心理學(xué)在高職數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用探析

吳羽萍，張新華

（山東煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院，山東煙臺(tái)，264000）

在高職的各項(xiàng)教育學(xué)科中，高職數(shù)學(xué)是一項(xiàng)較為復(fù)雜和有一定難度的學(xué)科，許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)存在著恐懼心理。枯燥乏味的課本書(shū)面知識(shí)使學(xué)生昏昏欲睡，繁雜而又難以樹(shù)立的數(shù)學(xué)思維讓許多學(xué)生對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)望塵莫及。如何讓學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣并且能夠獨(dú)立自主地去學(xué)習(xí)，那就需要教育者有一些獨(dú)特的教育方法。為了解決這些問(wèn)題，我們提出了心理學(xué)在高職數(shù)學(xué)教育的應(yīng)用議題[1]。

一、心理學(xué)在高職數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用

心理學(xué)在高職教學(xué)中的應(yīng)用是非常廣泛并且有效果的，時(shí)刻抓住高職學(xué)生的心理特點(diǎn)，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行解決，能確保教學(xué)質(zhì)量。心理學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)科的教育中也是不可或缺的。心理學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)合是一種新型的教學(xué)方法。兩種學(xué)科的結(jié)合能使教師從情感的角度上去分析數(shù)學(xué)，并且用獨(dú)特的方法去傳授教學(xué)內(nèi)容。教育者在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該主動(dòng)尋找有效的教學(xué)方法來(lái)解決數(shù)學(xué)的繁雜枯燥等問(wèn)題。教育者將心理學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到數(shù)學(xué)上，分析受教育者的心理狀態(tài)，讓學(xué)生在受教育也就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)體會(huì)到一種愉悅，而不是一味的死記硬背。

（一）引導(dǎo)性的心理，啟發(fā)式的教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)在任何教學(xué)階段都應(yīng)該放在首位。人的認(rèn)知影響著人對(duì)事物的看法和想法，不論是中學(xué)生還是大學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)都有一定的認(rèn)知。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，良好的認(rèn)知會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)傾向。比如，教師在上課前可以以一則關(guān)于數(shù)學(xué)的小幽默來(lái)調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，啟發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課上思考。畢竟高職院校不同于小學(xué)初中的小班教學(xué)那樣，學(xué)生精力不集中，教師可以給予批評(píng)使之糾正，高職院校是不能這樣的。大學(xué)的課堂較為散漫，如果講授的課程太過(guò)無(wú)聊，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生對(duì)此課程的不屑感，漸漸便發(fā)展成厭惡。數(shù)學(xué)是一門(mén)有著極強(qiáng)邏輯的學(xué)科。高職學(xué)生基本是成人，具有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。教師只要在課堂上稍加有效的啟發(fā)，就能使學(xué)生快速的進(jìn)入思考學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

（二）利用信息技術(shù)與課程整合，進(jìn)行感官刺激

課程整合，不只是片面地進(jìn)行多媒體授課，而是通過(guò)一定的手段、特別的教學(xué)方法、多樣的教學(xué)特點(diǎn)來(lái)激起學(xué)生對(duì)學(xué)科的熱愛(ài)。同時(shí)，在信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生要學(xué)會(huì)通過(guò)各種途徑、各種方式來(lái)了解掌握自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)。獨(dú)立學(xué)習(xí)也是整合課程中一個(gè)很重要的目的，但是更重要的是培養(yǎng)高職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。只有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才能讓學(xué)習(xí)潛能無(wú)限地爆發(fā)出來(lái)。教師制作一些動(dòng)態(tài)或者有趣的課件，在上課過(guò)程中積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生產(chǎn)生一種原來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是這么有趣的思想。運(yùn)用多媒體的多種信息，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)還要了解這門(mén)學(xué)科，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，保持聽(tīng)課上課的積極性[2]。教師也可以在教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)聯(lián)系到實(shí)際的事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。

（三）增設(shè)多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

太過(guò)單一的教學(xué)形式以及教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種疲憊，比如視覺(jué)疲勞。學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)習(xí)一直是作為首要的任務(wù)，可能早已對(duì)按部就班的形式化教育產(chǎn)生了免疫。多樣化的教學(xué)已經(jīng)成為教育中刻不容緩的改革事項(xiàng)之一。高職學(xué)生都是已經(jīng)成年的青年，對(duì)于社會(huì)、學(xué)習(xí)都有自己的想法，會(huì)形成一種自我認(rèn)知的心理。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)已經(jīng)不再是對(duì)于更廣闊知識(shí)的追求，更多的是看重一些實(shí)際的應(yīng)用。這就給數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生了一定的困難，教師需要運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，從另外一種角度來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如，想辦法讓高職學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)水平，去挑戰(zhàn)、去探索難題以此作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生把解題成功當(dāng)作一種心理滿足時(shí)便會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生較大的興趣。

（四）運(yùn)用情景教學(xué)，滿足學(xué)生的心理需求

以人為本在學(xué)校教育中也是尤為重要的，教師要始終站在學(xué)生的立場(chǎng)上進(jìn)行換位思考。以學(xué)生為中心，將學(xué)生作為教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。努力去迎合學(xué)生的需求，要考慮全面，了解學(xué)生想要如何去學(xué)好數(shù)學(xué)，如何對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣。站在學(xué)生的立場(chǎng)，去精心地編排課件，去用心構(gòu)思教學(xué)方式。運(yùn)用情景教學(xué)，可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備課件或者數(shù)學(xué)課題，上臺(tái)來(lái)講述自己的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)和自己良好的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生參與到教學(xué)中去，作為學(xué)習(xí)主體的存在。只有參與其中，才能激起對(duì)高職數(shù)學(xué)的興趣，滿足學(xué)生的心理需求，從而克服一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極強(qiáng)的自信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

（五）面向全體學(xué)生營(yíng)造公平化的數(shù)學(xué)課堂教育

課堂的公平性原則尤為重要，不僅是對(duì)學(xué)生的公平，也是一個(gè)好的教育者素質(zhì)的體現(xiàn)。公平的教學(xué)方法，合理的教學(xué)形式，能給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)良好的課程印象。讓每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中感受到被重視的感覺(jué)，從心理上讓學(xué)生接受比較復(fù)雜且枯燥的學(xué)科。其次，教師若能本著公正公平的原則對(duì)待每一位學(xué)生，會(huì)增加教師的親和力。學(xué)生喜歡一個(gè)老師，必然會(huì)對(duì)那位教師所教的課程產(chǎn)生興趣。這就是所謂的愛(ài)屋及烏的道理。不僅如此，師生之間良好的關(guān)系，可以營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以讓學(xué)生的心理向著健康、積極的方向發(fā)展。在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，不能一味地讓學(xué)生追求最終考核成績(jī)的高低，而是使學(xué)生真正了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了提高自己的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，也是對(duì)更高知識(shí)層面追求的表現(xiàn)，深化中小學(xué)表層的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（六）高職數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的人格

人格，包括學(xué)生的自尊、個(gè)性，等等。高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須以尊重學(xué)生的人格為前提條件。教師是學(xué)生的帶路人，要做到為人師表。高職學(xué)生在課堂上若有不當(dāng)舉動(dòng)，教師不應(yīng)該訓(xùn)斥或者是侮辱，應(yīng)當(dāng)用合理的方法，以教育為主。比如，要做到既能夠維護(hù)學(xué)生的自尊，又能從側(cè)面給學(xué)生的思想產(chǎn)生影響。特別是在課堂上回答問(wèn)題，學(xué)生若答不出來(lái)，教師要表示尊重并適當(dāng)給與鼓勵(lì)[3]。畢竟，高職學(xué)生的心理生理都基本成熟。教師若不以身作則，辱罵學(xué)生，會(huì)使學(xué)生自尊心受損，對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有了信心。那么，枯燥的數(shù)學(xué)便會(huì)被束之高閣。良好的教育環(huán)境，公平的教學(xué)形式，尊重的教學(xué)方法，讓高職學(xué)生不再懼怕數(shù)學(xué)，不再討厭數(shù)學(xué)。

二、高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理問(wèn)題形成的原因

（一）缺少學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)

高職教育主要是面向職業(yè)性教育，是對(duì)需求性社會(huì)人才的教育。高職學(xué)生為了以后在社會(huì)上能夠更好地生存，在畢業(yè)前都會(huì)掌握一門(mén)專業(yè)的技能。數(shù)學(xué)這門(mén)課程本來(lái)就相對(duì)于其他的課程沒(méi)有太強(qiáng)的應(yīng)用性，因而，學(xué)生便會(huì)忽略數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。另外，數(shù)學(xué)是一門(mén)較難的學(xué)科，極強(qiáng)的邏輯思維和繁雜的公式定理讓學(xué)生苦不堪言，讓學(xué)生產(chǎn)生寧愿學(xué)習(xí)其他簡(jiǎn)單而實(shí)用知識(shí)的心理。這就導(dǎo)致了學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上幾乎完全沒(méi)有興趣的現(xiàn)象。

（二）沒(méi)有正確的調(diào)節(jié)方法和缺乏學(xué)習(xí)誘因

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是靈活多變的，我們常常聽(tīng)說(shuō)舉一反三這個(gè)成語(yǔ)，但是卻極少有人能夠做到。通常死記知識(shí)不僅不會(huì)讓提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，相反，每況愈下的學(xué)習(xí)成績(jī)給學(xué)生造成更大的打擊。若學(xué)生不能正確調(diào)節(jié)自己失敗的情緒，會(huì)在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中造成心理問(wèn)題，恐懼就是之一。

（三）家庭因素對(duì)高職學(xué)生數(shù)學(xué)的影響

如今的孩子，在家都是沿用“皇上”的生活方式。過(guò)慣了毫無(wú)壓力、毫無(wú)委屈的幸福生活。難以形成克服困難的能力，也難以樹(shù)立堅(jiān)定的學(xué)習(xí)意志，甚至連學(xué)習(xí)的思維能力也被限定了。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中碰到困難，不會(huì)主動(dòng)去思考解決，而是一味的放棄。

另外一方面因素來(lái)自家庭的壓力。貧困家庭的孩子有極強(qiáng)的自制力和學(xué)習(xí)能力，但是心理負(fù)擔(dān)卻是非常重的。家長(zhǎng)看重的是成績(jī)、獎(jiǎng)學(xué)金，而不考慮孩子自身真正的學(xué)習(xí)能力，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。這就很容易讓學(xué)生產(chǎn)生一些對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸心理，甚至放棄對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

（四）高職學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革不徹底

學(xué)校只是看重成績(jī)和教學(xué)效果，沒(méi)有做到以學(xué)生為本，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。選定的部分教師沒(méi)有獨(dú)特創(chuàng)新的教學(xué)方法，也沒(méi)有強(qiáng)烈的責(zé)任心。這很容易將數(shù)學(xué)教育帶向失敗的深淵。因此，學(xué)校要盡職盡責(zé)，以學(xué)生的一切利益為出發(fā)點(diǎn)！

三、解決高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理問(wèn)題

（一）適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的邏輯思維能力有巨大的作用。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能培養(yǎng)他們獨(dú)自解決問(wèn)題的能力，另外，也有利于提高自身的知識(shí)修養(yǎng)。教師應(yīng)該全方位、多角度地讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極其強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，從而學(xué)好數(shù)學(xué)。在產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的過(guò)程中，誘因又是必不可少的。教師可以讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而參加一些校級(jí)、市級(jí)的，甚至是省級(jí)的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，誘導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。

（二）注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)方式

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！苯處熑艄こ處?，那么學(xué)生便是一座橋。怎樣建造，就要看工程師的設(shè)計(jì)。教師若能創(chuàng)造出一套好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生加以借鑒，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得更加容易，那么感興趣的人自然就多了。提高數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)性。數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)藝術(shù)，包含有哲學(xué)的思維[4]。將數(shù)學(xué)作為一門(mén)藝術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中陶冶自己的情操，增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

（三）家庭應(yīng)對(duì)子女的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)給予鼓勵(lì)

中國(guó)家庭的孩子大多數(shù)不是過(guò)于被溺愛(ài)，就是過(guò)于被嚴(yán)苛對(duì)待。特別是即將步入社會(huì)的職業(yè)院校學(xué)生，他們對(duì)于學(xué)習(xí)和工作，相比之下，考慮后者多于考慮前者。因此，家長(zhǎng)不應(yīng)該再跟中學(xué)似的以過(guò)于嚴(yán)格的方式要求學(xué)生考個(gè)好成績(jī)。數(shù)學(xué)難，但是并不是不可攻克。家長(zhǎng)應(yīng)該適當(dāng)給孩子一些鼓勵(lì)，不給孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中過(guò)多壓力。

四、結(jié)論

人的心理復(fù)雜多變，思想迥異，但是在學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的心理大致是相同的。因而，將心理學(xué)應(yīng)用在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)巨大的改變。綜上述，可以看出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的不喜愛(ài)、對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼都有一定的原因，或大或小都存在著外界因素的影響。當(dāng)然，自身的因素也是有的。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸心理以及家庭、學(xué)校因素等都會(huì)影響高職教學(xué)中的數(shù)學(xué)教學(xué)。教育者可以將心理學(xué)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，各高職院校可以從多方面進(jìn)行教學(xué)改革，將教育與心理相結(jié)合，將學(xué)科與興趣想結(jié)合，將學(xué)生與教師相融合……這樣，才能產(chǎn)生良好的高職數(shù)學(xué)教育效果。

[1]陳昌芬.淺談心理學(xué)理論在高職數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].重慶傳媒職業(yè)學(xué)院，2013(12)：2-5.

[2]張政.高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革初探[J].西安航空技術(shù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2009(5)：51-52.

[3]楊惠陽(yáng).心理學(xué)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(1)：1-5.

[4]王剛.高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)學(xué)建模案例教學(xué)研究[D].云南師范大學(xué)，2006：2-4.