小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計之我見

柳相萍

摘 要：英語作業(yè)是課堂教學(xué)之外的延伸，它是鞏固教師的教和學(xué)生的學(xué)的一個重要的支撐點(diǎn)。為了給孩子創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，我們需要設(shè)計一些精彩的作業(yè)，這就要求教師根據(jù)學(xué)生心理需求創(chuàng)新作業(yè)形式，把作業(yè)設(shè)計為充滿快樂與智慧的一項任務(wù)。把作業(yè)變得"活"起來，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時發(fā)揮潛能，提高語言的運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 家庭作業(yè) 學(xué)生

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》實施建議之教學(xué)建議第七條指出：組織生動活潑的課外活動，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，設(shè)計內(nèi)容豐富、形式多樣的有助于學(xué)生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能的課外作業(yè)。通過對課外作業(yè)設(shè)計的改革，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性和好奇心在做作業(yè)的過程中得到激發(fā)和保護(hù)，從而培養(yǎng)其對英語學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新意識。

一、讓學(xué)生動起來

小學(xué)生總是能從各種活動中找到樂趣和自信。我們經(jīng)常開展一些課本劇等英語實踐活動，通過說、演、猜等活動激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的熱情。在課余時間，也可以讓學(xué)生收集一些有關(guān)英語國家的圖片、明信片、郵票等或整理一些英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好做專題集，配上色彩、圖片等，最后在班級中展出；這樣不僅培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和合作精神，而且還鍛煉了綜合運(yùn)用英語的能力。我們可以通過“說一說”“畫一畫”“猜一猜”“背一背”等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如：我們在學(xué)了形容詞后，可以把形容詞和名詞結(jié)合起來作畫，如畫“big ball”、“small egg”、“tall man”、“short boy”，在畫畫過程中學(xué)生興致盎然，上半部分畫畫，下半部分寫單詞，或上面畫畫，反面寫單詞。這樣，把抽象的單詞和形象的圖片聯(lián)系起來，這時在學(xué)生腦海里的big、small、tall、short更形象更生動，記憶更深刻。上課時可讓學(xué)生拿出自己制作的圖文并茂的卡片操練句型，如“What 's this in English” ？ “ It is a ball. “Is it small ？” “No ， it isnt . Its big.”在此過程中學(xué)生確實把這些勞動果實作為寶貴的禮物在享受，在享受過程中主動愉快地把所學(xué)知識牢牢記住了。有些學(xué)生的圖片畫得還真不錯，我就把畫的好的圖片收集好，必要時借用學(xué)生制作的圖片作為教具。需要是人的心理活動的重要動力，每個人都渴望被承認(rèn)。當(dāng)老師借用某個學(xué)生的圖片時，試想一下那個學(xué)生的心情有多激動？讓學(xué)生體驗成功，幫助學(xué)生建立“成功自我意象”，可以形成學(xué)生勇于實踐，不怕犯錯，充滿自信的積極情緒。

二、讓學(xué)生說出來

教師可以把教學(xué)內(nèi)容改編成朗朗上口的兒歌或童謠，讓學(xué)生以唱的方式完成英語作業(yè)。例如：在三年級學(xué)生學(xué)習(xí)太陽、月亮、星星和白云這四個單詞時，我把這些單詞改編成學(xué)生所熟悉曲調(diào)的兒歌——太陽公公就是sun，月亮婆婆就是moon，星星star亮閃閃，白云cloud天上游。同時結(jié)合課本提供的童謠，讓學(xué)生自己加節(jié)奏朗誦。這是開發(fā)音樂智能的一種嘗試，讓學(xué)生想想課堂的歌曲怎么唱，用什么樣的形式，節(jié)奏如何，與其他同學(xué)交流。還可以讓學(xué)生有表情地朗讀趣味故事：我將教材內(nèi)容或資料中的材料經(jīng)過精心的篩選后改編成朗朗上口的句子、順口溜或小詩兒歌等，利用早讀和業(yè)余時間教會學(xué)生，學(xué)生讀會后給同學(xué)、朋友、家長等朗讀表演，培養(yǎng)語感能力。

三、讓學(xué)生演一下

課堂表演是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種行之有效的手段。它不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的表演欲望和潛能。例如低年級的學(xué)生學(xué)了幾個小動物的單詞，可以讓他們戴上頭飾模仿小動物的動作說動物單詞：“Im a cat” 再學(xué)幾聲貓叫“喵喵”；“Im a bird”再學(xué)小鳥飛一下；這樣小朋友一定興趣很濃。而高年級的學(xué)生在學(xué)《A Birthday Party》這一課時，我們就可以安排一個真正的Party，給某一個同學(xué)過生日，讓同學(xué)們在真實的情境中運(yùn)用語言，體驗角色。這時，角色扮演克服了語言學(xué)習(xí)的枯燥感，使語言學(xué)習(xí)充滿了活力。

四、讓學(xué)生合作交流

合作與交往學(xué)會共處是現(xiàn)代人所必須具備的素質(zhì)之一，通過合作、交往可以開發(fā)學(xué)生的人際關(guān)系智能；幾人一組準(zhǔn)備表演課本劇或課本劇的再創(chuàng)作，幾人一組編主題對話并表演，或者，幾人一起合作完成調(diào)查表，用英語進(jìn)行交流等。另外，我們要在實際中運(yùn)用英語：學(xué)英語要與生活、大自然緊密結(jié)合，體現(xiàn)英語的生活化，開發(fā)自然觀察者智能；用英文記日記，繪制四季色板；說說大自然中東西的顏色；模仿各種動物的叫聲和動作，讓人猜。這些活動能很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)英語的興趣，也能使他們有成就感，使他們變得熱愛學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。

五、讓學(xué)生綜合運(yùn)用

英語課不是單純的知識課，而是語言實踐課。學(xué)生在表演中，要純熟地運(yùn)用語言，就必須脫離課本，要把書本上的死知識變成活的語言。在表演中，每一個學(xué)生都承擔(dān)著角色，不同的角色為提高學(xué)生的口語能力提供了動機(jī)和機(jī)會。在一個特殊的環(huán)境中，角色扮演會使詞和句的理解更加容易。因為他在親身體驗著語言，運(yùn)用著語言。例如在打電話時聽到“This is Tom.”，與別人見面時聽到介紹“This is Tom.”，這兩句意義明顯不同。學(xué)生必須沉浸在里面，而不只是不時地噴淋一點(diǎn)水，他必須全身投入水中，感到自然，作為一個游泳能手而左右逢源?！苯巧硌菥蜑閷W(xué)生提供了這樣的鍛煉機(jī)會，英語老師的任務(wù)就是把課堂變成學(xué)生的舞臺，當(dāng)好學(xué)生的“導(dǎo)演”，讓他們在這個舞臺上分擔(dān)角色并進(jìn)行活動，只有這樣，學(xué)生才會輕松自如地學(xué)習(xí)，由此體驗到學(xué)習(xí)語言成功的樂趣。

作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識，又能發(fā)展學(xué)生能力。因此布置作業(yè)時要注意作業(yè)的愉悅性，讓好學(xué)生能吃飽，讓后進(jìn)生也松松綁，學(xué)得開心，讓學(xué)生在做作業(yè)時有充分的積極性；其次要體現(xiàn)“自主性”，每學(xué)完一單元，我們可根據(jù)不同層次學(xué)生能力、興趣愛好，設(shè)計多樣作業(yè)，供學(xué)生自主選擇，以發(fā)揮學(xué)生的主動性；再次要注意作業(yè)的多樣性，可以是詞匯量的積累、英語學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，也可以是閱讀和口語交際的能力培養(yǎng)，像游戲、作畫、采訪、手工制作……總之，布置的作業(yè)必須符合學(xué)生身心發(fā)展需要，成為孩子們提高英語綜合素養(yǎng)的樂園。endprint