高校外語外貿(mào)專業(yè)開展進(jìn)階式創(chuàng)業(yè)教育研究

梅蔣巧

（寧波大紅鷹學(xué)院人文學(xué)院，浙江寧波，315175）

一、中小企業(yè)的外語外貿(mào)專業(yè)人才需求特點

雖然近幾年國際經(jīng)濟增速下滑給我國的出口業(yè)務(wù)造成了較大影響，但整體來看，近幾年我國對外語外貿(mào)人才的需求總量仍在持續(xù)上升，尤其是允許個人經(jīng)營進(jìn)出口貿(mào)易的“新外貿(mào)法”出臺之后，外貿(mào)準(zhǔn)入門檻大幅降低，小型和微型外貿(mào)企業(yè)蓬勃發(fā)展，對涉外商務(wù)人才的需求進(jìn)一步趨旺[1]。而與此同時，近幾年外語外貿(mào)畢業(yè)生又普遍存在“就業(yè)難”的問題，這種表面上的矛盾現(xiàn)象反映出的是供需結(jié)構(gòu)的失衡問題。

中小企業(yè)對外語外貿(mào)人才的需求不同于大型企業(yè)和外資企業(yè)，體現(xiàn)以下特點：一是在人才招聘上傾向于拿來主義，他們更希望員工有豐富的實際工作經(jīng)驗，能很快適應(yīng)崗位要求，無需企業(yè)再培訓(xùn)；二是在人才業(yè)務(wù)管理上注重一專多長。出于節(jié)約成本的需要，中小外貿(mào)企業(yè)往往要求一人身兼數(shù)職，希望所招外貿(mào)人員能勝任外貿(mào)各環(huán)節(jié)所涉及的全部工作內(nèi)容。此外，我國中小外貿(mào)企業(yè)以家族企業(yè)為主，外語外貿(mào)畢業(yè)生大多肩負(fù)著接班家族企業(yè)的重任[2]，要求學(xué)生具備涉外商務(wù)環(huán)境中的創(chuàng)業(yè)意識和綜合素質(zhì)以及更高的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)開拓精神。而目前高校所培養(yǎng)的外語外貿(mào)人才很難達(dá)到企業(yè)的這些需求，首先由于學(xué)生缺乏涉外商務(wù)實踐經(jīng)驗，達(dá)不到中小外貿(mào)企業(yè)的“拿來主義和身兼數(shù)職”的用人標(biāo)準(zhǔn)；其次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與素養(yǎng)以及能力匱乏，很難直接接管、經(jīng)營家族企業(yè)，傳承家族財富，很少有畢業(yè)后能結(jié)合本專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)的學(xué)生。這說明我們的外語外貿(mào)教學(xué)存在著改進(jìn)空間。

據(jù)麥可斯對高校 08級畢業(yè)生的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在教學(xué)滿意度方面學(xué)生認(rèn)為最需要改進(jìn)的地方是“實習(xí)和實踐環(huán)節(jié)不夠”，“專業(yè)教學(xué)無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課程內(nèi)容不實用或陳舊”。文科專業(yè)很難實現(xiàn)項目式的訂單培養(yǎng)，其中的商務(wù)類專業(yè)因涉及商業(yè)機密，即使采取校企共同培養(yǎng)的形式也很難做到校企深度融合，所以在校期間的專業(yè)實踐很難開展。但是，不解決學(xué)生的專業(yè)實踐難問題，就無法實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與社會需求之間的無縫對接，外語外貿(mào)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也將成為一紙空文。

二、高校外語外貿(mào)專業(yè)開展進(jìn)階式創(chuàng)業(yè)教育的路徑

創(chuàng)業(yè)教育是循序漸進(jìn)的過程。通過各種教育手段，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新能力、 實踐能力，提高大學(xué)生的整體素質(zhì)，使大學(xué)生變被動的就業(yè)觀念為主動的創(chuàng)業(yè)思維，掌握創(chuàng)業(yè)的技能和方法，提高創(chuàng)業(yè)能力、擇業(yè)能力和適應(yīng)能力。 “進(jìn)階式”創(chuàng)業(yè)教育模式既可以彌補現(xiàn)行外語外貿(mào)專業(yè)教育模式中教育對象覆蓋面小的缺陷，又可以彌補現(xiàn)行模式內(nèi)容針對性和實效性差的缺陷[3]。學(xué)生在進(jìn)行初次創(chuàng)業(yè)時，可以以本專業(yè)為基礎(chǔ)定位方向，通過對熟悉領(lǐng)域的開發(fā)研究，容易產(chǎn)生興趣，激發(fā)自身創(chuàng)業(yè)的熱情，也更利于學(xué)生找到創(chuàng)業(yè)的“點”和“面”，提高創(chuàng)業(yè)效率。依托本專業(yè)的同時，鼓勵學(xué)生“走出去”，進(jìn)行市場調(diào)研，行業(yè)產(chǎn)業(yè)分析研究，拓展學(xué)生的思路與眼光。近年來國內(nèi)外關(guān)于“進(jìn)階式”創(chuàng)業(yè)教育模式的研究已經(jīng)越來越多，而大部分研究成果主要集中在創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)以及學(xué)生管理等方面，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)結(jié)合的研究將是新的研究趨勢，尤其關(guān)于在深度融合的校企合作平臺下開展與專業(yè)教學(xué)模式結(jié)合的“進(jìn)階式”創(chuàng)業(yè)教育模式[4]。進(jìn)階式創(chuàng)業(yè)教育包括創(chuàng)業(yè)精神教育、體驗式創(chuàng)業(yè)教育、真實創(chuàng)業(yè)教育，它是一種階梯過程，循序漸進(jìn)的過程。

創(chuàng)業(yè)精神教育中，培養(yǎng)商務(wù)類專業(yè)學(xué)生的文化智商（CQ）非常重要，而僅僅通過校園內(nèi)的全球業(yè)務(wù)性課程（GBC）及模擬課程的教學(xué)，其效果非常有限。Elizabeth & Jason（2012）指出，在現(xiàn)實環(huán)境中練習(xí)并獲得現(xiàn)實反饋，更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。有效提高學(xué)生的文化智商有多種方式，包括：使用互聯(lián)網(wǎng)等通信工具進(jìn)行聊天會話，在線討論，視頻會議，跨校園的學(xué)生團(tuán)隊分享信息，掌握物流、營銷、定價、國外商業(yè)慣例等第一手資料等等[5]。Nor，Mohd &Noor（2013）將模擬經(jīng)營游戲作為體驗式學(xué)習(xí)模式，從認(rèn)知的角度和內(nèi)置的激勵機制實現(xiàn)教育目標(biāo)。

體驗式創(chuàng)業(yè)教育主要借助實驗及實訓(xùn)室?guī)椭鷮W(xué)生完成外貿(mào)及操作性較強課程的體驗活動。Anne & Sarah(2013)指出，在線體驗式學(xué)習(xí)能夠縮短理論知識和實踐能力之間的差距，只有體驗可以彌補學(xué)和做之間的差距。借助電子技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)溝通等實踐平臺可以有效提升員工的批判性的思考能力，解決問題的能力和有效的溝通技巧[6]。Adriana（2013)通過實驗證明，現(xiàn)有的國際貿(mào)易教材與現(xiàn)實都有一定差距，只有將學(xué)生置身于真實貿(mào)易情景才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有效地外化所學(xué)知識。

外語外貿(mào)專業(yè)真實創(chuàng)業(yè)教育可以借助校企深度融合合作背景下完成，可以采用在校內(nèi)成立進(jìn)出口公司或引進(jìn)校外分公司，成立教師應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊和學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊，充分利用學(xué)生團(tuán)隊成員家族產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)鏈，教師團(tuán)隊直接帶領(lǐng)學(xué)生在公司外貿(mào)電子商務(wù)平臺指導(dǎo)學(xué)生外貿(mào)真實實踐，真正實現(xiàn)外語外貿(mào)人才的創(chuàng)業(yè)實踐教育。這種模式提升學(xué)生的專業(yè)實踐能力，有助于完善高校外語外貿(mào)人才的培養(yǎng)方案和人才評價體系以及實踐教學(xué)的空白，通過“做中學(xué)，學(xué)中做”實現(xiàn)外貿(mào)教學(xué)與中小企業(yè)外語外貿(mào)人才需求的無縫對接。

[1]黃姝君.在高校中開展體驗式創(chuàng)業(yè)教育的思考[J].咸寧學(xué)院學(xué)報，2011(8)：170-171.

[2]李小飛，王志力.基于浙江省外貿(mào)企業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式探析——試論新型外貿(mào)人才如何應(yīng)對市場需求[J].中國科技信息，2012(8)：186.

[3]石國卿，王桂榮.高校三段進(jìn)階式創(chuàng)業(yè)教育模式[J].研究現(xiàn)代教育科學(xué)，2010(7)：111-114.

[4]Elizabeth A，Jason Z. Developing cultural intelligence：an undergraduate course[J].Organization Management Journal，2012(9)：104-111.

[5]王成林.民營外貿(mào)企業(yè)的人才管理[J].華東經(jīng)濟管理，2005(9)：55-57.

[6]許朗，貢意業(yè).大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索——項目參與式創(chuàng)業(yè)教育[J].2011(9)：213-217.