由課文《我很重要》的引入語(yǔ)引起的思考

岑子彬

（北海市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 北海 536000）

由課文《我很重要》的引入語(yǔ)引起的思考

岑子彬

（北海市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 北海 536000）

分析課文《我很重要》的配套教參書中創(chuàng)設(shè)的引入語(yǔ)不符合現(xiàn)實(shí)課堂的原因，提出一個(gè)適合該篇課文的引入語(yǔ)。

課文；引入語(yǔ)；語(yǔ)文

人教版中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊（上冊(cè)）》第一單元收錄了一篇哲理性散文——畢淑敏的《我很重要》。配套教參書建議教師在創(chuàng)設(shè)引入語(yǔ)時(shí)采用提問學(xué)生“你們覺得自己重要嗎？”的方式來(lái)切入課文。如果學(xué)生回答“：不重要！”那么，教師就可以順理成章地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的重要性。

教參書中創(chuàng)設(shè)的課堂引入語(yǔ)，是編者根據(jù)課堂的實(shí)際情況來(lái)寫的。筆者在備課時(shí)也認(rèn)為這是一個(gè)極好的引入方式，于是在授課伊始就問學(xué)生：“從小我們就經(jīng)歷了許多失敗，在挫折面前我們常常會(huì)否定自己，特別是剛從中考的失利中走來(lái)的我們，會(huì)認(rèn)為自己是個(gè)無(wú)足輕重的人，是個(gè)不重要的人，自己是渺小與微不足道的，別人永遠(yuǎn)比自己優(yōu)秀。因此，我想問問同學(xué)們，你們覺得在這種環(huán)境中長(zhǎng)大的自己重要嗎？”筆者以為，學(xué)生會(huì)按照事先創(chuàng)設(shè)的情景回答“不重要”，然后筆者就可以名正言順地告訴他們“我很重要”的重要性。然而，大部分學(xué)生卻出乎筆者意料地回答：“很重要！”只有極個(gè)別學(xué)生小聲說(shuō)：“不重要。”雖然，這樣的情況并不是筆者預(yù)設(shè)的樣子，但是在愣了幾秒鐘之后，筆者迅速把這個(gè)問題處理好，也順利地完成了這篇課文的教學(xué)任務(wù)。

1 現(xiàn)實(shí)與預(yù)設(shè)相反的原因分析

下課之后，筆者開始思考：為什么學(xué)生會(huì)這樣回答？筆者采用的是教參書上的引入語(yǔ)，可是得到的答案為什么和預(yù)設(shè)截然相反？筆者認(rèn)為，導(dǎo)致這個(gè)結(jié)果的原因?yàn)椋簬资陙?lái)，我們所接受的傳統(tǒng)說(shuō)教都是“我不重要”，要做一個(gè)謙虛的人，即使你已經(jīng)在相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)有所成就，也只能謙虛地說(shuō)是因?yàn)檫\(yùn)氣好，諸如此類。對(duì)于自己，并沒有認(rèn)真的分析與充分的認(rèn)識(shí)，更談不上對(duì)自我重要性的認(rèn)識(shí)。這也不奇怪，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為如果提倡“我很重要”，會(huì)導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生自負(fù)情緒，而不是自信情緒，結(jié)果就是個(gè)體的“我”不斷膨脹，盲目自大，甚至目中無(wú)人，社會(huì)將一片混亂。所以，萬(wàn)萬(wàn)不可以說(shuō)，至少不可以大聲宣稱“我很重要”。

筆者認(rèn)為中職生會(huì)大膽表達(dá)“我很重要”的原因有以下幾個(gè)。

1.1 中職生從小被忽視，成功體驗(yàn)少

中職生從小被家長(zhǎng)忽視，被教師忽視，被同學(xué)忽視。所以，他們接受傳統(tǒng)思想教育的機(jī)會(huì)極少，或者說(shuō)根本聽不進(jìn)去。他們很少有機(jī)會(huì)被家長(zhǎng)、教師念叨：“你的成功是暫時(shí)的，你要時(shí)刻保持上進(jìn)心，虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。和別人相比，你還很渺小，比你成功的人有很多……”中職生過(guò)去總是處于一種失敗的狀態(tài)中，很少品嘗過(guò)成功的滋味，因此不會(huì)有人對(duì)他們進(jìn)行傳統(tǒng)說(shuō)教：如何成功，面對(duì)成功該怎么辦，等等。

1.2 中職生性格多元化，樂于接受新事物

脫離了傳統(tǒng)的說(shuō)教，少了束縛，中職生樂于接受多元化的信息，他們性格外向，更喜歡表述和張揚(yáng)“我很重要”，而不像父輩那樣遮遮掩掩、含蓄而不敢表達(dá)。中職生喜歡什么就說(shuō)什么，毫不遮掩，他們的表達(dá)是直接的、大聲的。

1.3 多數(shù)中職生“以自我為中心”，很少意識(shí)到集體

且不說(shuō)現(xiàn)在的中職生當(dāng)中有多少人是獨(dú)生子女，單單說(shuō)他們?nèi)狈Ω篙吥菢悠D苦奮斗的環(huán)境，就足以說(shuō)明中華民族傳統(tǒng)美德——謙虛、奉獻(xiàn)、以大局為重等，在中職生那里缺少生長(zhǎng)的土壤。中職生的自我意識(shí)很強(qiáng)，他們認(rèn)為“我是最厲害的”“誰(shuí)也比不上我”“我的世界只有我”，集體觀念已經(jīng)變得很淡薄?！耙宰晕覟橹行摹睍?huì)使中職生逐漸萌生出一種“我很重要”的觀念，甚至演變成“我最重要”，時(shí)間久了他們就會(huì)認(rèn)為“其他人都要圍著我轉(zhuǎn)”“社會(huì)缺了我不行”。

1.4 中職生逆反心理嚴(yán)重

中職生正處于青春期，逆反心理嚴(yán)重，喜歡和別人對(duì)著干，“你們都想我這樣做，我偏不干”。所以，當(dāng)別人期待他們回答“我不重要”時(shí)，他們便會(huì)與之“作對(duì)”，偏偏回答“我很重要”。他們覺得這是自己的勝利，教師也拿他們沒有辦法。

2 創(chuàng)設(shè)適合該篇課文的引入語(yǔ)

從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，課文《我很重要》預(yù)設(shè)的引入語(yǔ)是失敗的。也許這樣的引入語(yǔ)在以前是適用的，但現(xiàn)在看來(lái)顯然已經(jīng)不符合時(shí)代要求與實(shí)際情況。那么，該如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合這篇課文的引入語(yǔ)呢？我們不妨先來(lái)看看這篇課文的主旨。這篇課文處于以青春年華為主題的現(xiàn)代文閱讀單元，主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自我的珍視和幫助其樹立自信心。課文通過(guò)平實(shí)的語(yǔ)言向我們說(shuō)明“我很重要”。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)和揣摩，使學(xué)生自尊、自信，懂得珍愛生命、熱愛生活，善于認(rèn)識(shí)自我價(jià)值。

但是，從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，現(xiàn)在的中職生要么缺乏自信，要么過(guò)度自我膨脹，因此，今后的教學(xué)可以從“我很重要”與“我最重要”的辨析來(lái)引入課文。“我很重要”是個(gè)性意識(shí)的覺醒，而“我最重要”則是個(gè)人欲望的無(wú)限膨脹。前者是自尊、自信，從而熱愛生命，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值；后者是自私自利，以個(gè)人為中心，為達(dá)目的不擇手段。要讓學(xué)生辨析這兩種不同的價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)到自己可能存在的錯(cuò)誤觀念，繼而糾正以往的看法與做法?！?/p>

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1671-1246（2014）07-0074-02