高中物理試卷講評的八大要素

林海蘭

（江蘇省姜堰中學 江蘇 泰州 225500）

高中物理試卷講評課是矯正答題錯誤、澄清概念規(guī)律、滲透物理方法、培養(yǎng)思維能力、提升學生綜合素養(yǎng)的主要渠道.有測驗就要有講評，目前的物理試卷講評課普遍存在著教師灌輸、學生缺乏興趣的現(xiàn)象，使考試的查漏補缺的價值沒有得到很好的實現(xiàn).科學有效地講評試卷才能發(fā)揮學生的潛能，提升學生的能力.

“講”—— 既要講共性和個性，講知識和思路，也要講題型和技巧，講發(fā)散和變化；“評”—— 既要評優(yōu)秀解法，評錯誤解答，也要評表達方式，評準確性規(guī)范性.試卷講評課要對以后的教學起指導作用，要讓學生在物理復習中得到可持續(xù)發(fā)展.那么，怎樣才能上好試卷講評課呢？筆者經(jīng)過長期的探索和總結，認為要上好試卷講評課，必須要處理好以下八個方面的藝術.

1 發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的藝術

考試的目的是發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題之后求得解決.考試是手段，提高是目的.帶著這樣的想法進行考試和講評，可以有效地消除師生對考試的恐懼感.

先說發(fā)現(xiàn)問題.教師在講評之前通過備待評試卷，把握試卷的基本情況、難易程度.

首先要強烈反對教師自己拿到答案照抄了事，“絕知此事要躬行”，只有實實在在地做一遍試卷，才會真真切切地了解試卷.試卷的難易程度初步把握之后，還要備學生的答題情況，對學生的失分情況做出統(tǒng)計，要統(tǒng)計出平均分、合格率、優(yōu)分率、低分率及各分數(shù)段人數(shù)的分布情況，統(tǒng)計好每題的得分率等.

其次，要讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，尋找失分原因.教師要盡快把答題紙發(fā)給學生，讓他們對照答案自己找出試卷當中暴露出來的問題，就存在的問題和解決問題的辦法以及將來的改進措施寫出試卷分析.尤其要提醒他們注意對近期常常出錯的題要做深入細致的分析，并且把以前做過的同類型的題拿出來放在一起對比分析，通過比較鑒別，找出問題的癥結所在，并制定解決對策，杜絕同樣的錯誤再次出現(xiàn).學生自己總結歸納出來的要點和體會，可能要比教師講幾遍都有效，關鍵的是教師怎樣放手讓學生去做.

教師通過分析試卷和學生的答題情況發(fā)現(xiàn)了問題，學生通過失分情況找出了問題，然后把師生發(fā)現(xiàn)的共同性問題拿出來在課堂上予以解決.當然在課堂上解決問題時，一定要注意提高效率和師生互動的結合.

2 處理好講與不講的關系

一份試卷考下來有很多題，如果每題都講等于每題都沒有講，也沒有時間去講透.如果試題比較簡單，學生基礎又好，得分也高，那么教師可以不講或者讓學生去講.一些題難度過大，講了之后學生也難理解，缺乏講解的意義，可以一語帶過.教師講評的重點首先應該放在基礎知識的歸納、比較及解題思路上.其次，那些失分嚴重的題目，必要的方法指導、解題思路技巧不能馬虎帶過，一定要講透，講到位.

講，是有重點的講；不講，是有選擇的不講.教師要根據(jù)學生的實際情況和考綱對知識點的要求去把握講與不講的藝術.對于“熱點”“盲點”是要重點關注的，譬如最新科技發(fā)展（例如垃圾衛(wèi)星、激光導彈等）、時事新聞（例如日本的核危機、朝鮮進行核試驗、諾貝爾物理學獎）、低碳生活、估測能力（例如估計考場溫度，估計自己騎自行車的功率）等問題.筆者的做法是：選好要重點講解的試題，先讓學生自己解答，教師巡回觀察，搜集典型的錯誤；然后給學生集中講評出現(xiàn)這些錯誤的原因，再讓學生在同桌之間或小組之間交流討論，互相改正錯誤，寫出解題過程；最后教師展示板書規(guī)范的解題過程，讓學生對照“細則”再次完善.

3 先講與后講的藝術

傳統(tǒng)的試卷講評，很多教師往往不分主次，逐題講解，唯恐學生獲取的知識不全面.這種方法忽略了學生的主動性，影響了課堂的活力.比較有效地做法應該是：或先講有代表性的題型，或先講普遍出錯的題；而那些學生錯誤率特別高的題，以及學生普遍做得好的題則宜放在后邊講解.把最重要的知識點放在首位，進行方法的點撥，對物理解題思路發(fā)散（一題多解）、對物理情景發(fā)散（一題多聯(lián)）、對物理問題發(fā)散（一題多變），讓學生在錯誤中汲取教訓，由不會到會，這才是試卷講評課的目的.

4 講與練的結合

光講不練，等于白講.講是為了更好地提升學生的解題能力以及應用知識的能力.練是學習解題的過程，也是教師考察學生接受情況的主要手段.講評不能停留于就題論題、泛泛而談的層次上，而應該進行大容量、廣角度、深層次的講評，使同類問題規(guī)律化、零散知識集團化、解題思路最優(yōu)化、思維角度發(fā)散化，使試卷講評既可起到歸納、整理、升華知識的作用，又可引導學生靈活運用所學的知識.如果教師能夠在課堂中就一些重點題進行拓展、變式、擴編，這對于提升學生對該問題的認識無疑會起到事半功倍的效果.

5 師與生的互動藝術

新課標規(guī)定：充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性.物理教學更是要在師生平等對話的過程中進行.學生是課堂學習的主人，物理教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式.

進入高三，學生的各種檢測或獨立作業(yè)更加頻繁，如果忽略學生的課堂活動，很可能會導致學生對講評課的厭倦，被動地接受.那么在試卷講評課中可以開展哪些活動來促進有效課堂的生成呢？首先要以適宜為原則，對最重要的知識點、錯誤率高的題目一定要鄭重地講解.其次，允許學生積極提問，講前或講后，不懂的地方積極地提問，當然答案可以由別的同學公布.再次，學生分組交流，有些題學生可能就是某些地方步驟的遺漏或者是某些點的混淆，也許是解題步驟的不全面，學生討論交流一下就可以解決了.

新課標提倡啟發(fā)式、討論式教學，教師要讓學生感覺到試卷講評課的生動性，通過創(chuàng)設情境，讓學生在生動的課堂上積極參與，提高效率.

6 課堂與課后相結合

教師要溝通課堂內(nèi)外.新課程改革要求教師遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和物理學習規(guī)律，教師要根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內(nèi)容，采取合適的教學策略，促進學生物理學習素養(yǎng)的整體提高.而教室的課堂針對的是一個整體，而這個整體中總有個體的差異，有的差異還非常明顯.所以，課后要對學生的接受情況進行調查，個別輔導要跟上.而且，如果一些次要的題目在課上沒有講，那么這些基礎差的學生有必要抓一抓，測一測，這些事都可以放在課后進行.

7 表揚與批評的講究

新課標要求物理教育要重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向.培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，我們不要把它當作外在的附加任務，而應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中.

教師對考試的評價要從不同角度，對不同類型的學生進行表揚，不僅表揚成績一貫優(yōu)秀的學生，更要大力表揚那些基礎較差，但有進步的學生，還要想方設法使那些成績不理想的學生也有受表揚的機會，獲得成功的體驗.對因學習態(tài)度不好，而無明顯進步，甚至退步的學生要給予中肯的批評，做到激勵與鞭策相結合.對于有明顯退步的學生，要以寬容的心態(tài)與學生交流，幫助他們查漏補缺，耐心地幫助分析他們的失誤并給出解決的辦法.如果學生整體情況優(yōu)異并且有驕傲情緒出現(xiàn)，可以找出他因馬虎失分的例子，給學生打一支鎮(zhèn)定劑，讓他們能心平氣和地看到取得成績的同時也存在不足.

無論學生考好考差，教師都不應該帶著太強的情緒上班.教師要培養(yǎng)學生的自信心，消除學生對考試的恐懼心理.告訴學生平日的考試只是提高自己，彌補不足的手段.如果平時認真學習，夯實基礎，那么考試就是證明自己的好方法.務必強調試卷講評課的重要性，它是一次學習不足之處的全面暴露，只有抓好了，才能更好地應對以后遇到的問題.面對個別灰心失望或者浮躁不安的學生，一定要進行談心和輔導，總之信心是成功的基石，信心不可丟.

8 得分意識與高分意識的培養(yǎng)

分、分、分，學生的命根，這話雖然說得比較片面和偏激，卻讓人看出來學生對分數(shù)之重視.既然如此，教師就要千方百計提高學生的分數(shù)，要培養(yǎng)學生的得分意識和高分意識.怎樣答題得分，甚至得滿分，怎樣答題得不到高分，甚至不得分，一定到讓學生明明白白.有些時候，在計算題當中，有些學生寫滿了答題紙卻得不到幾分，也有些學生就寫了那么幾行，反而得分較高.這就得要求教師在課堂上強調解題的規(guī)范性，答題的必要步驟，以及關鍵要領.

總之，試卷講評課和上新課一樣，需要許多方法和技巧，教師必須從多方面多角度備課，用高屋建瓴的思想和手段指導學生把握規(guī)律，進而形成能力.讓學生在試題講評中能有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所提高，使試卷講評走向實效，“授之以魚莫如授之以漁”，只有授予學生真正的取漁之法，應用好講評課的八大藝術，試卷講評課才能上出味道，上出成就.

1 賈英.高三物理試卷講評課探討.教育革新，2010（1）

2 趙加良.試卷講評課教學淺探.中學教學參考，2012（12）