社會(huì)化理論視域下的高校校園創(chuàng)業(yè)文化研究

摘要：高校校園創(chuàng)業(yè)文化是社會(huì)創(chuàng)業(yè)文化的校園形態(tài)，是高校校園文化內(nèi)容和形式的延展，是青年學(xué)生社會(huì)化的新載體和新形態(tài)。高校校園創(chuàng)業(yè)文化蘊(yùn)含了青年學(xué)生社會(huì)化的主體期望，體現(xiàn)了青年學(xué)生社會(huì)化的主體內(nèi)容，提供了青年學(xué)生社會(huì)化的必要條件，優(yōu)化了青年學(xué)生社會(huì)化的具體途徑。

關(guān)鍵詞：高校校園；創(chuàng)業(yè)文化；青年學(xué)生社會(huì)化；主體期望；主體內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G05；G123；G646文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

社會(huì)化是社會(huì)以其特有的文化將新的成員不斷教化，使之成為符合要求的“社會(huì)人”的過(guò)程。青年學(xué)生社會(huì)化是在其初級(jí)社會(huì)化基礎(chǔ)上的繼續(xù)社會(huì)化，是以校園文化為依托，深入學(xué)習(xí)、吸收和創(chuàng)造社會(huì)文化，學(xué)習(xí)和掌握社會(huì)所需要的技能、規(guī)范和行為方式，逐步適應(yīng)社會(huì)生活，成為能自覺擔(dān)任一定社會(huì)角色的過(guò)程。青年學(xué)生社會(huì)化與青年學(xué)生進(jìn)行職業(yè)準(zhǔn)備和走向職業(yè)生活直接相連。高校校園創(chuàng)業(yè)文化是社會(huì)創(chuàng)業(yè)文化的校園形態(tài)，是人們?cè)趧?chuàng)業(yè)實(shí)踐和高校在創(chuàng)業(yè)教育中形成的關(guān)于創(chuàng)業(yè)的觀念形態(tài)、道德規(guī)范、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、精神面貌等的總和。校園創(chuàng)業(yè)文化根據(jù)青年學(xué)生的全面發(fā)展需求，幫助他們發(fā)現(xiàn)自我、完善自我、發(fā)展自我，選擇和設(shè)計(jì)自己的價(jià)值目標(biāo)、生活樣式，塑造積極的心理品質(zhì)與情感，完成從學(xué)生角色到職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變。從社會(huì)化理論的視角，深入研究高校校園創(chuàng)業(yè)文化，升華青年學(xué)生社會(huì)化的主體期望，拓展青年學(xué)生社會(huì)化的主題內(nèi)容，優(yōu)化青年學(xué)生社會(huì)化的條件和途徑，有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義?！糎J*4〗

一、校園創(chuàng)業(yè)文化蘊(yùn)含了青年學(xué)生社會(huì)化的主體期望

提高自主創(chuàng)新的能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，這是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵。要堅(jiān)持有中國(guó)特色的自主創(chuàng)新道路，把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力貫徹到現(xiàn)代化建設(shè)各個(gè)方面。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、創(chuàng)新型社會(huì)，需要具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的創(chuàng)新人才，而這種創(chuàng)新型人才必須是通識(shí)教育與專業(yè)教育并行，學(xué)問(wèn)修養(yǎng)與人格修養(yǎng)并舉，知識(shí)、能力與素質(zhì)并重的復(fù)合型人才。青年學(xué)生作為當(dāng)前社會(huì)建設(shè)的生力軍，具備創(chuàng)新能力，敢于責(zé)任擔(dān)當(dāng)，集體主義觀念強(qiáng)，品格堅(jiān)毅，心理素質(zhì)優(yōu)良，德智體美全面發(fā)展，毫無(wú)疑問(wèn)是國(guó)家和社會(huì)對(duì)他們的主題期望?！拔幕且粋€(gè)大學(xué)賴于生存、發(fā)展的重要根基和血脈?！保躘1＼]高校校園創(chuàng)業(yè)文化富含創(chuàng)業(yè)特征屬性，是大學(xué)文化的核心要素之一，是社會(huì)主義先進(jìn)文化的一部分。人們?cè)谧非筘?cái)富、創(chuàng)造價(jià)值、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中形成特定的思想理念、價(jià)值取向、心理意識(shí)和行為方式，不斷地傳承結(jié)晶為自信樂觀、勇于競(jìng)爭(zhēng)、敢于承擔(dān)、積極進(jìn)取、不斷創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)的創(chuàng)業(yè)精神，并融入校園文化，形成校園創(chuàng)業(yè)文化中具有獨(dú)立形態(tài)和功能的最基本要素，與大學(xué)教育的特定功能呼應(yīng)貫通，蘊(yùn)含著對(duì)青年學(xué)生社會(huì)化的主題期望，也是青年學(xué)生社會(huì)化的主體要求。

從本質(zhì)上講，校園創(chuàng)業(yè)文化體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)教育的基本價(jià)值取向，其包容獨(dú)立個(gè)性，容納不同觀點(diǎn)和思想，鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)性，尊重多樣化，促進(jìn)青年學(xué)生的思想解放，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，使其內(nèi)在潛能得到最大限度的釋放，主體性得以張揚(yáng)。高校校園創(chuàng)業(yè)文化作為校園先進(jìn)文化的一部分，堅(jiān)持把馬克思主義理論的世界觀和方法論融入其中，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)，崇尚熱愛祖國(guó)、遵紀(jì)守法、誠(chéng)信敬業(yè)、團(tuán)結(jié)奮斗、開拓創(chuàng)新等價(jià)值理念。高校校園創(chuàng)業(yè)文化的這些特質(zhì)，有利于幫助青年學(xué)生在社會(huì)化實(shí)踐過(guò)程中，不斷獲得價(jià)值認(rèn)同，滿足成就感、歸屬感等心理需求，有利于培養(yǎng)青年學(xué)生正確的價(jià)值取向和高尚的道德品質(zhì)。與此同時(shí)，高校校園創(chuàng)業(yè)文化所蘊(yùn)含和傳承的科學(xué)文化知識(shí)，可有效地優(yōu)化青年學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)他們的求知欲望，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，有利于提高他們的知識(shí)技能水平。青年學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過(guò)程是立足創(chuàng)新，不斷超越的過(guò)程，也是藝術(shù)化地處理各種關(guān)系的過(guò)程，為他們提供了廣闊的想象空間、超脫狹隘的情感世界和創(chuàng)新創(chuàng)造的自由天地?！吧鐣?huì)化機(jī)制是將文化模式（價(jià)值觀、信仰、語(yǔ)言和其他符號(hào)）內(nèi)化到人格系統(tǒng)，進(jìn)而制約其需求結(jié)構(gòu)?！保躘2＼]青年學(xué)生在大學(xué)期間的社會(huì)化過(guò)程中，受校園創(chuàng)業(yè)文化的影響，不斷了解自己與社會(huì)期望或他人的差異，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)對(duì)自己的期望，不斷進(jìn)行社會(huì)認(rèn)同，學(xué)習(xí)和內(nèi)化創(chuàng)業(yè)文化中蘊(yùn)含的價(jià)值觀念、社會(huì)規(guī)范、態(tài)度目標(biāo)和行為方式，逐漸塑造正確的自我意識(shí)，不斷培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)社會(huì)意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，形成社會(huì)道德感、責(zé)任感和使命感，樹立為集體、國(guó)家和社會(huì)不斷創(chuàng)新、敢于擔(dān)當(dāng)、勇于開拓、艱苦奮斗的遠(yuǎn)大理想和宏偉志向，成長(zhǎng)為社會(huì)所需要的人才。

二、校園創(chuàng)業(yè)文化體現(xiàn)了青年學(xué)生社會(huì)化的主體內(nèi)容

新時(shí)期社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求更高，青年學(xué)生的社會(huì)化任務(wù)也更艱巨，水平要求也更高。當(dāng)前青年學(xué)生社會(huì)化的主體內(nèi)容主要包括：一是思想政治社會(huì)化，即通過(guò)各種方式讓他們認(rèn)同和接受主流的政治思想、政治原則、政治制度，使其成長(zhǎng)為遵守政府規(guī)定、服從國(guó)家法律、行使正當(dāng)權(quán)利、承擔(dān)應(yīng)盡義務(wù)、具備一定政治能力、促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定的合格公民；二是道德社會(huì)化，即將社會(huì)道德規(guī)范逐步內(nèi)化為個(gè)人道德品質(zhì)，使青年學(xué)生形成文明的舉止和良好的個(gè)人品德；三是法制觀念社會(huì)化，即使青年學(xué)生掌握一定的法律知識(shí)，形成較強(qiáng)的法制觀念，養(yǎng)成自覺的守法意識(shí)；四是知識(shí)技能社會(huì)化，即努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，了解和掌握科學(xué)技術(shù)發(fā)展成果，具備一定的專業(yè)技能水平，建構(gòu)較為完整的專業(yè)知識(shí)體系，培養(yǎng)綜合能力，以適應(yīng)社會(huì)的需要；五是心理水平社會(huì)化，即培養(yǎng)能很好地適應(yīng)社會(huì)生活的優(yōu)良心理品質(zhì)、健康的心理狀態(tài)、積極向上的心理行為。具而言之，高校校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)體現(xiàn)了以下主體內(nèi)容：

（一）體現(xiàn)了思想政治教育和道德教育的重要內(nèi)容

創(chuàng)業(yè)不僅僅是一味追求經(jīng)濟(jì)財(cái)富，而是“一種生活的態(tài)度，一種開創(chuàng)、發(fā)展、引領(lǐng)、主動(dòng)的態(tài)度，是識(shí)別、形成、實(shí)現(xiàn)生活愿景的過(guò)程，是一個(gè)創(chuàng)新的想法，或者只是更好的做事的方式”＼[3＼]。高校校園創(chuàng)業(yè)文化是社會(huì)主義先進(jìn)文化的一部分，是時(shí)代的理性呼喚，必然堅(jiān)持以馬克思主義指導(dǎo)思想為核心，用馬克思主義理論的世界觀和方法論武裝青年學(xué)生的頭腦；堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)，自覺抵制腐朽落后文化的侵?jǐn)_，杜絕有違國(guó)家、社會(huì)和人民利益的成份；遵守國(guó)家法律法規(guī)和社會(huì)行為規(guī)范，使社會(huì)規(guī)范通過(guò)教育或輿論氛圍影響等方式，內(nèi)化為青年學(xué)生自身的信念、習(xí)慣或行為準(zhǔn)則。這一內(nèi)涵必然使青年學(xué)生更加堅(jiān)定馬克思主義信念，深刻領(lǐng)悟社會(huì)主義核心價(jià)值觀，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，樹立奉獻(xiàn)國(guó)家、貢獻(xiàn)社會(huì)的崇高精神，引導(dǎo)他們崇尚愛國(guó)、誠(chéng)信、公正、法治、文明、和諧的價(jià)值理念和價(jià)值追求。

（二）強(qiáng)化了青年學(xué)生對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)

高校創(chuàng)業(yè)教育不是單純地培養(yǎng)企業(yè)家、商人，更不是簡(jiǎn)單地教會(huì)學(xué)生怎樣把財(cái)富或經(jīng)濟(jì)利益最大化，而是通過(guò)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)學(xué)業(yè)，促進(jìn)就業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。創(chuàng)業(yè)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上也是創(chuàng)業(yè)者不斷學(xué)習(xí)和運(yùn)用科學(xué)文化知識(shí)以提高綜合能力的過(guò)程。創(chuàng)業(yè)者要進(jìn)行創(chuàng)造性思維和實(shí)踐活動(dòng)，必須有廣博的知識(shí)和一專多能的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如科學(xué)技術(shù)知識(shí)，管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律方面的知識(shí)等；必須具備綜合能力素質(zhì)，如創(chuàng)新能力、技術(shù)運(yùn)用能力、學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、分析和解決問(wèn)題能力等。高校校園創(chuàng)業(yè)文化本身就蘊(yùn)含并傳承了豐富的科學(xué)文化知識(shí)和技能，具有重要的教育功能，也是必要的教育途徑。創(chuàng)業(yè)教育、培訓(xùn)等顯性課程，可以直接向青年學(xué)生傳授多學(xué)科知識(shí)和技能，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)；創(chuàng)業(yè)精神文化氛圍等隱性課程，又能夠激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)和成就動(dòng)機(jī)，深度喚醒他們的求知欲望。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等創(chuàng)業(yè)行為文化，是青年學(xué)生切身體驗(yàn)和實(shí)踐科學(xué)文化知識(shí)以及提高綜合技能的現(xiàn)實(shí)平臺(tái)，能有效利用“創(chuàng)業(yè)的拉力效應(yīng)”促進(jìn)他們知識(shí)的內(nèi)化和技能的外化。

（三）促進(jìn)了青年學(xué)生健康心理素質(zhì)的形成

心理素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)者的基礎(chǔ)心理?xiàng)l件，反映了創(chuàng)業(yè)者的意志、情感、態(tài)度和動(dòng)機(jī)等。一方面，創(chuàng)業(yè)過(guò)程充滿曲折、艱險(xiǎn)、競(jìng)爭(zhēng)和矛盾，但“古之成大事者，不唯有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志?！边@一過(guò)程磨練和造就了創(chuàng)業(yè)者處變不驚的心態(tài)、愈挫愈勇的意志、艱苦奮斗的精神、拼搏進(jìn)取的品質(zhì)。另一方面，成功創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)成功后的體驗(yàn)，會(huì)激發(fā)正在創(chuàng)業(yè)和有創(chuàng)業(yè)意向者強(qiáng)烈的成就需要和成就動(dòng)機(jī)?！?8%的人把‘個(gè)人成就感’列為第一重要推動(dòng)力，其中70%的人認(rèn)為是非常重要的因素?！保躘4＼]個(gè)體一旦確立強(qiáng)烈的成就需要，就會(huì)期望自己能做得更好，渴望更卓越的標(biāo)準(zhǔn)，也會(huì)經(jīng)常通過(guò)評(píng)價(jià)自己來(lái)衡量自己取得的進(jìn)步，從而引導(dǎo)其形成較強(qiáng)自尊和充分自信，形成正確的自我意識(shí)和價(jià)值認(rèn)同。

三、校園創(chuàng)業(yè)文化提供了青年學(xué)生社會(huì)化的必要條件

從一定意義上講，高等學(xué)校是為青年學(xué)生社會(huì)化目的而設(shè)立的專門學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，給學(xué)生提供了有組織、有目的、有計(jì)劃的系統(tǒng)化受教育條件及物質(zhì)資源基礎(chǔ)，營(yíng)造了豐富的精神文化氛圍，提供了有效的制度規(guī)范保障及和諧的群體環(huán)境等。“社會(huì)的文化提供了個(gè)人賴以生存創(chuàng)造的原材料。如果文化貧乏，個(gè)人便會(huì)受害；如果它豐富燦爛，個(gè)人便可能得到大大發(fā)展的機(jī)會(huì)?！保躘5＼]高校校園創(chuàng)業(yè)文化，具有倡導(dǎo)并富于開拓、創(chuàng)新、兼容、與時(shí)俱進(jìn)的特質(zhì)，把創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)成果等融為一體，極大地豐富了校園文化；高校校園創(chuàng)業(yè)文化根據(jù)青年學(xué)生全面發(fā)展的需求，按照高等教育的目的，確立新的價(jià)值目標(biāo)體系，為青年學(xué)生提供了成長(zhǎng)、成才、發(fā)展、〖JP4〗創(chuàng)造所需的豐厚的“原材料”，為青年學(xué)生的全面社會(huì)化提供了必要的條件。

（一）提供了青年學(xué)生社會(huì)化必需的正規(guī)教育

高校創(chuàng)業(yè)教育課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必要基礎(chǔ)和平臺(tái)，其社會(huì)化的必要條件和渠道，有利于幫助青年學(xué)生系統(tǒng)地掌握并切身實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和技能。系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育課程體系不僅包括創(chuàng)業(yè)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)管理、財(cái)務(wù)、計(jì)算機(jī)管理軟件、政策法律等課程知識(shí)，還堅(jiān)持人文素質(zhì)教育與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科、多層面的知識(shí)融合，有效地拓寬了青年學(xué)生的知識(shí)視野，優(yōu)化了他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。創(chuàng)業(yè)教育課程還有計(jì)劃、有組織地安排培訓(xùn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠獲得創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)實(shí)踐能力。教學(xué)中多采用探究式、啟發(fā)式、問(wèn)題式、討論式等教學(xué)方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維。此外，高校創(chuàng)業(yè)教育中非常注重學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的態(tài)度和興趣不同、創(chuàng)業(yè)起點(diǎn)和創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域不同等因素，因材施教，滿足青年學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。

（二）奠定了青年學(xué)生社會(huì)化必需的物質(zhì)基礎(chǔ)

物質(zhì)文化是高校校園創(chuàng)業(yè)文化的重要形態(tài)，主要是指學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的場(chǎng)所、設(shè)備、資金、成果等教育教學(xué)資源，為青年學(xué)生實(shí)踐專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能提供了物質(zhì)條件。首先，高校豐富的圖書和信息資源，是滿足學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、信息獲取的優(yōu)越條件；第二，豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，不同專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)器材等，能充分滿足學(xué)生進(jìn)行科技試驗(yàn)或產(chǎn)品開發(fā)，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的需求；第三，特定的素質(zhì)教育場(chǎng)館、創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)基地等，為學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)和發(fā)展所需的實(shí)踐或辦公場(chǎng)所；第四，通過(guò)舉辦科技創(chuàng)新賽事、課題項(xiàng)目申報(bào)和直接資助等方式投入大量資金，支持和鼓勵(lì)青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，強(qiáng)化了更多學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鼓舞了他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，激發(fā)了他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)提高了他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）構(gòu)建了青年學(xué)生社會(huì)化必要的制度規(guī)范體系

校園創(chuàng)業(yè)文化的制度文化一方面包括創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相關(guān)的法律制度、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，既保護(hù)了創(chuàng)業(yè)過(guò)程中創(chuàng)業(yè)者的權(quán)益，也指導(dǎo)和約束著他們的行為，另一方面包括高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的規(guī)章制度等，保障創(chuàng)業(yè)教育的大力實(shí)施和有效推進(jìn)。青年學(xué)生在接受創(chuàng)業(yè)教育和文化熏陶時(shí)，也在學(xué)習(xí)這些制度文化的內(nèi)容。在他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為和熱情得到激發(fā)和保護(hù)的同時(shí)，也受到制度規(guī)范的約束，并能不斷地將其內(nèi)化為自身的品質(zhì)，因?yàn)椤凹热簧鐣?huì)成員的需要由文化提供滿足的機(jī)會(huì)，那么同一文化下的社會(huì)成員實(shí)現(xiàn)需要的方式也就受到文化的制約和規(guī)定?！保躘6＼]相關(guān)制度條例的制定和完善是高校推行創(chuàng)業(yè)教育中的重要部分，從辦學(xué)理念到組織領(lǐng)導(dǎo)，從教學(xué)管理到學(xué)生管理，從文化實(shí)踐到資金保障等各個(gè)方面，形成有利于創(chuàng)業(yè)教育、有利于學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的科學(xué)機(jī)制。

（四）營(yíng)造了青年學(xué)生社會(huì)化必要的精神文化氛圍

創(chuàng)業(yè)精神文化是高校校園創(chuàng)業(yè)文化的靈魂，蘊(yùn)含在學(xué)校校訓(xùn)、標(biāo)識(shí)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等校園精神文化中，物化為標(biāo)志性的人文景觀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示或創(chuàng)業(yè)成功人士宣傳畫廊等物化形態(tài)，體現(xiàn)在各種創(chuàng)業(yè)文化實(shí)踐活動(dòng)中及優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)與個(gè)人身上。高校校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍是把具有灌輸性特征的創(chuàng)業(yè)教育，轉(zhuǎn)化為教育目標(biāo)明確的校園氛圍，具有隱性教育的特征和功能，通過(guò)其中的符號(hào)、語(yǔ)言、蘊(yùn)含的價(jià)值觀念、規(guī)范和行為方式，能自然地把創(chuàng)業(yè)文化的精神特質(zhì)內(nèi)化為青年學(xué)生內(nèi)在的心理品質(zhì)和文化精神，是其社會(huì)化的重要條件。

（五）提供了青年學(xué)生社會(huì)化的和諧群體環(huán)境

同輩群體是個(gè)體社會(huì)化的一個(gè)重要環(huán)境因素，“在現(xiàn)代社會(huì)中，同輩群體的影響甚至大到改變傳統(tǒng)的文化傳遞方式的地步?！保躘7＼]校園創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是以特定的相互關(guān)系和方式組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的同輩群體，團(tuán)隊(duì)成員具有共同志趣、需求和目標(biāo)，以及特定的結(jié)構(gòu)形式和約定俗成的規(guī)范。校園中學(xué)生組建的各種創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)俱樂部等團(tuán)體組織，在學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，能夠彼此相互鼓勵(lì)，相互促進(jìn)，增強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)的信心，成為青年學(xué)生促進(jìn)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和技能教育的有效載體，也為其社會(huì)化提供了和諧的群體環(huán)境。

四、校園創(chuàng)業(yè)文化優(yōu)化了青年學(xué)生社會(huì)化的具體途徑

青年學(xué)生社會(huì)化的目標(biāo)是幫助青年學(xué)生以社會(huì)建設(shè)者的身份走向社會(huì)，參與社會(huì)生活，擔(dān)當(dāng)一定的社會(huì)角色。高校創(chuàng)業(yè)教育是青年學(xué)生專業(yè)教育、思想教育等新的維度。高校校園創(chuàng)業(yè)文化具有豐富的內(nèi)涵、形態(tài)和載體，是傳統(tǒng)校園文化的有益補(bǔ)充，從系統(tǒng)到單一、從正規(guī)到俗成、從課堂到課外、從顯性到隱性，使青年學(xué)生把“現(xiàn)實(shí)的或想象中的他、所處環(huán)境間有規(guī)則的相互聯(lián)系、現(xiàn)實(shí)的或想象的環(huán)境特性轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的規(guī)則和特性”＼[8＼]，潛移默化地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)文化精神的內(nèi)化，很大程度上創(chuàng)新和優(yōu)化了青年學(xué)生社會(huì)化的現(xiàn)實(shí)途徑。

（一）系統(tǒng)正規(guī)的創(chuàng)業(yè)課程教育拓寬了青年學(xué)生知識(shí)獲取的主要途徑

課堂教學(xué)是學(xué)校正規(guī)系統(tǒng)的教育方式，是增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)的主渠道，是青年學(xué)生大學(xué)期間繼續(xù)社會(huì)化的主要途徑。科學(xué)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系，厘清和完善與其他課程之間的邏輯關(guān)系，特別是其和專業(yè)課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，拓寬了青年學(xué)生社會(huì)化的途徑，也豐富了社會(huì)化的內(nèi)涵。創(chuàng)業(yè)教育是內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合教育，除創(chuàng)業(yè)學(xué)本身外，還涉及到經(jīng)濟(jì)、管理、法律、心理等學(xué)科，有時(shí)也會(huì)兼顧人文學(xué)科和美學(xué)等，同時(shí)提倡把創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程教育，在專業(yè)課程教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育，從而形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)其全面發(fā)展。另外，創(chuàng)業(yè)課程教育在教學(xué)形式和方法上多采用探究式、討論式，特別是在創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)和技能培訓(xùn)中，可以讓學(xué)生在相對(duì)自由的時(shí)空里，圍繞自己確立的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)，掌握技能。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐拓展了青年學(xué)生技能培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)平臺(tái)

“身體的實(shí)際嵌入，是維持連貫的自我認(rèn)同感的基本途徑?！保躘9＼]創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)論壇、模擬創(chuàng)業(yè)和實(shí)際創(chuàng)業(yè)等，為青年學(xué)生提供了更多的參加實(shí)踐的機(jī)會(huì)，給他們提供了實(shí)際嵌入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的途徑，使他們以創(chuàng)業(yè)者的角色體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，實(shí)踐鍛煉自身的專業(yè)和創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的優(yōu)良品質(zhì)，學(xué)習(xí)了解相關(guān)制度和規(guī)范，促進(jìn)社會(huì)化的進(jìn)程。為支持和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，高校提供資金、場(chǎng)所、硬件設(shè)備、制度保障等，使他們更多、更廣、更深地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，直觀地體驗(yàn)和理解創(chuàng)業(yè)，提高自身科學(xué)技術(shù)知識(shí)及技能水平，提升綜合能力，特別是觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等。因此，豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，提供了多樣化的技能培養(yǎng)平臺(tái)，為增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)者角色扮演提供了有力的幫助。

（三）校園創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)豐富了青年學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的直接方式

“校園文化作為影響青年學(xué)生社會(huì)化的因素，其范圍已超出學(xué)校的常規(guī)教育，影響廣度和深度都非常大，具有整體引導(dǎo)、點(diǎn)滴滲透的效果?！保躘10＼]校園創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)滲透著創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，蘊(yùn)含著創(chuàng)業(yè)精神，是學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)文化最直接的體驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的重要渠道，是學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的最直接方式之一。校園創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)具有豐富的內(nèi)容和形式，比如創(chuàng)業(yè)文化節(jié)、創(chuàng)業(yè)事跡報(bào)告會(huì)、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班、職業(yè)規(guī)劃大賽等。學(xué)生在特色鮮明的創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)中，自然地接受創(chuàng)業(yè)文化的熏陶，不斷明確創(chuàng)業(yè)者角色期望，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)者角色情感，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)者角色認(rèn)知，實(shí)踐創(chuàng)業(yè)者角色扮演，積極培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)。

青年學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。高校校園創(chuàng)業(yè)文化穿透校園圍墻，與社會(huì)文化尤其是創(chuàng)業(yè)文化緊密相聯(lián)，為青年學(xué)生社會(huì)化提供了更豐富的環(huán)境、更便捷的條件、更有效的途徑，增強(qiáng)了他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和參與能力，便于他們?nèi)蘸筮M(jìn)入社會(huì)的角色的適應(yīng)和扮演，對(duì)他們的社會(huì)化過(guò)程起到重要的引導(dǎo)、教育及服務(wù)作用?！笆聦?shí)上，社會(huì)化是人類可以施加作用的過(guò)程。人類并非只是等著接受指導(dǎo)或安排的被動(dòng)對(duì)象。個(gè)體通過(guò)不斷推進(jìn)的社會(huì)互動(dòng)過(guò)程逐步理解并接受社會(huì)角色?！保躘11＼]青年學(xué)生作為社會(huì)化的主體與客體，既是社會(huì)化的對(duì)象，又以自己的社會(huì)化行為影響社會(huì)化過(guò)程，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。加強(qiáng)高校校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，需要進(jìn)一步建立政府主導(dǎo)、高校實(shí)施、師生參與、社會(huì)支持的全員參與機(jī)制；需要不斷完善創(chuàng)業(yè)文化理論、創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐應(yīng)用的研究；需要進(jìn)一步建構(gòu)具有中國(guó)特色、高校特點(diǎn)、時(shí)代特征的高校校園創(chuàng)業(yè)文化體系?？傊挥卸喾讲⑴e，形成合〖JP4〗力，才能真正實(shí)現(xiàn)以高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)為依托的促進(jìn)青年學(xué)生全面社會(huì)化的目標(biāo)。

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