關(guān)于小學德育教育教學的幾點思考

張春艷+王太偉

【摘 要】隨著時代的進步，在開展教育教學的時候，人們也也越來越重視德育。德育對于人的一生都會有著非常重要的影響，能夠提高思想道德素質(zhì)。怎樣有針對性的開展小學生的德育工作，在德育工作開展的時候，將什么作為德育的出發(fā)點，多真少偽的進行德育教學，是很多學校和老師都關(guān)注的問題。現(xiàn)在學校對于德育的投資在不斷的增加，可是效果卻不甚明顯，這要求老師在進行德育的時候，出發(fā)點必須正確，并且根據(jù)學校學生的實際情況進行德育，從而提高德育的效果。

【關(guān)鍵詞】德育；小學；出發(fā)點；活動

小學生接觸的事情比較少，比較單純，開展德育活動的時候，可塑性也比較強，所以德育工作是非常重要的，小學德育很容易影響孩子的一生，現(xiàn)在的德育存在的問題也比較多，這也是德育效果遲遲不明顯的最主要原因，在進行德育教學的時候，應(yīng)該從什么樣的方向出發(fā)，采取什么樣的方法進行德育教學，這是一個值得進行深入研究的問題。

一、進行德育的時候必須提高學生的主體參與程度

學生更多的參與進來，是保證德育效果的一個重要前提。在德育進行的過程中，學生才是德育教學的主體，若是學生沒有很好的參與進來，根本無法保障德育的效果。所以老師在展開德育的時候，必須注意和學生的互動，改變以往那種進行強制性灌輸?shù)慕虒W方式，盡量實現(xiàn)學生和老師之間的互動，在教學的時候多講一些真實的例子，提高學生對于德育的興趣，讓學生更加愿意參與進來，在活動進行的過程中提高自身的道德感悟和道德素養(yǎng)，提高學生對于德育的認識。

想要提高學生的參與程度，最重要的便是改變以往的師生關(guān)系，老師在進行德育教學的時候，應(yīng)該走下講臺，和學生平等的進行生活化的對話，從而營造出和諧的課堂氛圍，更好的體現(xiàn)出自然、輕松以及民主。只有在這種情況下，學生才更加愿意參與進來，和老師交流，提出自己的看法。

老師在進行德育教學的時候，必須努力避免兩種傾向的出現(xiàn)，首先是，德育的時候，老師不能夠為了活動而開展活動，在進行教學設(shè)計的時候設(shè)計好教學過程中的每一步，讓學生對道德習題進行解析，老師只是對學生的觀點進行一定的評判，并且學生在回答問題的時候，必須注意老師的觀點，這樣是無法真正的起達到德育的目的的。還有一種傾向是，老師在進行德育教學的時候放任自流，沒有對學生進行合理的指導(dǎo)，這樣直接導(dǎo)致了學生思想混亂，并且也無法達到德育的目的，小學時期對于人的一生非常重要，老師這樣進行德育教學是一種非常不負責任的行為。

二、將德育教學和生活結(jié)合在一起

小學生存在好奇心比較強的情況，特別是對于自己的生活則更加的好奇。老師在進行德育教學的時候，有必要將德育教學的內(nèi)容和生活中的實例結(jié)合在一起，這樣可以改變德育比較空泛的情況，將其具象化真實化，并且還能夠引起學生的共鳴，提高學生對于德育的重視程度。除了生活中的實例，老師還可以將一些比較典型的例子講給學生聽，在進行舉例的時候應(yīng)該舉和生活相關(guān)的例子，不斷提高學生的道德水平。

并且老師在進行德育的時候，還必須注意現(xiàn)在德育中存在的不足，并且針對那些不足找出適合的方法進行改進，從而不斷的提高小學生的道德水平。

在進行德育活動開展的時候，有必要采用合作探究的方式

合作探究對于小學德育而言是非常重要的。由于小學生自身存在能力、認知和知識比較缺乏的情況，所以在開展教學活動的時候，必須注意學生之間的互相幫助和合作。通過合作探究的方式進行德育能夠提高學生之間的親密程度，形成良好的師生關(guān)系，幫助學生更好的吸取別人的優(yōu)點，養(yǎng)成良好的生活習慣，幫助學生形成良好的道德品質(zhì)。

在德育教學活動中，使用合作探究的方法，通過群體的方式展開德育活動，能夠提高學生的協(xié)作能力，并且學生之間說的例子也大都是生活中的，能夠提高德育例子的真實性，更好地解決生活和學習中遇到的新問題，不斷地提高自身的創(chuàng)造性和道德水平。

三、對德育進行新的策略創(chuàng)新

根據(jù)時代的需求，想要保證德育的效果，創(chuàng)新已經(jīng)成了一個必要的手段。此處的創(chuàng)新，主要是指對以往的德育教學方式進行合理的改進，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，幫助學生更好的進行個性化發(fā)展，提高學生進行道德選擇方面的能力，在進行德育活動教學的時候，老師必須充分分析每個學生自身的特點，讓學生更好的進行自主選擇，讓學生更好的進行求異和質(zhì)疑，提高學生的思維創(chuàng)新能力。

進行教學創(chuàng)新，有利于素質(zhì)教育的實現(xiàn)也是保證德育效果的重要手段。在進行德育教學的時候，老師應(yīng)該給學生一定的自主權(quán)，讓學生進行選擇，多方面的去思考一個現(xiàn)實中的問題或者事物，提高自身的判斷能力。所以，根據(jù)需要，在進行教學的時候，必須打破以往德育的模式，多方面的評判一件事情或者一個人，讓學生更多的思考，進行思維上的創(chuàng)新，不斷地激發(fā)出自身的潛力。

現(xiàn)在很多學校在進行德育的時候，比較注重學生的集合思維，而忽略了學生的發(fā)散思維，這種情況下培養(yǎng)出來的學生缺乏屬于自己的個性。老師在德育教學的時候，必須讓學生多進行思考，多發(fā)問，對于我們生活中的道德現(xiàn)象進行全面的分析和解答，而老師在評判學生的想法的時候也必須經(jīng)過深思熟慮，絕不能草率，因為老師草率的評價很可能會打擊到學生思考發(fā)言的積極性。

結(jié)語：

在進行德育的時候，老師必須提高學生的判斷能力，并且根據(jù)自身的實際情況，在不違背社會主義價值取向的情況下，努力提高自身的道德素質(zhì)。老師在開展活動的時候，必須按照多真少偽的原則進行，根據(jù)實際的需要，創(chuàng)設(shè)意境，提高學生的參與度，從而不斷提高小學德育的實際效果，提高學生的整體道德素質(zhì)。

【參考文獻】

[1]張海云.淺談增強小學德育針對性的有效方法[J].科技信息，2009，24：248.

（作者單位：吉林省東昌區(qū)第三實驗小學）endprint