芻議初中英語教學與素質(zhì)教育

花育和

所謂素質(zhì)就是人經(jīng)由先天自然遺傳和后天在社會文化環(huán)境中實踐積累而形成的生理、心理的內(nèi)在的基礎條件。若從英語教學的角度來談素質(zhì)，那就可以理解為人們學習和掌握英語的一種潛能，即它是人們的英語能力的形成及發(fā)揮的內(nèi)在淵源。傳統(tǒng)的英語教學以語法知識為主，教學中嚴重地存在著"只重知識傳授，忽視能力培養(yǎng)"的傾向，這種傳統(tǒng)的英語教育模式無法完成素質(zhì)教育的任務，那么，在英語教學中，我們究竟應當怎樣對學生進行素質(zhì)教育呢？

一、改進教學方法，建立測試評估體系

課堂教學是英語教學實施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道。傳統(tǒng)的“應試教育”不足之一就在于重視智力因素而忽視學生非智力因素的培養(yǎng)，表現(xiàn)為教學內(nèi)容繁雜，四會三會等目標不明確不突出，對學生學習態(tài)度、興趣、自信心、學習策略及習慣的培養(yǎng)都沒有具體目標，無的放矢。課堂教學有一個明確具體的教學目標，教什么，教到什么程度，這既是教學的起點，也是教學的歸宿，教學全過程都必須圍繞這個目標來展開和完成。

傳統(tǒng)的教育評價將學生的學習作為唯一的評價對象，將考試分數(shù)作為唯一的評價標準。素質(zhì)教育應當是對學生的全面評價，即把形成外語能力的各個要素及學生的整體素質(zhì)作為評價對象。評價的內(nèi)容除了語言知識和語言技能以外，還應包括品德與科學文化素養(yǎng)、學習態(tài)度、學習策略、學習習慣和思維品質(zhì)等。評價的組織形式可以有同伴評價、自我評價、教師評價以及主觀和客觀測試等等，使突出性的評價與整體性的評價能有機地結合起來。

二、優(yōu)化教學方法的組合

隨著教學觀念的更新，英語教學方法也要有所改變，這就要求進一步優(yōu)化教學方法的組合。課堂上教師采用什么教學方法，學生就往往采用相應的學習方法，它直接影響著的學生的學習效果。為此，教師在課堂教學上應努力以靈活多樣的教學方法，精心設計教學過程中的各個環(huán)節(jié)，圍繞學生能力素質(zhì)的發(fā)展進行教學?？刹捎谩爸R技能，學習能力，學習態(tài)度”來作為確定學習狀態(tài)的特征變量，從而為促進學習能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務。由于教學大綱要求的教學內(nèi)容本身就是根據(jù)知識技能、順序、結構和學生的初始能力的特點做出安排的，所以可以直接拿來使用，在此基礎上，按照知識技能的相對完整性，可將教學知識技能發(fā)展序列分成幾個教學環(huán)節(jié)。一般來說，除了第一節(jié)課以外，每一課教師所要進行教學的內(nèi)容為以下幾點：復習已教過的語言材料；教學新的語言項目如詞匯、語音、語法和句型等；進行各種形式的聽、說、讀、寫訓練活動。教師要在教學中自始至終觀察全班學生的反應，要隨時根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達到完成課堂的整體教學任務。

三、提高自身素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的關鍵

必須具備較為系統(tǒng)的現(xiàn)代語言學理論，對語言和語言的本質(zhì)。特征、交際能力的本質(zhì)，語言理論的發(fā)展趨勢有所了解，并運用語言理論指導英語教學。心理學和教育方面的知識對于教師也很重要。應掌握教學的規(guī)律和基本教學原則，提高課堂教學的組織能力和教育實施能力。必須懂得相當?shù)挠⒄Z學習理論，使學生掌握學法，為學生的終身奠定基礎。還應具備英語教學知識，樹立正確的現(xiàn)代教育觀念，以最優(yōu)化的教育教學方法和現(xiàn)代教學手段，實現(xiàn)教 學目標，最后應具備扎實的專業(yè)知識的技能。教師必須具備較高聽說讀寫的能力，在課堂內(nèi)外充分展示外語的工具性。因此，教師要加強學習，時刻提高和完善自已，具備現(xiàn)代教學的意識和教學中運用現(xiàn)代技術的能力，例如多媒體教學。

四、調(diào)動學生的學習動機，因材施教

興趣是最好的老師。缺乏興趣，學生只能被迫去學，根本談不上創(chuàng)造性學習，要把學生從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”就需要教師持續(xù)不斷地激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。教師要注意教學的生動性和趣味性，使課堂教學生動活潑，充滿情趣，讓學生扮演個人角色、相互對話、講故事、當小老師、表演短劇節(jié)目、聽英語歌曲和看英語電影等。這些活動極大地激發(fā)了他們的學習熱情。時間一久，這些興趣就會轉(zhuǎn)化為強大的內(nèi)部學習動機，使學生進行自覺、自主、有創(chuàng)造思維的學習。

教師應重視學生的存在，給學生適時的鼓勵和表揚，平等對待每位學生，經(jīng)常與學生溝通。因為，除了教師自身的課講得好，讓學生理解老師的講課內(nèi)容外，還應讓學生在心理上理解和接受教師本人。而且我們必須針對不同的學生，因人而異，因材施教，對他們進行有針對性的輔導。

五、加強英語素養(yǎng)的培育

在課堂上都會把教學重點引到典型句型的分析上，像推導數(shù)學公式那樣把復雜的長句一步步解開，尋找解題的規(guī)律，總結答題技巧。但是一篇英語文章不僅僅只是由幾句典型的句式和詞語組成，其中還滲透了英語國家的文化內(nèi)涵。但是這種文化內(nèi)涵卻很少被重視、被開掘，我們活生生地把一些優(yōu)美的范文支解得零零碎碎，這也導致我們的學生外語語法學的很多，而英語修養(yǎng)卻普遍不高，不能用英語的思維方式想問題，寫作中更像是中文翻譯的集合，缺乏英語的邏輯習慣，因而也就談不上理解、體味、欣賞了。如何扭轉(zhuǎn)這些由應試教育帶來的弊病呢？從目前學生外語學習的狀況來看，只要教與學的觀念改變了，我們完全有條件在教學中著意增強文化素養(yǎng)的培育。加強英語素養(yǎng)的培育，首先要充分利用教材，教材中涉及的文體、內(nèi)容和文章的語言風格、時代背景還是相當廣的，其中包含著許多外國歷史、人文、科學的甚至經(jīng)濟的知識，有偉人的演講、有異國風光的描述和有趣的科普讀物，我們只需在課堂上勻出一定時間，有意把課文的內(nèi)涵展開，那么，我們的外語教學就會變得立體而豐富。其次教師在課堂中也要有意識地介紹一些外國的人文地理知識，創(chuàng)造英語的氣氛，開闊學生的視野，擴大他們的知識面。

綜上所述，英語作為一門世界語言，在中國受到了越來越高的重視。隨著中國對外開放的深入，英語也成為我們對外交流的重要工具。中學是基礎教育階段，英語在素質(zhì)教育中起著決定性的作用。因此，作為一名英語教師應對英語教育有正確的認識。傳統(tǒng)的英語教學已經(jīng)遠遠不能滿足現(xiàn)在學生的需求，我們必須在英語教學中推行素質(zhì)教育，全面提高學生的聽說讀寫等各方面能力。學校也應重視英語教學，通過組織素質(zhì)教育學習提高英語教師的教學水平，提高英語教學質(zhì)量。初中教學不僅僅要使學生學到知識，更重要的是要培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習熱情，為今后的學習打好基礎。endprint