輔導員如何助力大學生職業(yè)生涯規(guī)劃

耿翠翠

摘 要：目前，很多在校大學生對大學生活比較迷茫，一度出現(xiàn)逃課、睡懶覺、沉迷網(wǎng)絡等狀況，除此，不少畢業(yè)生也存在著盲目擇業(yè)，頻繁跳槽等現(xiàn)象。這些問題出現(xiàn)的根本原因是什么？輔導員在面對學生這種毫無規(guī)劃的職業(yè)生涯時又該怎樣指導？

關(guān)鍵詞：輔導員；大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃

一、引言

作為一名輔導員，我在哈爾濱遠東理工學院工作已有兩年的時間，在這600多個與學生朝夕相處的日子里，我發(fā)現(xiàn)有不少學生在專業(yè)上不感興趣、在生活上沒有目標，對象天天換、上課堂堂睡、游戲夜夜玩，每天都渾渾噩噩地過日子。對于他們，我們總是說“這樣的學生真不懂事，花著家里的錢，在學校卻不干正事”；對于他們，我們總是苦口婆心的找來談話，動之以情、曉之以理；對于他們，我們耗費了比別的學生更多的心血和精力，但不一定收到滿意的效果；對于他們，我們有時真的很無奈……

自從上學期我作為一名兼職教師開始給學生上職業(yè)生涯規(guī)劃課以來，通過理論的學習和系統(tǒng)的講授，讓我對“職業(yè)生涯”這四個字有了日漸清晰的理解，同時也對困擾我多時的上述現(xiàn)象有了一些初步的答案。上面提到學生的各種問題，歸納起來，就是因為這些學生沒有對自己的職業(yè)生涯做好規(guī)劃，以至于迷失了生活的方向。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃的含義及重要性

說到職業(yè)生涯規(guī)劃，有人可能會說，那不是畢業(yè)之后才需要考慮的問題嗎？其實不然。從理論上說，職業(yè)生涯規(guī)劃指的是在對一個人主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等因素進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃包括兩大方面的內(nèi)容，一是認識自我，包括人生理想、職業(yè)價值觀、興趣愛好、個性特征 、能力狀況等，二是認識環(huán)境，包括當前的學校環(huán)境、社會環(huán)境、目標職業(yè)的崗位要求等。

其實進行職業(yè)生涯規(guī)劃的最佳時間應該是在高中，因為高中開始分文理，而且高考又決定了未來的專業(yè)和就業(yè)走向。但是高中時，學生的社會實踐較少，主要的精力都放在了成績和高考上，當具體到選專業(yè)、選學校的問題時，很多學生并沒有根據(jù)自己的興趣、愛好、性格、特長等填報志愿，而是將選擇權(quán)交給了家長、老師、熱門專業(yè)，甚至是“錢途”、運氣等。所以，很多通過以上形式選擇大學及專業(yè)的學生，入學之后都出現(xiàn)了對專業(yè)不感興趣、對未來感到困惑迷茫、心理空虛、無所適從等問題。如果短時間內(nèi)找不到自我調(diào)節(jié)的方法，這些學生很有可能就會出現(xiàn)自暴自棄、逃課、睡懶覺、甚至沉迷網(wǎng)絡等現(xiàn)象。

當然，時光不復返，我們不可能要求學生重回高中校園進行志愿的選報，就目前在校生而言，最重要的就是引起學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視。

大學期間所要進行的系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，包括大學期間的學習規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、愛情規(guī)劃和生活規(guī)劃等，具體的規(guī)劃步驟有：認識自我—認識環(huán)境—確定目標—實施計劃—評估反饋等。但通過實際教學過程，我發(fā)現(xiàn)有相當一部分學生，對于要填寫的《職業(yè)生涯規(guī)劃書》很不重視，不少規(guī)劃都互相拷貝，甚至從網(wǎng)上抄襲，這讓我不得不站在學生的角度重新審視職業(yè)生涯規(guī)劃的教學方法。

三、輔導員怎樣助力大學生職業(yè)生涯規(guī)劃

從最初職業(yè)生涯規(guī)劃只是就業(yè)前的一個簡單指導到2007年教育部將其明確列入各高校的教學計劃，職業(yè)規(guī)劃終于以一門必修課的身份出現(xiàn)在每一名大學生的課表里。但是由于專業(yè)師資的缺乏、學生規(guī)劃內(nèi)需力的不足、相關(guān)輔助培訓設(shè)施的不健全、個性化的職業(yè)規(guī)劃指導服務的不完善等原因，使得目前我國高校大學生職業(yè)規(guī)劃教育還相當薄弱。

作為一名輔導員，除了日常的學生管理工作之外，學生的人生規(guī)劃、就業(yè)心理及未來發(fā)展等方面是需要我們時時思考的重要內(nèi)容。自從講授職業(yè)生涯規(guī)劃課之后，我就在想如果能將職業(yè)規(guī)劃與輔導員工作結(jié)合起來，將職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容融入到輔導員的日常管理過程中，那么，在開展職業(yè)規(guī)劃教育時，其有效性就會大幅度提高。

（一） 輔導員指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的優(yōu)勢

從學生的角度來看，輔導員既是他們的老師，又是他們的知心朋友，平時所做的思想工作在無形之中已經(jīng)深得學生的信任，學生愿意對輔導員講真話。這樣，輔導員掌握的學生材料就相對真實，可以更有效地幫助學生做屬于自己的學習規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃。

從輔導員的角度來看，通過進行日常管理，輔導員比任課老師等其他學校工作人員，更了解學生的思想動態(tài)、性格特點、家庭背景等，在開展職業(yè)規(guī)劃指導和就業(yè)工作時，能夠深入學生心理與學生進行溝通，針對不同類型的學生開展有針對性、隨時性和全程性的職業(yè)指導。

除此，輔導員作為學生工作者還更容易掌握當前的社會形勢和就業(yè)信息，利于職業(yè)規(guī)劃的具體實施。

（二）輔導員指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容與途徑

1.指導學生認識自我。自我認識是職業(yè)規(guī)劃的第一步，也是關(guān)鍵性的基礎(chǔ)工作，職業(yè)生涯只有在對自我充分認識和了解的基礎(chǔ)上才能進行，才能制定出符合自身特點、性格、能力特長以及興趣愛好的職業(yè)生涯規(guī)劃。

對自我的認識可以從兩個方面獲得，一是學生對自己的認識，這個可以讓學生寫《給自己的一封信》，從性格、興趣、能力、家庭、專業(yè)、對未來的打算等方面進行自我剖析；一是他人對自己的評價，這個可以通過主題班會或?qū)嬍也柙挄男问?，進行學生與學生之間的交流，通過別人對自己的評價，增強對自身的認識。除此，輔導員在與學生平時的交流過程中，可針對性的對學生進行性格、能力等方面的分析，并結(jié)合實際對其做出中肯的評價，讓學生能夠正確認識自己所面臨的實際情況，為學生做好職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學生的綜合能力。隨著就業(yè)形勢的日漸嚴峻，用人單位對學生綜合素質(zhì)的要求越來越高，這就要求大學生不僅要具有扎實的專業(yè)知識，也需要具備較強的實踐能力，比如： 語言表達能力、寫作能力，創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力、團隊協(xié)作能力等等。

輔導員在抓好大學生專業(yè)理論知識學習的基礎(chǔ)上，還可以配合團委學生會舉辦職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的活動，比如職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、職業(yè)道德演講、職業(yè)規(guī)劃講座、專業(yè)技能大賽等；除此還應通過鼓勵學生參加各種競賽和活動，擔任班級、學校以及社團干部，參加社會實踐活動等方式來不斷鍛煉提高大學生的綜合能力。

3.做好心理健康教育。心理健康在大學生個人職業(yè)生涯中作用重大，它能指導大學畢業(yè)生在適應職業(yè)市場環(huán)境時保持一種良好的心理狀態(tài)，從而成為大學生成才與成功的必備條件。

大學生由于經(jīng)濟狀況、家庭環(huán)境、地域環(huán)境、教育背景等因素，不僅在性格上會表現(xiàn)出較大的差異，在心理上也會出現(xiàn)較大的差異，從而表現(xiàn)出自卑、自傲等情緒，進而產(chǎn)生各種不同的心理健康問題。因此，輔導員要采取個別、分類指導等方式，鍛煉和增強其心理彈性，使他們能以一個積極向上且健康的心理去面對學習、生活和工作。

4.做好就業(yè)指導工作。就業(yè)指導工作是實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)。輔導員應該在大三就開始著手進行就業(yè)指導方面的工作，可以根據(jù)學生的職業(yè)規(guī)劃對學生進行分類指導。

對于要考研的學生，可以加強專業(yè)知識的復習和指導；對于將要就業(yè)的學生，可以根據(jù)其專業(yè)特色和學生自己的規(guī)劃進行分類指導，鼓勵學生考取職業(yè)資格證書或從業(yè)證書；對要參加公務員考試的同學可以組織參加相應的培訓等。另外也要加強對國家的就業(yè)政策以及有關(guān)自主創(chuàng)業(yè)政策的宣傳。

四、小結(jié)

職業(yè)生涯規(guī)劃主要就是引導學生樹立目標，并引導學生一步步實現(xiàn)目標的過程。文中提到的問題學生的各種表現(xiàn)，主要就是因為沒有目標，沒有規(guī)劃造成的。作為一名大學生輔導員，要想辦法把職業(yè)規(guī)劃意識融入平時學生日常管理中，滲透到學生腦海中，最大限度地使學生盡早地樹立競爭意識、危機意識，鼓勵和引導他們科學定位自己的職業(yè)發(fā)展方向，使大學生在努力學習專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，深度發(fā)掘自身潛力，提高自身的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，爭取早日贏得出彩機會。

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