利用晨間談話 提高農(nóng)村大班幼兒語言交往能力

章丹英

摘 要：幼兒期是語言發(fā)展的一個非常重要和關鍵的時期。5-6歲的幼兒已掌握了相當數(shù)量的詞匯，有一定的理解能力，是培養(yǎng)幼兒語言交往的重要時機。而晨間談話是幼兒來園后，開始學習、生活前的一次談話，能很好地促進幼兒語言交往能力培養(yǎng)。但許多農(nóng)村幼兒園老師覺得晨間談話活動時間短，又沒什么話題可以聊因此覺得晨間談話很難進行。本文就農(nóng)村幼兒教師應該怎樣有效利用晨間談話時間，來提高幼兒的語言交往能力進行闡述。

關鍵詞：晨間談話 大班 語言交往

那么如何通過晨間談話來提高大班幼兒的語言交往能力呢？

一、創(chuàng)設輕松、愉悅的氛圍，使幼兒敢說

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出要創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當?shù)摹⒍Y貌的語言交往。發(fā)展幼兒語言交往能力的關鍵是創(chuàng)造一個幼兒想說，愿意說，喜歡說的環(huán)境，保護幼兒運用語言交往的主動性和積極性。教師應當允許孩子說得暫時不對，不完整，要相信孩子會在交往的過程中說的越來越準確，越來越完整。寬松的語言學習環(huán)境是愉快的，是允許孩子出錯的，讓每一個孩子都能樂意、大膽地表達。

1.平等交談，接受孩子的言語方式

孩子的生活經(jīng)驗，思維特點與成人不同，教師須理解孩子的語言方式。有時語言表達的意思不一定正確或準確，對孩子用詞不當?shù)默F(xiàn)象應給予理解并加以正確的引導，保護幼兒運用語言的主動性和積極性。比如：孩子們在談論“為什么同樣的鴿子會分肉鴿與信鴿”時，他們認為“聰明的就是信鴿，笨的就是肉鴿。”看到菊花謝了，樹葉落了，他們會說“菊花死了，大樹死了”盡管如此，老師應該明白，孩子正嘗試用語言作為交流工具，他們能用語言交流、表達及解決問題比正確地使用語言更為重要。

2.淡化競爭，減輕孩子言語發(fā)展的壓力

現(xiàn)代社會是充滿競爭的，不知不覺這股浪潮也襲進幼兒生活中。教師原想競爭來刺激孩子的發(fā)展，但有時卻讓孩子連不知道三個字都不敢說，過早地有一種“怕輸”“輸不起”的心態(tài)。

在晨間談話活動中，常出現(xiàn)比比誰想得多、說的多、說的好之類的內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)回答總是那么幾個言語發(fā)展好的孩子。言語水平滯后的孩子對此類競爭不感興趣。每個孩子的學習速率是不同的，學習優(yōu)勢也是各不相同，教師要承認差異，允許差異，重視差異。幼兒的晨間談話活動，應淡化競爭，尤其是年齡小的孩子，應改變一些活動形式，減輕孩子們說的壓力。

二、尋找幼兒感興趣的話題，使幼兒想說

由于幼兒對接觸過、感知過的事物印象較深，創(chuàng)設鮮活、生動的情境，容易引發(fā)幼兒之間的談話。記得有一次班上一個小朋友在上幼兒園的路上撿來了一只蚱蜢，立即引起了許多小朋友的關注。我覺得這是一個好話題，剛好班上也開展“昆蟲”主題活動。于是我提出了“蚱蜢是昆蟲嗎？”的問題，孩子們熱情很高，紛紛利用自己的知識解說著蚱蜢是不是昆蟲。有的孩子之間還開展了辯論賽。你一句，我一句，好不熱鬧。還有一次，我發(fā)現(xiàn)孩子們迷上了動畫片《西游記》，于是第二天我就讓孩子們講講自己喜歡的動畫片。馬上有小朋友說我喜歡看《西游記》，因為孫悟空很厲害；另一位說我也喜歡看，因為孫悟空的金箍棒好厲害喔。再來一個小朋友說：我比較喜歡奧特曼，它能打怪獸，是最厲害的……，一個晨間談話時間幼兒不愿休息，都興致勃勃的討論著。

三、改變談話技巧，使幼兒會說

1.教師見機行事，平等介入

教師在幼兒談話時須認真觀察，當發(fā)現(xiàn)個別性格內(nèi)向的孩子只聽不說，教師就可以有意提供語言示范，以游戲化的語言鼓勵其參與說話；當討論出現(xiàn)僵局時，教師可通過提供信息、觀點等方式引發(fā)話題。

2.設計開放式的問題啟發(fā)，引導幼兒逐步拓展談話范圍

開放式問題常常有多種答案。幼兒在談話時，老師可以輔以適當?shù)奶釂柡蛦l(fā)，讓幼兒開動腦筋思考，從不同角度尋找答案。你一言，我一語的談論，能加深談話內(nèi)容，幫助幼兒逐漸學會一些談話規(guī)則，掌握談話思路和方法。如猜謎語時，可對討論加以指導：“你是怎么猜出來的？”等等。通過以上個別、集體游戲等形式，幼兒逐漸掌握了談話的技能，使幼兒有話想說、有話可說、有話能說，增強了幼兒的社交能力。

四、培養(yǎng)傾聽習慣，使幼兒會聽

在與幼兒的語言交往過程中我們發(fā)現(xiàn)一些幼兒傾聽習慣較差，當其他孩子在講述時，好多孩子都會有“插嘴”或自顧自玩的現(xiàn)象，不能靜下來聽別人說完。所以傾聽習慣的好壞，影響了幼兒用語言與她人交流。那教師如何利用晨間談話怎樣培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣呢？

1.精心設計教學用語，激發(fā)幼兒傾聽的興趣。

教師可以在精心設計教學用語上下功夫，教學用語做到簡明扼要、甜美童趣。另一方面注意抑揚頓挫，以繪聲繪色的講述，配上動作、表情，吸引孩子們的注意力，讓孩子想聽，愿意聽，激發(fā)幼兒的傾聽興趣。

2.利用小游戲，訓練幼兒傾聽

在晨間談話時間，教師可以采用多種符合孩子年齡特點的方法，訓練幼兒的傾聽能力，幫助孩子養(yǎng)成認真傾聽的好習慣。（1）游戲法：如做“傳話”游戲，做這個游戲時，在前一個幼兒講給你聽時，你一定不能開小差，要仔細聽清楚，并且要記住這句話，再傳給下一個幼兒，這樣就訓練了幼兒的傾聽能力。（2）提問講評法：改變以往講評時教師常用的語言：某某回答得好不好，對不對？這類語言幼兒不加思索就能回答，即使根本沒聽，也跟著說：好，不好。教師將提問方式改為：“某某什么地方念得特別好？”“哪個字的音發(fā)錯了？”這樣幼兒就必須要認真的聽，如不認真聽好就不能回答老師的提問，在幼兒回答得好的時候，及時加以表揚和鼓勵，從而激發(fā)他再次認真傾聽的興趣，養(yǎng)成良好的傾聽習慣。（3）設置懸念法：孩子是好奇好問的，讓幼兒帶著懸念，懷著尋求答案的心理有意識地去聽，激發(fā)了幼兒的傾聽興趣，激起他想聽、想知道結果的愿望。

利用晨間談話時間來提高大班幼兒口語表達能力，就要靠老師平時的每一個觀察、每一個“突發(fā)奇想”，多為孩子們創(chuàng)造機會，讓所有的幼兒都能真正地開口，做到既不挫傷愛說者的積極性，又給寡言少語的幼兒提供一個良好的機會，讓孩子們敢說，想說、樂說，正真讓幼兒向健康，全面的方向發(fā)展。endprint