初中歷史合作探究教學(xué)模式研究

羅毅勇

【摘 要】本文針對(duì)初中歷史教學(xué)進(jìn)行了講解。在文章中主要以歷史合作探究教學(xué)模式進(jìn)行了論述，指出了合作探究教學(xué)模式的過程。并以一定的實(shí)例進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；教學(xué)策略；自主學(xué)習(xí)；合作探究

歷史一門知識(shí)性非常強(qiáng)的學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情況的學(xué)科。全面培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀是初中學(xué)校非常重視的教學(xué)目標(biāo)。如何讓學(xué)生更好的了解歷史并形成一定的價(jià)值觀成為關(guān)鍵性問題。在教學(xué)模式中教師比較看重合作探究教學(xué)模式。什么是合作探究教學(xué)模式呢，顧名思義，合作學(xué)習(xí)是一種課堂教學(xué)模式，主要是指教師組織和促進(jìn)課堂教學(xué)的一種有效教學(xué)方法，該教學(xué)方法具有創(chuàng)新性。該教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改善課堂學(xué)習(xí)的氣氛，在學(xué)習(xí)中占主導(dǎo)地位的是學(xué)生。合作探究學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，也能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體道德品質(zhì)，更能組織和引導(dǎo)學(xué)生自主探究。歷史教師采用這樣的教學(xué)模式使學(xué)生更好的明了歷史知識(shí)。在教學(xué)過程中教師主要以幾個(gè)方面開展教學(xué)。如，創(chuàng)設(shè)一定情景模式和問題，誘導(dǎo)學(xué)生自主探究；組織活動(dòng)，加大小組學(xué)習(xí)力度；不斷交流，取長補(bǔ)短，及時(shí)評(píng)價(jià)；合作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，及時(shí)總結(jié)，時(shí)刻反思等教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情景模式，形成合作探究氛圍

在教學(xué)初中歷史過程中運(yùn)用合作探究模式就要形成一定的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還要積極引導(dǎo)學(xué)生靠攏合作探究。在這一部分中教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情景，也可以以問題的方式進(jìn)行誘導(dǎo)。教師可以采用多媒體教學(xué)模式進(jìn)行展示，讓學(xué)生形成自主的過程，然后集中自主討論。這樣一方面可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還能提高學(xué)生的自主探究氛圍。教師在講解《虎門銷煙》一文，教師采用多媒體來進(jìn)行展示部分場(chǎng)景和圖片，教師以問題的形式讓大家回答林則徐的愛國精神，以及虎門銷煙的意義。學(xué)生會(huì)自己思考，同時(shí)也可以同座之間相互討論，然后選出代表進(jìn)行回答，還可以根據(jù)幻燈片的展示來談一談自己的愛國熱情，這樣的學(xué)習(xí)氛圍營造出來，教師和學(xué)生都非常有興趣。學(xué)生們探討著虎門硝煙的場(chǎng)景，熱情高漲仿佛自己就在現(xiàn)場(chǎng)，愛國情懷傾瀉，課堂積極性很高?？梢娨幸欢ǖ臍v史合作探討性最主要的就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生們自主探究的氛圍。

二、組織活動(dòng)，加大合作自主力度

在教學(xué)過程中，采用合作自主學(xué)習(xí)，最主要的就是讓學(xué)生成為課堂中的主導(dǎo)者，教師在有一定氛圍的過程中促進(jìn)學(xué)生們合作。但是在開始合作之前教師為學(xué)生們?cè)忈尯献鞯奶攸c(diǎn)。我們所理解的合作學(xué)習(xí)實(shí)際上就是一種學(xué)生們之間的人際交往，也是一種信息互動(dòng)和情感交流的過程，這種互動(dòng)不僅僅是學(xué)生之間的互動(dòng)也是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，在互動(dòng)中可以形成一種帶動(dòng)的關(guān)系。在課堂中教師要采用合作教學(xué)法就是要學(xué)生通過互動(dòng)的形式、通過小組活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。例如初中歷史教師可以讓學(xué)生表演一些關(guān)于歷史的話劇。也可以開辯論賽以小組的形式進(jìn)行，在這里我們以某小組同學(xué)的師生角色互換為例進(jìn)行講解。某學(xué)習(xí)小組組織了活動(dòng)以小組演說的形式進(jìn)行講解歷史知識(shí)，該小組分為4名同學(xué)，講解的內(nèi)容是初中歷史知識(shí)《張騫出使西域》A同學(xué)會(huì)開始開場(chǎng)白以及空白的對(duì)話，B同學(xué)對(duì)張騫資料進(jìn)行演說，讓大家更好的開始了解，同時(shí)C同學(xué)扮演張騫。D同學(xué)扮演其他角色。這樣以小組學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行講解，學(xué)生在娛樂中看到了張騫出使西域的意義和作用，這樣的合作學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生們配合默契還能更好的讓同學(xué)們了解歷史知識(shí)，形象逼真。

三、不斷交流，取長補(bǔ)短

初中歷史教師開展合作自主教學(xué)，那么合作自主教學(xué)中的一個(gè)核心部分就是討論，并且是分組討論。該環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生自學(xué)策略的有效發(fā)展也是形成互幫互學(xué)的途徑。所謂開而弗達(dá)正是如此。在初中歷史教學(xué)過程中，學(xué)生積極參與其中，在這一環(huán)節(jié)學(xué)生由被動(dòng)變成了主動(dòng)，不斷的討論，從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，將別人的長處拿過來自己應(yīng)用，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在討論過程中教師成為了傾聽者，教師及時(shí)的了解學(xué)生的信息，到學(xué)生的不足點(diǎn)并給予及時(shí)指導(dǎo)。這樣的討論在每一節(jié)歷史課的剩余十分鐘內(nèi)進(jìn)行，教師會(huì)給出題點(diǎn)，各組針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行詮釋，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。例如在教學(xué)歷史知識(shí)“春秋爭霸”以后，學(xué)生會(huì)以小組的形式討論，春秋爭霸的原因以及條件，同時(shí)還講解了春秋爭霸的歷史影響。大家集中討論相互交流，在教師與學(xué)生之間以及學(xué)生本身之間進(jìn)行的討論交流就便很好的鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并且通過團(tuán)體的力量達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。用該教學(xué)模式，教師增加了培養(yǎng)力度，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，甚至促進(jìn)了合作精神。

四、培養(yǎng)合作能力，激發(fā)自主學(xué)習(xí)

在初中歷史教學(xué)過程中，教師要在合作基礎(chǔ)上時(shí)刻提醒學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思維的啟動(dòng)，這樣可以避免濫竽充數(shù)的過程，并且在小組創(chuàng)新過程中要積極地提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解度。培養(yǎng)合作創(chuàng)新能力的過程里，教師比較看好作業(yè)留置這一方面。只有這樣學(xué)生才會(huì)將課堂上的知識(shí)在回家的時(shí)候得到復(fù)習(xí)。例如在教學(xué)歷史知識(shí)赤壁之戰(zhàn)之前，教師要求各個(gè)小組提前對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行熟知，各小組可以通過信息技術(shù)獲得相關(guān)知識(shí)，也可以通過學(xué)姐、學(xué)哥對(duì)知識(shí)了解，也可以通過圖書館的資料進(jìn)行查閱，這就要求小組成員要分工明確，然后進(jìn)行歸納，這樣學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦獲得了很多關(guān)于赤壁之戰(zhàn)的知識(shí)，并且了解了赤壁之戰(zhàn)是208年三國鼎立局面得以形成的關(guān)鍵戰(zhàn)役，在戰(zhàn)役中雙方曹操以及孫劉聯(lián)軍。小組總結(jié)了赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因有幾個(gè)方面，（1）曹操來自北方，不善于水戰(zhàn)；（2）曹操性格驕傲輕敵，在指揮中失措（3）孫劉聯(lián)軍運(yùn)用火攻效果好，戰(zhàn)略得當(dāng)。小組還進(jìn)一步走總結(jié)了當(dāng)時(shí)的政治，國家統(tǒng)一的客觀條件不是很具備，主要影響是三國鼎立局面的形成奠定了一定的基礎(chǔ)。以上這些就是小組通過多種渠道總結(jié)出來的赤壁之戰(zhàn)。在課堂上教師接著講解赤壁之戰(zhàn)的時(shí)候?qū)W生就能非常熟悉，并且還能了解自己所掌握的不足點(diǎn)，總之，培養(yǎng)合作精神，有利于自主學(xué)習(xí)，更有利于成績的提高。

五、及時(shí)評(píng)價(jià)，定時(shí)總結(jié)

在初中歷史教學(xué)過程中，教師不能將小組分完以后就不去了解學(xué)生，教師要定時(shí)的評(píng)價(jià)，時(shí)刻對(duì)其作出總結(jié)。合作探究畢竟是以多人為單位的合作活動(dòng)。也就是說教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，由個(gè)人的評(píng)價(jià)觀念轉(zhuǎn)變成集體的評(píng)價(jià)觀，在合作探究中要個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)變小組之間的競爭。所以教師要積極評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)學(xué)生合作精神。時(shí)刻針對(duì)學(xué)生的歷史知識(shí)掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，從評(píng)價(jià)中告訴學(xué)生存在的弊端。定時(shí)的總結(jié)，一方面要總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一方面總結(jié)學(xué)生以小組為單位的合作情況。做好善后和啟后的工作。教師通過對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和總結(jié)也可以獲悉很多師生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的問題，為以后的學(xué)習(xí)和交流奠定基礎(chǔ)。

總結(jié)

總之，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的時(shí)候能再主動(dòng)探究中更好的獲得，教師就要在合作中共發(fā)展，在合作互補(bǔ)中發(fā)出新思維的火花，在與合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的整體素質(zhì)。同時(shí)教師要樹立正確的指導(dǎo)觀，也要樹立正確的合作學(xué)習(xí)理念，做好各個(gè)角色的分配工作。歷史知識(shí)可以全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，也能提高學(xué)生的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。而合作學(xué)習(xí)正是促進(jìn)該學(xué)生學(xué)習(xí)的得當(dāng)方法?？偟膩碇v，歷史教學(xué)在合作學(xué)習(xí)下會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階，會(huì)讓歷史教學(xué)更加輝煌。

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（作者單位：福建省永安市第十二中學(xué)）endprint