如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語用能力

于會(huì)，李彥霞

（煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院，山東煙臺(tái)，264005）

一、語言能力和語用能力的區(qū)別

長期以來，人們都認(rèn)為英語口語能力強(qiáng)的人在與國外人進(jìn)行交流的過程中，不會(huì)有交流障礙。這樣的想法是錯(cuò)誤的，很多口語能力比較強(qiáng)的人在某種特定的場合下，也會(huì)產(chǎn)生交際失誤的現(xiàn)象，語用能力這一術(shù)語源語言學(xué)家們對交際能力的研究，“語言是人類用來交際的任意聲音符號(hào)系統(tǒng)”。

Bachman(1990：87)把人的交際能力稱作語言能力(Language Competence)，并將其分為兩方面：組織能力(organizational competence)和語用能力(pragmatic competence)。組織能力包括我們用來處理語言形式的語法層面和話語(語篇)層面的規(guī)則系統(tǒng)。而語用能力則處理語言的功能成分(言外能力，或有關(guān)發(fā)送和接收預(yù)期信息的能力)和社會(huì)語言能力(禮貌，禮節(jié)，隱喻，語域以及與文化相關(guān)的語言成分)[1]。

二、學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）來自母語表達(dá)習(xí)慣的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)移

一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，仍然離不開中文的用語習(xí)慣。因?yàn)槭苣刚Z的影響非常嚴(yán)重，學(xué)生們不能合理的掌握英語的表達(dá)形式，僅僅只按照中文的語義和結(jié)構(gòu)來生搬硬套，結(jié)果出現(xiàn)了很多的漢語式英語，舉個(gè)簡單的例子，當(dāng)對方說：thanks a lot，that’s a great help，如果是回答Never mind，這個(gè)回答是錯(cuò)誤的，只有回答you are welcome才是正確的。因?yàn)镹ever mind的意思是別擔(dān)心，別緊張，而并非用于禮貌地回答別人的感謝。

（二）雙方文化背景差異的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)移

培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，有助于學(xué)生進(jìn)行跨文化的國際交流，因?yàn)榻涣鞯碾p方來自于不同的國家和地區(qū)，所以在交際的過程中可能會(huì)因?yàn)椴皇煜Ψ降奈幕尘岸a(chǎn)生一些誤會(huì)。最常見的是，對方說：That’s a lovely dress you’re wearing，如果回答no，it’s just an ordinary dress，這是錯(cuò)誤的回答方式，來自于漢語的語用習(xí)慣，會(huì)造成誤解，讓說話者覺得你認(rèn)為他缺乏審美觀和鑒賞力。正確的回答方式：thank you，i’m glad you like it，

（三）不重視聽說能力的培養(yǎng)

在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，聽說能力的培養(yǎng)非常重要，但在學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生都有輕聽說、重讀寫的傾向，認(rèn)為讀寫能力比聽說能力更加重要。因此，這些學(xué)生的聽說能力普遍低于讀寫能力，雖然很多的大學(xué)生已經(jīng)通過英語等級(jí)考試，但是當(dāng)他們與來自不同文化背景的人進(jìn)行交流的時(shí)候，仍然存在聽不懂，或者不知道如何溝通的問題。

三、影響學(xué)生語用能力發(fā)展的基本因素

（一）應(yīng)試教育的因素

我國的應(yīng)試教育制度是一個(gè)非常大的影響因素，在英語四六級(jí)考試當(dāng)中，考核的是學(xué)生的筆試能力，并不是交流能力、溝通能力。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，語法水平高的學(xué)生語言運(yùn)用能力不一定很高。因?yàn)槭艿綉?yīng)試制度的限制，學(xué)生語言運(yùn)用能力也得不到提高，學(xué)校平時(shí)基本不考口語[2]，只關(guān)心句子語法是否正確、有沒有錯(cuò)誤的格式和拼寫等等。另外也沒有關(guān)注學(xué)生是否了解英美國家的語言習(xí)慣，比如對方說：Have you had breakfast？學(xué)生回答：“Yes，I have had my breakfast?！边@會(huì)使對方聽起來感覺答話的人不耐煩、不禮貌。

（二）語境因素

在我國，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的時(shí)間有限，在課堂中獲得的知識(shí)不系統(tǒng)，沒有對外口語交流的機(jī)會(huì)。此外，很多大學(xué)在英語教學(xué)方面采用的是大班教學(xué)的方式，這種方式使得學(xué)生和教師不能有太多的交流。而且課堂上缺乏真實(shí)場景，不能讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的語言交流，所以當(dāng)學(xué)生與外國人進(jìn)行交流和溝通時(shí)，就容易出現(xiàn)語用失誤，比如對熟人使用了禮貌的表達(dá)方式，對陌生人使用了過于隨便的表達(dá)方式。

（三）語用教學(xué)因素

語用教學(xué)能夠顯著的提高學(xué)生的語用能力，研究發(fā)現(xiàn)，教師如果在課堂上采用顯性教學(xué)，那么能夠在一定程度上提高學(xué)生的語用能力。和隱形教學(xué)相比，顯性教學(xué)具有非常多的優(yōu)勢。比如，接受顯性教學(xué)的學(xué)生能夠針對不同的對象采取不同的表達(dá)方式，如果是對熟悉的朋友提出建議可以采用 Why not protect our environment？的說法，但如果是對長輩提出建議，那么則可以采用May I offer a suggestion to you？這種委婉的句式。

（四）學(xué)習(xí)者自身的因素

學(xué)習(xí)者自身也是非常重要的因素，許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的就是為了應(yīng)付考試，對英語并沒有多大的興趣，而且積極性也不高。而且來自于教師、社會(huì)、同學(xué)的期望也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。如果學(xué)生持較積極的態(tài)度，而且交際愿望比較強(qiáng)烈，那么就可以對語言進(jìn)行很好的運(yùn)用。

四、為何要培養(yǎng)學(xué)生的語用能力

國家教育部指出，英語學(xué)習(xí)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和溝通能力，如果不具備良好的語言運(yùn)用能力，那么就不能很好地進(jìn)行溝通和交流。一些教育學(xué)家將交際能力分為語言能力和語用能力，所謂的語言能力，指的是運(yùn)用抽象的語言知識(shí)來進(jìn)行遣詞造句，也就是一般的聽說讀寫能力，而語用能力則指的是在特定的交際環(huán)境對語言的運(yùn)用，比如社會(huì)語言能力、策略能力等。也因此，在英語的教學(xué)當(dāng)中，要提高學(xué)生的外語水平，首先提高他們的語言運(yùn)用能力。否則他們在跨文化的交際中就會(huì)出現(xiàn)語用失誤，甚至也會(huì)使外國人感到不愉快，所以就影響了整個(gè)交際[3]。另外，如果整個(gè)交際過程中雖然很少出現(xiàn)語法錯(cuò)誤，但是在交際的時(shí)候沒有注意語境，也會(huì)顯得非常唐突和冒失，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生不愉快，有的外國人甚至?xí)⑵淇醋鍪谴拄敽托膽褠阂獾谋憩F(xiàn)。這是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為語法錯(cuò)誤只能代表人使用英語不熟練，但語用失誤卻是人的品質(zhì)不佳，一部分外國人會(huì)誤認(rèn)為對方不真誠、居心不良。

五、如何加強(qiáng)對語用能力的培養(yǎng)

（一）提高對語用能力的重視程度

要想加強(qiáng)對語用能力的培養(yǎng)，首先要提高重視程度，如果學(xué)生不重視這個(gè)問題，那么就可能出現(xiàn)語用失誤。到目前為止，仍然有很多的學(xué)生認(rèn)為英語最重要的是語法知識(shí)，只要學(xué)好了語法，背好了單詞，就能夠達(dá)到英語學(xué)習(xí)的要求。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，與國外交流的機(jī)會(huì)也逐漸地增多，很多單位對學(xué)生的語言能力感到不滿，因?yàn)槠洳荒芎屯鈬诉M(jìn)行溝通、交流，這就會(huì)造成一定的損失。如果學(xué)生的語言能力很低，在用語中常常失誤，或者表現(xiàn)出不禮貌、唐突、冒失的現(xiàn)象，那么也會(huì)造成損失。

（二）必要的語用學(xué)知識(shí)

在上英語課的時(shí)候，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，將語用學(xué)的一些理論有機(jī)地穿插到教學(xué)中去，比如語境、指示語、會(huì)話含義、合作的要求、禮貌的要求等等，另外還有在違背了這些原則之后的所表達(dá)出來的“言外之意”。只有將必要的語用知識(shí)傳授給了學(xué)生，才能讓學(xué)生理解如何去合理的運(yùn)用語言知識(shí)。舉個(gè)簡單的例子，教師讓學(xué)生翻譯和表達(dá)“讓別人關(guān)上窗戶”這一句子，很多學(xué)生會(huì)誤認(rèn)為，向別人發(fā)出命令的句子只有祈使句，向別人提問的句子只有疑問句，因此只會(huì)翻譯成：“please close the window。”而且就連“can you”這一類的簡單句式也不會(huì)用。實(shí)質(zhì)上，要表達(dá)這一句子的意思，可以根據(jù)不同的對象來來進(jìn)行表達(dá)。① It is cold here；② Can you close the window？③ Would you close the window？④ Don’t you think it would be better to close the window？

（三）在英語課堂中植入相關(guān)文化因素

語言的學(xué)習(xí)離不開文化的學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。要想學(xué)好英語，不但要掌握語法知識(shí)，還要了解使用這種語言的人，他們的文化背景，以及他們所持有的價(jià)值觀、世界觀，了解他們的思想、習(xí)慣、行為等等。這就是文化因素，如果僅僅只研究語言的語法和詞語，但是對其社會(huì)文化背景不了解，這是無法合理使用語言的。所以，教師需要在英語課堂中加入一些文化因素。

（四）增加實(shí)踐的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分地運(yùn)用語言

教師在課堂上，除了要講解一些理論知識(shí)，同時(shí)要增加實(shí)踐的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分的運(yùn)用語言，提高學(xué)生的語用能力。在平時(shí)，教師要多多舉辦一些活動(dòng)，讓學(xué)生開口用英語進(jìn)行交流和溝通，這樣就能夠培養(yǎng)學(xué)生的語用能力?？梢耘e辦的活動(dòng)有英語競賽、演講比賽等等，與此同時(shí)，還可以指導(dǎo)學(xué)生們看一些優(yōu)秀的英文電影、英文小說，訪問英文網(wǎng)站，或者與外國人進(jìn)行實(shí)時(shí)的溝通、交流。增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也是培養(yǎng)學(xué)生語用能力的最佳途徑。

（五）轉(zhuǎn)變教學(xué)的形式

要提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，就必須轉(zhuǎn)變過去以教師為主體的教學(xué)形式，在教學(xué)中重視語言的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生如何合理的運(yùn)用語言。很多教師只重視語法知識(shí)和考試成績，忽視了對學(xué)生語用能力的培養(yǎng)，學(xué)生們雖然掌握了語法知識(shí)，卻不能用語言進(jìn)行適恰的交流和溝通[4]。比如：在課堂上，教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生分成不同的小組，設(shè)計(jì)不同的語境，完成不同的任務(wù)，比如：在黑板上寫一個(gè)句子：“It’s cold in here?！笨梢宰寣W(xué)生用這個(gè)句子來陳述事實(shí)，表明當(dāng)?shù)氐臍鉁貤l件；或者表達(dá)一個(gè)請求，比如請關(guān)窗等；或者提出一個(gè)建議，比如這里冷，能換個(gè)地方嗎？這樣就能夠讓學(xué)生了解同一個(gè)句子，在不同情景下可表達(dá)不同的含義。

語用能力的習(xí)得在英語學(xué)習(xí)者與英語本族人進(jìn)行交際的過程中起著十分重要的作用。英語學(xué)習(xí)者語用能力缺失仍然是造成跨文化交際過程中語用失誤的主要障礙之一。語用能力的習(xí)得已經(jīng)越來越引起英語教育者與學(xué)習(xí)者的重視。

教師要想提高學(xué)生的語用能力，就必須從英語教學(xué)的各方面出發(fā)，將語用學(xué)的一些理論有機(jī)地穿插到教學(xué)中去，努力為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)而真實(shí)的情境，使他們能夠在這個(gè)情境中進(jìn)行交流和溝通，這樣才能更好地提高他們的語用能力，達(dá)到英語教學(xué)的根本目的。

[1]魏紅梅.從綜合英語教學(xué)角度析英語專業(yè)學(xué)生語用能力的提高[J].教育與教學(xué)研究，2013，27(10)：114-117.

[2]車艷云.大學(xué)英語教學(xué)中語用能力的培養(yǎng)[J].科技信息，2013(25)：251-251，294.

[3]李偉英，李正娜.非英語專業(yè)大學(xué)生英語語用能力調(diào)查[J].白城師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(1)：99-101.

[4]顧劍婉.在英語閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生語用能力[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013(25)：109-110.