試論初中班主任的班級(jí)管理策略

吳建明

【摘 要】初中班主任既是學(xué)生的學(xué)科知識(shí)授予者，又是學(xué)生日常事務(wù)的管理者以及學(xué)習(xí)和生活的引導(dǎo)者，因而初中班主任不僅在學(xué)生該階段的學(xué)習(xí)和生活中扮演著重要的角色，而且對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展有很大的影響。本文從新時(shí)期學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合自身教務(wù)實(shí)踐，來探討初中班主任的班級(jí)管理策略。

【關(guān)鍵詞】初中班主任；班級(jí)文化；班級(jí)管理

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)階段和樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的重要階段。該階段學(xué)生大多數(shù)的時(shí)間是在學(xué)校度過的，和班主任接觸較多，因而班主任對(duì)學(xué)生的影響極大。班主任在工作中要突破以自身為中心的工作模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)工作的態(tài)度和方式，盡量多地站在學(xué)生的角度來看待班主任的工作。班主任的教務(wù)工作要與時(shí)俱進(jìn)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，適時(shí)采取適合所教學(xué)生的班級(jí)管理策略，以避免機(jī)械的一屆一屆的重復(fù)式管理模式。

一、主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，了解學(xué)生心理

時(shí)代的前進(jìn)和社會(huì)的進(jìn)步帶來知識(shí)和信息的不斷更新，班主任要不斷提升自己，跟上時(shí)代步伐，接收新知識(shí)，更新觀念，以順應(yīng)時(shí)代潮流，滿足當(dāng)代學(xué)生的求學(xué)需求。教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)的榜樣，尤其是班主任，首先要在學(xué)生面前樹立博學(xué)多才的形象，以得到學(xué)生的尊重和愛戴，這就需要教師掌握基本的教學(xué)知識(shí)，具備較廣的知識(shí)面，以征服學(xué)生，讓學(xué)生樂于受教。此外，班主任還要對(duì)新知識(shí)具備敏銳的嗅覺，以了解當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)分析學(xué)生的心理狀況，從而更好的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

面對(duì)信息時(shí)代，現(xiàn)在的初中年級(jí)學(xué)生比我們想象中要更加聰明和成熟，他們有自己的解決問題的思路和行為處事的方式。因而，班主任要尤其注重對(duì)學(xué)生的心理狀況分析和心理健康教育。例如現(xiàn)在的初中生網(wǎng)上聊天、交友和早戀等情況在初中學(xué)生中已經(jīng)是稀松平常的事，班主任要關(guān)注這種現(xiàn)象，注意對(duì)學(xué)生的性情變化進(jìn)行觀察，以對(duì)學(xué)生做出及時(shí)正確的指導(dǎo)。在筆者上一屆的畢業(yè)班中就有一個(gè)男同學(xué)，家庭經(jīng)濟(jì)不是很好，長(zhǎng)相平平，但自尊心很強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)一直很好，但筆者發(fā)現(xiàn)他在有一段時(shí)間上課表現(xiàn)很不積極，整個(gè)人情緒低落，成績(jī)下滑很厲害，便私下找他談話，問其緣由，才得知他喜歡上了同班的一個(gè)學(xué)習(xí)也很優(yōu)秀的女生，但在他表白后卻遭到了女生的拒絕，使其自尊心嚴(yán)重受挫，一直無法釋懷，以致無法再集中精力學(xué)習(xí)。了解到此，筆者先是對(duì)他表示理解，告訴他青春期對(duì)異性有好感是正常的，但是談戀愛卻是需要時(shí)機(jī)的，被拒絕可能并不是因?yàn)槟悴粔騼?yōu)秀，而是你沒有選擇合適的時(shí)期，戀愛的最佳時(shí)期不是現(xiàn)在的年齡階段。如果你真的喜歡她，就要把愛的種子埋在心底，靜待時(shí)間的澆灌，把自己最好的一面留在她的記憶里。通過與之平等的交流、溝通和引導(dǎo)，他轉(zhuǎn)變了想法，重新樹立了信心，把心思再轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，很快地恢復(fù)到了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)?，F(xiàn)在初中生早戀的現(xiàn)象已經(jīng)很普遍，也是很多家長(zhǎng)和班主任都很焦慮的問題。解決問題的關(guān)鍵不是強(qiáng)硬的反對(duì)和批評(píng)，而是要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使其真正明白同學(xué)情、友情和愛情。

二、構(gòu)建班級(jí)文化，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

班主任是班集體的管理者，因而要積極培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，加強(qiáng)班級(jí)凝聚力，從而營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。構(gòu)建班級(jí)文化就是很好的管理方法，以獨(dú)特的班級(jí)文化為紐帶加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系，增大學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的積極性，有利于班集體的共同發(fā)展。

例如，班主任指導(dǎo)全班學(xué)生共同參與創(chuàng)定班歌、設(shè)計(jì)活動(dòng)班服、制定班級(jí)口號(hào)等，形成獨(dú)特的班級(jí)標(biāo)識(shí)，樹立平等、和諧、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的班級(jí)形象。還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教室教師環(huán)境進(jìn)行布置，如設(shè)立“衛(wèi)生角”、“袖珍圖書館”、“個(gè)性黑板報(bào)”等，豐富班級(jí)文化的載體。進(jìn)一步還可以通過校園活動(dòng)來宣揚(yáng)班級(jí)文化，如組建“校園文明小分隊(duì)”、“校園志愿者”等來加強(qiáng)班級(jí)文化的對(duì)外感染力。

三、創(chuàng)新班級(jí)干部培養(yǎng)制度

由于初中班集體人數(shù)較多，僅憑班主任一人之力，顯然難以顧及班級(jí)事務(wù)的方方面面。班干部作為班主任的得力助手，能更直接更全面的了解班級(jí)情況，及時(shí)反饋班級(jí)信息，是教師與學(xué)生的溝通橋梁，也是班主任的工作任務(wù)的分擔(dān)者，對(duì)于班主任的管理工作起著極大的作用。

首先，關(guān)于班級(jí)干部的選拔要突破傳統(tǒng)思維，不只是選取學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，班主任還要知人善任，注重學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)揮，甚至可以通過讓學(xué)習(xí)成績(jī)較差或者不遵守紀(jì)律的學(xué)生擔(dān)任班級(jí)干部來鼓勵(lì)其提高和約束自己。班級(jí)干部的職位設(shè)立可以適當(dāng)增多，把課代表和小組長(zhǎng)也劃為班級(jí)干部，或者采取輪崗制，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)班級(jí)干部角色，形成大規(guī)模的帶動(dòng)效應(yīng)。

其次，班級(jí)干部的選拔方式可以多樣化、民主化。班主任要平等對(duì)待每一位學(xué)生，給予其平等的競(jìng)選班級(jí)干部的機(jī)會(huì)，因此班級(jí)干部的選拔制度可以是任命和自由競(jìng)選相結(jié)合，給予學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，也彌補(bǔ)了班主任個(gè)人對(duì)學(xué)生的主觀認(rèn)知方面的缺陷。

最后，班主任要善于培養(yǎng)班級(jí)干部威信，鍛煉他們的工作能力。一方面，要對(duì)班級(jí)干部嚴(yán)格要求，在學(xué)習(xí)上要取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，以在各方面為班集體起到帶頭作用；另一方面，班主任要幫助班級(jí)干部樹立威信，適當(dāng)放權(quán)，鼓勵(lì)其大膽工作，指導(dǎo)工作方法，培養(yǎng)干部間的協(xié)作能力，形成正確的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子，共造一個(gè)蓬勃向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班級(jí)。

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（作者單位：浙江省蘭溪市橫溪鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）endprint