淺談特殊學(xué)生群體教育的技巧、方法與藝術(shù)

劉海群

摘 要：本文結(jié)合體育教學(xué)工作及班主任實(shí)踐工作，就如何提高特殊學(xué)生群體的教育，從教育的技巧、方法與藝術(shù)等問題作了一些探討，對(duì)特殊群體如何適應(yīng)社會(huì)，需從基礎(chǔ)社會(huì)化階段、強(qiáng)化再社會(huì)化階段、繼續(xù)化社會(huì)階段三方面來加強(qiáng)，為特殊群體營造良好的生存環(huán)境。

關(guān)鍵詞：特殊學(xué)生；特殊教育；技巧；方法與藝術(shù)

特殊教育是伴隨著社會(huì)的進(jìn)步逐漸產(chǎn)生和發(fā)展起來的。對(duì)特殊學(xué)生群體的教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。要做好特殊學(xué)生群體的教育工作，既要講究科學(xué)性，也要講究藝術(shù)性。特殊學(xué)生群體的教育是有規(guī)律可循、有方法可學(xué)的，不認(rèn)清其規(guī)律，就會(huì)產(chǎn)生盲目性，陷于一般化；方法不對(duì)，效果就不佳，目的達(dá)不到。要有針對(duì)性地做好他們的教育工作，就必須了解特殊學(xué)生群體的特點(diǎn)、特殊教育的特點(diǎn)、特殊教育的技巧、方法和藝術(shù)。

一、特殊學(xué)生群體的類型和特點(diǎn)

通過對(duì)特殊學(xué)生群體現(xiàn)狀的觀察分析，特殊學(xué)生群體主要有基礎(chǔ)薄弱型（這類學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)差，特別是隨著教育環(huán)境的改變、教育內(nèi)容的擴(kuò)展與加深，使得這些學(xué)生難以適應(yīng)新的要求）、動(dòng)力缺失型（這類學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志及自我意識(shí)等方面處于弱勢(shì)，難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)）、能力低下型（這類學(xué)生的動(dòng)機(jī)、意志、自我意識(shí)水平都不低，但學(xué)習(xí)能力有限，基本的學(xué)習(xí)技能沒有掌握也難以掌握，盡管很勤奮，然后收效甚微）、品德缺陷型（這類學(xué)生自控能力差，受多種因素影響，道德品行不端，成為“問題學(xué)生”）等類型。根據(jù)觀察與思考，不管屬于哪種類型，他們都有一個(gè)共同的問題，即存在心理缺陷。主要表現(xiàn)為：抑郁和自卑心理。特殊學(xué)生群體的心理大多表現(xiàn)為厭煩，郁悶，常處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)、無可奈何的狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)沒有什么興趣可言，在行為上往往表現(xiàn)為情緒低落，沉默寡言、孤僻自憐。另一方面，由于他們常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中受到挫折，容易在學(xué)習(xí)上喪失自信，產(chǎn)生自卑心理。他們常常自覺或不自覺地把自己與正常人作比較，過低地評(píng)價(jià)自己，長此以往，自卑感越來越強(qiáng)。

特殊學(xué)生的心理和思想現(xiàn)狀不合社會(huì)的主流的原因是多方面的，既有外部的，或長期以來人們內(nèi)心形成的根深蒂固的觀念和偏見，常忽視對(duì)他們的關(guān)愛、支持和幫助；或家庭特別是農(nóng)村家庭對(duì)特殊群體的教育不重視，有的更是放任自流；或?qū)W校教育不當(dāng)舉措。另外我國的特殊教育發(fā)展較晚，許多先進(jìn)的教育理念還沒有真正落實(shí)成教育的實(shí)踐和行動(dòng)。也有內(nèi)部原因——特殊學(xué)生群體自身因素。

畢竟，弱勢(shì)群體的力量是有限的，更多依靠的是社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育特別是學(xué)校教育。在教育活動(dòng)中，教育的技巧、方法和藝術(shù)十分重要。

二、特殊學(xué)生群體教育的技巧

特殊學(xué)生的教育有其自身的規(guī)律和特殊性。在教育的方式方法、教育語言上要特別注意技巧。從教育的方式方法上看。我們要特別注意特教中的“三性”：

知識(shí)性?？偟膩碚f，特殊學(xué)生群體與一般的學(xué)生群體不同，所接受的教育內(nèi)容有較大差異。一般的學(xué)生的專業(yè)選擇面較廣，特殊學(xué)生群體的專業(yè)限制性強(qiáng)；同時(shí)，特教學(xué)校的專業(yè)設(shè)置要隨市場(chǎng)的需求而設(shè)，以增加特殊學(xué)生群體的就業(yè)范圍，這給從事特殊教育者提出了更高要求。因此，作為一名特教工作者，不斷學(xué)習(xí)和掌握多門學(xué)科知識(shí)，豐富自己的特殊教育尤其是現(xiàn)代特殊教育知識(shí)是十分必要的。

靈活性。在特殊教育工作中，要注意根據(jù)不同對(duì)象的性格、情緒、家庭環(huán)境、思想狀況、心理狀況等不同情況有的放失，對(duì)癥下藥。在特殊學(xué)生群體中，他們的性格，心理多種多樣：少數(shù)學(xué)生富于激情，健談而熱烈；多數(shù)學(xué)生內(nèi)向，寡言而謹(jǐn)慎，因此，在教育過程中，就應(yīng)針對(duì)具體情況、具體對(duì)待。性格開朗的人，暴露思想問題比較直接，所謂“有事存不過夜”，這樣的同學(xué)就容易和他溝通，把問題處理好。而對(duì)多數(shù)的倔強(qiáng)又沉默的“悶葫蘆”，想和他直接談問題那就很困難，這時(shí)我們就得采取靈活措施，一個(gè)人的興趣、愛好是與其性格相聯(lián)系相統(tǒng)一的。

情感性。情感性教育在特殊教育中的作用十分重要。情感，是開啟心靈之鎖的鑰匙。情感，是心靈交換的媒介。無論在教學(xué)，還是在對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行思想教育的過程中，作為一名為人師表的特教，比一般的教師投注的感情多。我想，特教工作者只有與自己的工作對(duì)象——特殊學(xué)生群體思想感情上融洽，就能產(chǎn)生相互理解、友誼、支持、幫助等諸多“感情效應(yīng)”。推心置腹，感情深厚，就會(huì)增加信任，引起共鳴。在尊重、理解、關(guān)心、愛護(hù)的情感感召下，特殊學(xué)生群體（弱勢(shì)群體）才能感到自己被尊重、被理解、被關(guān)愛、被信任。從而激發(fā)他們勤奮學(xué)習(xí)，盡早成才的決心和信心。

口語、手語也要委婉含蓄。在對(duì)特殊學(xué)生教育時(shí)，我們有時(shí)會(huì)碰到這樣的情況，對(duì)某些話，非直言不謂不行，但特教工作中并非處處都能“直”，由于他們是特殊的弱勢(shì)群體，性格各異，智力水平有高低，心理承受能力有強(qiáng)弱，決定了說話不能“直”，也不能用一種表達(dá)方式，有的還非得含蓄、委婉些，使其表達(dá)效果更佳?？谡Z、手語、還要形象生動(dòng)。

三、特殊學(xué)生教育的方法與藝術(shù)

在教育內(nèi)容上，我們要考慮特殊群體的自身素質(zhì)，注意選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，降低知識(shí)難度，以求得他們的理解和認(rèn)同。為此，教育方法和藝術(shù)要有針對(duì)性。在體育教學(xué)、班主任工作中，我認(rèn)為以下方法和藝術(shù)對(duì)特殊學(xué)生群體的教育較為有效。

（一） 自我教育法。面隊(duì)紛繁復(fù)雜、充滿誘惑的社會(huì)，特殊群體也有許多騷動(dòng)和困惑：獨(dú)立性與依賴性的矛盾，閉鎖性與開放性的矛盾，自尊心和自卑感的矛盾，理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，自身劣勢(shì)與社會(huì)需求的矛盾等。若處理不當(dāng)，容易引起心理失衡，發(fā)展下去會(huì)產(chǎn)生心理障礙，日積月累就會(huì)產(chǎn)生心理疾病，甚至心理崩潰，這對(duì)原本有心理缺陷的特殊群體來說是個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)?；诖耍诮逃幸种匾曀麄兊闹黧w地位，尊重和平等對(duì)待他們，增強(qiáng)他們的參與意識(shí)，充分發(fā)揮其自我教育的作用，提高其自我更新的能力。自我教育指的是教育的客體——特殊學(xué)生群體充分發(fā)揮主體作用，領(lǐng)悟特殊教育的要求，自覺學(xué)習(xí)和思考，自覺自我約束、自我調(diào)節(jié)的活動(dòng)。

（二）激勵(lì)教育法。激勵(lì)的作用是激發(fā)特殊學(xué)生群體的積極性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，使他們能有所用，才能有所展，自覺的去努力學(xué)習(xí)，消除他們內(nèi)心不合理的錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和思想動(dòng)機(jī)。在特殊教育中，常用的激勵(lì)方法：一是目標(biāo)激勵(lì)。這種激勵(lì)法，可以是給特殊學(xué)生、班集體或?qū)W生宿舍確立奮斗目標(biāo)，二是支持激勵(lì)。對(duì)他們提出的好的教學(xué)內(nèi)容如學(xué)怎樣的體育項(xiàng)目的建議等、好人好事等，態(tài)度要明確，要給予滿腔熱情的支持。三是關(guān)心激勵(lì)。對(duì)特殊學(xué)生的所想所需要要了解關(guān)懷，特別是學(xué)習(xí)、生活上的困難要主動(dòng)關(guān)心。四是榜樣激勵(lì)。榜樣激勵(lì)是一種實(shí)際、生動(dòng)、形象的教育方法，更適合特殊學(xué)生模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)。對(duì)特殊學(xué)生群體的閃光點(diǎn)、點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)。五是教育者行為激勵(lì)。這對(duì)特殊學(xué)生群體來說更為重要。教育者既是他們的良師益友，又是他們的榜樣。作為一名特教，要時(shí)刻注意為人師表，用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生、教育學(xué)生。以身作則是無聲的命令，是最有力的教育。

（三）談心教育法。一般地說，特殊學(xué)生群體的自尊心都很強(qiáng)，談心教育對(duì)他們來說是行之有效的好方法。特殊學(xué)生群體中有很多問題，通過談心，可以解決問題，又能使心情舒暢。在談心教育中，要注意不要以教育者自居，要同學(xué)生相互交心，互相尊重。談心的方式要注意不要開門見山引入正題，要從他們的日常生活談起，逐步引入正題。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉全禮.特殊教育導(dǎo)論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2003.3.

[2]湯盛欽主編.特殊教育概論[M].上海：上海教育出版社，1998.7.

（作者單位：浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院（籌），浙江 杭州 310023）