淺談多媒體課件制作

摘 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各種電教媒體越來(lái)越多地運(yùn)用到課堂教學(xué)上來(lái)，它為語(yǔ)文教改提供了廣闊的天地。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)手段，能增加課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率。然而，在多媒體課件的實(shí)際使用過(guò)程中，如果缺乏理性思考，簡(jiǎn)單模仿、機(jī)械照搬，往往會(huì)出現(xiàn)一些使用誤區(qū)，達(dá)不到預(yù)期效果。要想充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性，還應(yīng)力求三忌，即：忌一炫到底，做到寧?kù)乓稽c(diǎn)，不炫一片；忌拿來(lái)主義，他人的課件可借鑒，但不可全搬，一定要自己動(dòng)手，根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，重新改編；忌求全不精，制作課件應(yīng)盡量避免多而全的直線結(jié)構(gòu)，多采用樹(shù)狀結(jié)構(gòu)加導(dǎo)航的

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各種電教媒體越來(lái)越多地運(yùn)用到課堂教學(xué)上來(lái)，它為語(yǔ)文教改提供了廣闊的天地。運(yùn)用多媒體技術(shù)使得語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程得到最優(yōu)化。然而，在多媒體課件的實(shí)際使用過(guò)程中，如果缺乏理性思考，簡(jiǎn)單模仿、機(jī)械照搬，往往會(huì)出現(xiàn)一些使用誤區(qū)。不能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，出現(xiàn)“課上熱熱鬧鬧，下課全不知道”的怪現(xiàn)象。為此，筆者以為，使用多媒體教學(xué)應(yīng)做到三忌：

一、忌一炫到底

“炫”就是利用聲音、動(dòng)畫(huà)等手段讓課件動(dòng)起來(lái)，增加趣味性和美感?！耙混诺降住本褪且粋€(gè)課件從開(kāi)始到結(jié)束都強(qiáng)調(diào)畫(huà)面的美麗、動(dòng)感，聲音的震撼等以期增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力。

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我有幸聽(tīng)了一位老師上的公開(kāi)課，課題是《小露珠》，教者面對(duì)三年級(jí)的小朋友，真的像一位母親一樣，娓娓道來(lái)，和藹可親?？墒菍W(xué)生并不領(lǐng)情，許多學(xué)生并沒(méi)有把注意力集中在本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容上。究其原因是課堂上，學(xué)生的注意力全部集中在精美的課件上了：教者的課件制作得真可謂是煞費(fèi)苦心，從開(kāi)頭的兒歌導(dǎo)入，到露珠的形成及像水晶一樣透明的動(dòng)畫(huà)。就連背景圖片上的花兒也在不停地笑著，蝴蝶在不停地煽動(dòng)著翅膀，引得孩子在不斷地研究這蝴蝶到底是真的還是假的，花兒香不香……學(xué)生的注意力根本就不在課堂教學(xué)上，難怪學(xué)生一堂課下來(lái)就只知道小露珠好看，花兒會(huì)笑，蝴蝶在飛。

對(duì)策：寧?kù)乓稽c(diǎn)，不炫一片。本人認(rèn)為，課件應(yīng)只在導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)炫一點(diǎn)，或者是突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)炫一點(diǎn)，配以動(dòng)畫(huà)、聲音等效果，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，其余的以課本插圖或與本課的重點(diǎn)內(nèi)容有關(guān)的詞、句子或段落為主。這樣，就不會(huì)干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)了。如我在教學(xué)《天安門(mén)廣場(chǎng)》這篇課文時(shí)，只在開(kāi)頭以?xún)和枨段覑?ài)北京天安門(mén)》導(dǎo)入，為了突破“天安門(mén)是新中國(guó)的象征”這一難點(diǎn)，插播了《開(kāi)國(guó)大典》影片片段（不超過(guò)三分鐘），幫助學(xué)生理解，其余的則以廣場(chǎng)圖片和有關(guān)重點(diǎn)句段的投影片為主。這樣，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又抓住了本課的教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，讓多媒體這一輔助教學(xué)手段起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

二、忌拿來(lái)主義

“拿來(lái)主義”就是不管自己上課的客觀需要，從網(wǎng)上隨便下載一個(gè)課件就到課堂中使用，就像別人專(zhuān)為他設(shè)計(jì)課件，幫他上課一樣。

一次，我聽(tīng)了一位老師的課，發(fā)現(xiàn)在上課操作課件時(shí)，他一會(huì)兒翻到前面，一會(huì)兒又翻到后面，有時(shí)連翻兩三張投影片，老師出現(xiàn)了手忙腳亂的現(xiàn)象，學(xué)生也一會(huì)兒情緒高漲，一會(huì)兒又不知所措，其中有兩張投影上還出現(xiàn)了錯(cuò)誤的詞句。整節(jié)課學(xué)生沒(méi)有對(duì)知識(shí)形成一個(gè)完整的體系，最后隨著老師的草草收?qǐng)觯Y(jié)束了本節(jié)課。課后交流得知，該老師為了圖省事，從網(wǎng)上隨便下載了一個(gè)課件，課前只大略地瀏覽了一下，就走進(jìn)課堂用了起來(lái)，結(jié)果就出現(xiàn)了這種情形。

對(duì)策：他人的課件可借鑒，但不可全搬，一定要自己動(dòng)手，根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，重新改編。如，我在教學(xué)蘇教國(guó)標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)（上）練習(xí)1時(shí)，我從網(wǎng)上下載了一個(gè)課件，我感覺(jué)只有成語(yǔ)的解釋只能幫助學(xué)生了解成語(yǔ)的意思，不能幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用，于是，我在原來(lái)的課件中又插入了一張投影片，讓學(xué)生在括號(hào)中填入適當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。

選詞填空

文思敏捷 聰明過(guò)人 青出于藍(lán) 一鳴驚人 桃李爭(zhēng)妍 后繼有人 十年樹(shù)木 百年樹(shù)人

1.王小芳是個(gè) 的孩子。

2.他平時(shí)不聲不響的，可在這次聯(lián)歡會(huì)上的表現(xiàn)真是 。

3. 班會(huì)課上，班主任徐老師自豪地說(shuō)：“我們班人才濟(jì)濟(jì)，競(jìng)爭(zhēng)激烈。 的小作家張雨晴下筆如有神， 的速算能手劉泉敢跟計(jì)算機(jī)較量……我看到這 的班集體，為建設(shè)北上海 而感到高興。但愿那些默默無(wú)聞的同學(xué)能 ，也讓同學(xué)們刮目相看?！甭?tīng)了老師的話，我暗下決心，一定要 而勝于藍(lán)。

這樣幫助學(xué)生真正理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用，突出了練習(xí)課的以練代講的特點(diǎn)。同時(shí)，我還在課件中設(shè)計(jì)了導(dǎo)航，這樣，老師在上課時(shí)，就可以根據(jù)教學(xué)需要自如地進(jìn)行操作。因此，教師要用好它，用活它，就必須掌握它，要依據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容和要求，重新整合，使別人的課件變成符合自己課堂教學(xué)需要的個(gè)性化課件。這樣使用起來(lái)，才能得心應(yīng)手，事半功倍。

三、忌求全不精

一次，我上校內(nèi)公開(kāi)課，為了避免課堂上教學(xué)不到位，我將每一環(huán)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容都做成了投影片，從課的導(dǎo)入，到教學(xué)流程的展開(kāi)，甚至重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)n堂提示性的問(wèn)題等等，無(wú)一遺漏（共制作了六十八張投影片）。在課堂上，我胸有成竹地一邊講解，一邊出示課件，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成在我的掌控之中，就連下課時(shí)間的掌控也恰到好處。這樣做，雖說(shuō)課堂容量大了，也有老師的引導(dǎo)，但授課時(shí)間有限。為完成教學(xué)內(nèi)容，我只得快馬加鞭，加快講授速度。而學(xué)生接受信息和掌握知識(shí)需要一定時(shí)間的跨度，速度快將使學(xué)生丟失信息，不利于記憶、思考。過(guò)多的課件演示只會(huì)使一些學(xué)生不明白老師安排的意圖，聽(tīng)得頭昏腦脹，抓不住問(wèn)題的重點(diǎn)，同時(shí)也缺乏學(xué)生與學(xué)生的交流和學(xué)生與文本的對(duì)話，形成了另一種形式的“滿(mǎn)堂灌”，不能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，達(dá)不到最優(yōu)的教學(xué)效果。

對(duì)策：制作課件應(yīng)盡量避免直線結(jié)構(gòu)，多采用樹(shù)狀結(jié)構(gòu)加導(dǎo)航的課件。因?yàn)橹本€結(jié)構(gòu)課件只能按程序默認(rèn)的流程依次運(yùn)行來(lái)教學(xué)，使用單擊來(lái)進(jìn)行單項(xiàng)翻頁(yè)演示教學(xué)內(nèi)容。而樹(shù)狀結(jié)構(gòu)加導(dǎo)航的課件運(yùn)行程序時(shí)，操作者可根據(jù)課件制作者設(shè)置的條件靈活地轉(zhuǎn)向相應(yīng)的分支展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，該分支教學(xué)內(nèi)容可按本節(jié)課的教學(xué)要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的分布設(shè)計(jì)。這樣，既可以免受課件的束縛，又能根據(jù)教學(xué)需要，充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，靈活運(yùn)用課件進(jìn)行教學(xué)。讓課件為課堂教學(xué)服務(wù)，而不是為了展示課件而進(jìn)行教學(xué)。

總之，使用多媒體教學(xué)手段應(yīng)該以輔為主。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)課件，靈活運(yùn)用課件，充分發(fā)揮其輔助教學(xué)功能，而不能喧賓奪主，這樣，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

作者簡(jiǎn)介：金中寶，男，中學(xué)高級(jí)教師。1989年參加工作，從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作二十多年，獨(dú)立主持過(guò)國(guó)家級(jí)研究課題“快樂(lè)作文”子課題“關(guān)注興趣 快樂(lè)作文”的研究工作（已結(jié)題），有多篇論文在省、市級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)，是淮安經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)語(yǔ)文骨干教師。endprint