中高考英語降分：讓瘋狂回歸理性

吳剛

編者按：

2013年10月21日，北京市教委公布了中高考改革方案，核心內容之一是小學一、二年級取消英語課，中考英語分值由此前的120分降至100分，高考英語分值由此前的150分降至100分，而且將推行一年多考的社會化考試；與此同時，中考語文分值將提高至150分，高考語文分值提高至180分。此方案一出，立即引發(fā)熱議。隨后，一些地方頻頻出臺高考調整政策，英語成為最集中的調整對象，有的地方考慮取消聽力測試……盡管教育部對中高考的總體改革方案尚未正式出臺，但山雨欲來風滿樓，英語在中高考中的分值大戶地位已搖搖欲墜。

如何解讀中高考改革政策？降分就意味著英語不重要了嗎？英語降分、一年多考真的能減輕學生負擔嗎？“社會化考試”是什么意思？會不會拉大教育貧富差距？帶著這些敏感的問題，本刊記者采訪了眾多教育專家，請他們?yōu)閺V大家長指點迷津。

全民英語瘋狂數(shù)十年

北京市中高考改革方案的思路顯而易見，加強漢語的比重，弱化英語的地位。教育部前發(fā)言人、語文出版社社長王旭明對該方案大加贊賞。“減弱英語教學剛性要求、降低英語考試權重分值，增加母語教學剛性要求和提高母語考試權重分值，應是下一步考試改革方向之一?！苯邮懿稍L時他表示，“一定要讓以國學為主要內容的中華文化傳統(tǒng)精神落實在教材里、課堂上、考試中。更多國學內容落實在教材里、課堂上、考試中之時，就是中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)傳承之日。”可以推論，此番考試改革的指導方向和當前的“國學熱”“讀經熱”頗有關聯(lián)，就是利用民族主義情結，加強國學教育，增強民族自信心。

此前，英語和語文在中高考中所占分值最高，地位同等重要，但實際情況不盡然。北京市特級教師王黎明分析道：“在中高考中，英語和語文、數(shù)學有并列地位，實際上是語文地位最低。數(shù)學有奧賽不斷加碼，語文很容易因人人能說、人人能寫而被忽視，英語則因非母語難掌握而成為學生用功最多的科目。由此造成一種怪現(xiàn)象，中國人說不好漢語、寫不好漢字不必在意也不必臉紅，而考不好英語卻事關重大，因而出現(xiàn)數(shù)十年的‘英語熱。”

整個社會為英語癡狂，并非只有中高考。為了在高考中拿更高的分數(shù)，英語教育早早從幼兒開始，小學升初中時英語成績就成為擇校的條件。英語好壞還成為整個社會的人才鑒別標準。高考之后，英語是教育選拔、專家選拔的依據(jù)?？佳锌疾?，沒聽說過專業(yè)課不合格的，英語考得如何就成了錄取的依據(jù)；職稱評定，業(yè)績不重要、實際水平不重要，而是用英語去區(qū)別同樣達到了資質的人誰上誰下；學術評價，比的是SCI（《科學引文索引》，美國科學情報研究所出版的一個世界著名的期刊文獻檢索工具）刊物的發(fā)表量，那當然要靠英語。整個社會還將英語當成人才素質的通用標識，“一口流利的英語”簡直就是高級人才的證明。這個社會沒有任何一個教育科目要求人學習終身，唯有英語成了這樣的科目。

英語的地位，由一系列制度和潛規(guī)則加以確保，“全民英語”就不顯得那么奇怪了。“我是中國人，何必學外文，不懂ABC，照樣干革命”，這是過去的極端，新的極端是英語成了成才標準和各類生意的戰(zhàn)場。培訓機構會拿“學好英語，把洋錢賺到中國來，孝敬爸媽”之類的話語開講，有的專家教授甚至用英語在國民中的普及程度來認證改革開放的成就。但是不可否認，在絕大多數(shù)學生眼中，學習英語并非為了多掌握一種語言工具，而是為了應付考試，英語教育逐漸凸顯出強烈的功利性特征，脫離了作為交流工具的本質。應試教育體制下的英語教學效果不佳是公認的事實，投入產出嚴重不成比例，造就了一批只會應付考試的“啞巴英語”考生。

相比而言，在國外教育和考試制度中，作為承載本國歷史文化的母語教學向來是重中之重，學習外語更多是學生的一種個人興趣。而且從結果來看，學習外語代價很大，往往事倍功半，既占用了大量的教育資源，也耗費了學生的時間和精力，一些畢業(yè)生學習外語多年，最終“都還給了老師”，回想起來無不痛心疾首。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》起草工作的專家組成員、教育體制改革專題組組長孫綿濤教授在接受采訪時明確表示：“各地現(xiàn)在從幼兒園開始就瘋狂學習英語，卻忽略了對母語的學習，這顯然對我國傳統(tǒng)文化的傳承不夠，所以英語在高考改革中會進行改變?！彼J為，中高考英語降分，既是對高考總分結構的一種調整，更是對英語狂熱的一次降溫，是對學生時間、精力等各方面的一種調整，有利于形成理性看待英語學習的態(tài)度。

鄭州某中學副校長趙先生對記者說：“在應試教育的大背景下，中高考政策無疑是指揮棒。以往的中高考，英語與語文、數(shù)學分值相等，意味著學生在這些科目上要付出等量的學習時間與精力。然而，英語作為一種交流工具，對心懷不同人生理想的學生而言，對這種工具的使用頻率與重要性的衡量也是不同的。對于那些立志從事技術性較強，與英語基本不沾邊的學生而言，英語成績的好壞只能是衡量其學習能力的一個指標，而不能占據(jù)與其他科目同等重要的位置。而對于那些立志從事外交、翻譯等方面工作的學生而言，可以通過參加校外英語培訓的方式來提升自己的英語能力。因此，高考英語降分，我是支持的，既能讓學生在時間、精力上有更多的自主選擇權，無疑也是一種讓英語回歸其工具本位的有效方式?！?/p>

走下“神壇”并非不重要

北京市教委的改革方案在面向公眾征求意見時，有網(wǎng)友喊出“請英語滾出高考”等過激口號，迅速遭到反駁，一時爭執(zhí)不下。等到改革方案正式出臺，英語果然不僅降分，而且不參加統(tǒng)考，由社會第三方機構主持，于是人們議論紛紛：英語走下神壇了，它還是不是高考科目？記者在采訪中了解到，雖然目前教育部并沒有公布完整的考試招生改革方案，但從教育改革的大方向看，將英語完全從高考中剔除幾無可能，英語仍是高校招生選拔的重要科目。

“改革是為了改變目前英語應試化的模式，而不是說英語這門學科落伍了?！苯逃龑＜颐废嗳绫硎?，無論如何改革，短期內英語成績仍將計入高考成績，而將來英語社會化考試制度推廣后，成績仍是高校招生選拔的重要參考標準。

深圳市某中學校長李長萬先生告訴記者：“社會上對英語高考制度的不滿，主要是針對全民學英語、考試過度糾結于語法、教與學全是啞巴英語等現(xiàn)象，但錯不在英語，而在教學模式與考試方法。隨著全球化進程的繼續(xù)深入，社會對人才的英語能力要求相較以往更高，我們不能從一個極端走到另外一個極端。高考英語改革本身是一件好事，有助于英語回歸語言交流工具的本位，但也不能將英語的地位過分拉低，一棒子把英語‘打死絕非理性做法?！?/p>

中國基礎通識教育發(fā)起者、素質教育專家里京表示：“英語畢竟不是我們的第一語言，適當降低分數(shù)無可厚非。但是，英語教育不能因此被弱化，最好是分專業(yè)進行學習。比如一些藝術專業(yè)可以弱化英語，因為藝術本身就是一種語言，不用英語也可以進行交流。而數(shù)、理、化這些自然科學領域，就需要學習英語，以便吸收國際先進知識?！彼M一步預測，無論怎么改革，英語學得好的學生都不會放松英語，但是社會的整體英語水平會下降。

精華學校副校長趙志平認為，盡管英語在高考中分值降低，但短時期內并不會淡化國人的學英語熱?，F(xiàn)在孩子從幼兒園甚至更早的時候就開始學英語，英語成績在一些重大考試中都占據(jù)很大比重，如中考、高考、研究生考試，甚至職稱考試都要考英語，所以對英語的教學和培訓市場不會造成太大影響。

有家長擔心，中高考英語降分，是否會造成教育的退步和人才素質的降低？是否會造成國家英語能力的不足？可以肯定地說：不會。改革政策實施以后，所有的學生仍將學習英語課程，但只是一門科目而已，跟母語教學承載母語文化傳承的基本功能有所區(qū)別。對大多數(shù)學生來說，是否有深入掌握英語的必要，將取決于個人需要，無須每個人都以熟練掌握英語為假想目標去用功。那些有語言天賦的孩子、必須掌握英語的孩子仍會把英語學好，國家的英語能力不會降低，是否諳熟英語也不會成為驕傲或自卑的依據(jù)。這才是正常的英語教學。

北京市的教育改革方案還包括小學一、二年級以下不開設英語課，從三年級開始零起點開展英語教學。對此，沈陽市朝陽一校校長彭麗君表示支持。她告訴記者：“如果小學三年級前不開設英語課程，對漢語基礎知識的夯實有很大好處?，F(xiàn)在一年級學生既學漢語拼音又學英語字母、單詞，非常容易混淆。如果晚兩年開始學習英語，漢語的知識已經打實了，孩子大了，接受能力更強，不會影響英語的學習?！?/p>

本刊認為，中高考英語降分、一年多考，并非取消英語，而是將英語拉下“神壇”，使其回歸工具本位。對此，家長朋友們不必有疑慮。需要提醒的是，家長們應與時俱進，改變英語至上的舊觀念，拋棄漢語落后的錯誤思想，跟上形勢，根據(jù)孩子的興趣和個性，做好未來職業(yè)規(guī)劃，慎重取舍。對于那些希望從事翻譯、外交等職業(yè)的孩子來說，也不必因為英語降分而沮喪，因為相關高校和專業(yè)不會因為高考英語降分而降低專業(yè)要求。

教育公平始終是原則

記者在采訪過程中，遇到許多對教育公平憂心忡忡的家長。許先生說：“不管專家們怎么解釋，這次改革的目的就是弱化英語。高考政策無疑是基礎教育的指揮棒，英語中高考降分，極有可能造成教育上的貧富分化?！彼忉尩?，“比如，孩子高中畢業(yè)后，是參加國內的高考還是出國留學，家長們要決斷，非左即右，而決斷的依據(jù)無非是孩子的英語成績好不好和家長的腰包鼓不鼓。這樣想，似乎從孩子上小學開始就已經決斷了，想出國留學的必須上課外培訓班，否則肯定沒戲；沒錢出國的，就不必在英語上下大力氣，將來在國內讀大學。您說說看，這不是貧富分化嗎？”

教育觀察家杜女士支持許先生的看法。她說：“我國的人才培養(yǎng)一直以公辦教育為主，私立教育目前也僅是發(fā)展階段。高考一直是公辦教育的指揮棒，每一次的高考改革，無不影響著整整一代學子的前途和人生路徑?？梢韵胂?，如果我國的公立教育持續(xù)削弱英語的地位，必然導致精英群體更快逃離應試教育體制，出國留學。而英語學習本來就居于人后的貧困地區(qū)孩子，只能接受公辦教育提供的這種弱化英語、強化國學的教學。對他們來說，這不是什么免除英語學習之苦的解放，而是遭受教育資源不公平的二次傷害，他們恐怕無法像準備留學的富裕家庭孩子那樣有大量課外培訓機會，有多種多樣的高價私立學校可選擇?！?/p>

沈陽市首席英語教師劉健認為：“實際上英語也是應用性很強的科目，隨著國家經濟的發(fā)展和文明程度的提高，英語水平也顯得越發(fā)重要。高考英語分值由150分降至100分，勢必會影響高中英語的課時，如果英語課時減少，可能對英語基礎不是很好的學生影響比較大。不過，英語社會化考試，一年多考，對學生來說確實起到了減壓作用。但對原本英語成績較好的學生，高考時就不占優(yōu)勢了。難道這公平嗎？”

本刊認為，所謂教育公平，應從大局出發(fā)，照顧最廣大考生的利益，還要從國家教育長遠規(guī)劃著眼，找出切實可行的改革之路。眾所周知，英語是中學課程中最難學的一門，降分無疑是給孩子們減輕學業(yè)負擔。而且，英語只是一門課，無關貧富，中高考降分無損于各類孩子。如果家境好的孩子英語學得更好，要損害家境不好的孩子的利益，那就不是減少英語分值，而是增加英語分值。對常人而言，更好的英語成績應是依賴于更大的教育投入，購買參考書、學習器材，參加培訓等，那么富裕家庭和貧困家庭誰更投資得起，不是一目了然嗎？

對英語實行一年多考政策，許多家長感到迷惑，不知道此舉是減輕學生壓力還是相反?！叭绻荒昕梢钥级啻危敲春芏嗫忌鷷贾鴿M分的目標去?！彼麄冋J為，目前的招生制度是完全以高考成績來決定考生錄取與否，在這樣的情形下，英語一年考多次，反而增加了學生的負擔。

陜西某中學英語教研室主任丁西云建議：“一年多考應該有所限制，不能無限制地考下去。一年考兩次比較合理，因為這還涉及考試公平，包括命題難度、考場紀律、分數(shù)如何呈現(xiàn)等問題。如果一年考很多次，不僅上述問題構成挑戰(zhàn)，也會吸引考生不斷赴考，加重學生負擔?！?/p>

學生們對一年多考政策多持肯定態(tài)度。福建省福州市高一學生小林認為：“一年考多次對學生來說肯定是好事，總比一考定終身強??！允許一年考多次，對我們來說壓力就減輕了，可能還會發(fā)揮得更好?！?/p>

教育部某官員認為，英語實行一年多考政策，將實質性地減輕學生負擔。他解釋道：“比如，如果一名學生英語基礎較好，高一時參加社會化英語考試，滿分100分，他考了95分，他自己認為很滿意，那么，高二、高三時，他完全可以不再繼續(xù)學習英語，可以利用同學們上英語課的時間學習其他科目或參加體育運動。”他認為，英語一年多考這種新模式非常值得探索，至少讓學生多了幾個機會，消減了學生對高考的恐懼感。

學生家長李先生認為，不同高校、不同專業(yè)對英語科目成績的要求不盡相同，實行英語一年多考之后，各高?？梢詭椭鷮W生合理規(guī)劃參加英語考試的次數(shù)和考試成績。

教育專家們共同認為，英語高考由社會機構承辦是本次改革的難點。素質教育專家里京對記者說：“英語高考由社會機構承辦尚需時日，承辦的第三方機構的權威度和誠信度都需得到社會的普遍認可。如果真的實施這種考試方式，那么社會上就需要像美國的托福考試那樣公認的權威機構，具有技術權威和公信度?！睋?jù)了解，培育具備競爭性的第三方社會機構組織考試是理想方式，但在過渡階段，還是由各級考試中心來承辦。

本刊認為，這次中高考改革是近十年來動作最大的一次，對未來中高考形勢影響重大，應當引起家長們的高度關注。據(jù)悉，教育部考試招生總體方案不久將面向全國征求意見，本刊將跟蹤報道相關細節(jié)，歡迎家長朋友來信來電參與討論，共同探索應對之策。

【編輯：陳彤】