步與投入程度，多進(jìn)行觀察，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。并且在考查時(shí)不僅關(guān)注他們的理論或知識(shí)層面上的內(nèi)容，更要關(guān)注其在行為、態(tài)度、思想層面上的內(nèi)容，尤其要注意的是他們對(duì)于某些體育活動(dòng)的偏好，適當(dāng)給予提供體育活動(dòng)機(jī)會(huì)的支持，培養(yǎng)他們深入的興趣，使之能夠成為習(xí)慣，養(yǎng)成終身鍛煉的能力。

（五）多維評(píng)價(jià)方式

1.自我評(píng)價(jià)結(jié)合他人評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)于自我了解的一種方式，根據(jù)評(píng)價(jià)的內(nèi)容進(jìn)行自我評(píng)價(jià)可以說(shuō)是一種最直接、最顯性的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)有助于提升他們的參與感，同時(shí)產(chǎn)生對(duì)于體育活動(dòng)的好奇感以及樂(lè)趣感。他人評(píng)價(jià)能夠通過(guò)別人的觀察，進(jìn)行橫向分析比較，這種分析方法比較客觀，具有更強(qiáng)的說(shuō)明力。通過(guò)促使學(xué)生對(duì)他們?cè)u(píng)價(jià)有助于讓學(xué)生了解別人的不足與優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而對(duì)自我有一個(gè)更深入的了解。二者的有機(jī)結(jié)合能夠使得評(píng)價(jià)具有全面性以及科學(xué)性。在體育教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐者，因此可以說(shuō)是最直接的感受者，對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)最具有發(fā)言權(quán)。善于對(duì)自我做出評(píng)價(jià)的學(xué)生能夠根據(jù)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)不斷去改正，使自己始終保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

絕對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)即我們所說(shuō)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這是一種固定標(biāo)準(zhǔn)，可以說(shuō)是一條基準(zhǔn)線，設(shè)置的目的是為了讓學(xué)生在健康標(biāo)準(zhǔn)上能夠達(dá)標(biāo)。相對(duì)評(píng)價(jià)，即采用個(gè)體差異化的評(píng)價(jià)方法幫助學(xué)生看到自己在努力過(guò)后的進(jìn)步成果，逐漸樹(shù)立學(xué)生的自信心以及積極性。高職體育教學(xué)通過(guò)個(gè)體的差異化評(píng)價(jià)，建立一整套的學(xué)生體育檔案，包括體育偏好、特長(zhǎng)、潛能等，將每學(xué)期的絕對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果與這些相對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果結(jié)合，構(gòu)成學(xué)生的期末成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)還可以將期末與期初評(píng)價(jià)進(jìn)行比較，用比較結(jié)果向?qū)W生展示其進(jìn)步。

3.定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合

采取定量評(píng)價(jià)方法，即根據(jù)固定量值，比如多少分多少秒，或者心率速度，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的體育技能水平，此種方法能夠增強(qiáng)評(píng)價(jià)的科學(xué)性，有理有據(jù)。同時(shí)，搭配采用定性的評(píng)價(jià)方法，即根據(jù)觀察等收集相關(guān)信息，來(lái)判斷學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)的技能，提高的身體素質(zhì)，培養(yǎng)健全的人格以及積極的心態(tài)，甚至是良好的心理素質(zhì)，比如社會(huì)適應(yīng)性、體育活動(dòng)喜好程度、創(chuàng)新能力等等，這些抽象指標(biāo)是不能用量化的指標(biāo)來(lái)反映的，所以定量與定性指標(biāo)二者的有機(jī)結(jié)合是最佳的評(píng)價(jià)方法。

高職體育教學(xué)評(píng)價(jià)是推進(jìn)體育健康發(fā)展的前提，體育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)將學(xué)生主體的需要與體育教學(xué)的屬性以及正確的評(píng)價(jià)觀和評(píng)價(jià)內(nèi)容三者統(tǒng)一起來(lái)。學(xué)校體育才能在高職院校中名副其實(shí)地展開(kāi)。本文主要分析了當(dāng)前體育教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題，并結(jié)合體育學(xué)科的特點(diǎn)以及素質(zhì)教育的要求，對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了理論上的說(shuō)明。提倡高職院校對(duì)體育教學(xué)的重視度，著眼于滿足學(xué)生終身進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要，積極探索新穎的有效措施，切實(shí)促進(jìn)我國(guó)體育教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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