淺談體育教師與課程改革

張宇紅

隨著素質(zhì)教育的深入開展，新的課程改革迫在眉睫。課程改革是以人的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，特別是以教師的實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，只有通過激發(fā)教師對課程改革的動(dòng)機(jī)，提高教師對課程改革的認(rèn)識，才能產(chǎn)生對改革的思維及行為，所以在研究課程改革落實(shí)時(shí)，要研究教師在參與改革前的思想，深入了解教師與改革的關(guān)系。只有這樣，才能指導(dǎo)教師參與課程改革及在改革中充分發(fā)揮其作用。

一、教師要具備改革理念

1.堅(jiān)持“健康第一”，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長

體育與健康課程以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，構(gòu)建了操作、認(rèn)知、情感、行為等領(lǐng)域并行推進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)，融合了體育、生理、心理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、社會、安全、營養(yǎng)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識，真正關(guān)注學(xué)生的健康意識、鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實(shí)施的全過程，確?！敖】档谝弧彼枷肼涞綄?shí)處，使學(xué)生健康成長。

2.激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生積極性

體育與健康課程關(guān)注的核心是尊重學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)全面發(fā)展的社會主義新人的成長。從課程的設(shè)計(jì)到評價(jià)各個(gè)環(huán)節(jié)，始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動(dòng)性。

3.強(qiáng)化以人為本，鼓勵(lì)學(xué)生自覺進(jìn)行鍛煉

學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提。無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都應(yīng)關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉。因此，在體育教學(xué)中，重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣是體育與課程目標(biāo)和價(jià)值實(shí)現(xiàn)的有效保證。

4.關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益

體育與健康課程充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)等方面的個(gè)體差異，根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價(jià)方法，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議。課程標(biāo)準(zhǔn)在課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方案和計(jì)劃的制定、教學(xué)內(nèi)容的選取和教學(xué)評價(jià)等環(huán)節(jié)，為各地區(qū)、學(xué)校、教師留下廣闊的選擇余地和發(fā)展空間，才能確保大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。以滿足自我發(fā)展的需要。

二、簡析以往教師的體育教學(xué)思想

1.“增強(qiáng)體質(zhì)”思想

新中國成立后，1956年頒布了我國第一部體育教學(xué)大綱，提出了“增強(qiáng)體質(zhì)”的思想，把發(fā)展身體、增強(qiáng)體質(zhì)作為體育教學(xué)的主要目標(biāo)。當(dāng)時(shí)我國80%的農(nóng)村中小學(xué)體育物質(zhì)條件相當(dāng)差，“增強(qiáng)體質(zhì)”思想對體育物質(zhì)條件的要求比較靈活，在實(shí)踐中教師比較容易落實(shí)。

2.“技術(shù)教育”思想

是指在體育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能為主導(dǎo)的教學(xué)思想，這一思想也曾以“掌握三基”為口號，“競技體育”的思想，從本質(zhì)和內(nèi)涵上與“技術(shù)教育”思想也基本一致。眾所周知，真正以培養(yǎng)競技能力、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員為直接目的教學(xué)并不多見。主要是選擇競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，作為教學(xué)內(nèi)容，按競技運(yùn)動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行體育教學(xué)，所以，“競技體育”思想與“技術(shù)教育”思想是一致的，這種思想，重視技術(shù)、技能的傳授，輕視獲得技能后的結(jié)果與發(fā)展。

3.“全面教育”思想

它是以全面完成體育教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)為主導(dǎo)的一種思想，旨在從增強(qiáng)體質(zhì)出發(fā)，把運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能教學(xué)與發(fā)展身體結(jié)合起來，思想教育、知識教育、社會教育貫穿始終，全面完成體育教學(xué)的教養(yǎng)、教育和社會目標(biāo)。而，這種多目標(biāo)，齊頭并進(jìn)的“全面教育”思想，在體育實(shí)踐中確實(shí)使教師感到無所適從，課堂評價(jià)很難操作，具有濃厚的“理想”色彩。

4.“快樂體育”的思想

是使學(xué)生根據(jù)自己的水平和能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分理解運(yùn)動(dòng)與自己的關(guān)系，體驗(yàn)體育的樂趣，把讓我練轉(zhuǎn)變我要練，從而熱愛運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成習(xí)慣。

三、對目前教師思想的分析

1.大多數(shù)教師認(rèn)為有必要進(jìn)行課程改革，舊大綱，教材及評價(jià)有很多不符合實(shí)際，規(guī)定太死板，缺少靈活性，部分教材不合適。如實(shí)心球項(xiàng)目，對學(xué)生評價(jià)不公平（評分標(biāo)準(zhǔn)），有80%的教師愿意在本校內(nèi)嘗試，85%的教師認(rèn)為，教師與行政領(lǐng)導(dǎo)都要培訓(xùn)，更新思想觀念、探討教學(xué)設(shè)計(jì)思想。

2.也有一些教師對改革缺乏興趣，原因是：①傳統(tǒng)的教育模式已形成思維定式，教學(xué)手段固定化，便于操作上課，教案易寫。②課程改革，教師的心態(tài)受影響，以“學(xué)生為主體”，教師的權(quán)威性降低。③教師安于現(xiàn)狀的心理，改革中可能會付出大于回報(bào)。④領(lǐng)導(dǎo)改革意識不強(qiáng)，他們大部分時(shí)間參與教務(wù)工作，與體育教師交流少。

四、教師應(yīng)該怎樣落實(shí)課程改革計(jì)劃

1.改革推行者與教師之間需要長期磨合

改革的推行者為了宣傳其思想，有一種“過度推銷”的現(xiàn)象，要求教師全盤接受新觀念，特別強(qiáng)調(diào)從總體或長遠(yuǎn)考慮會有極好收益。但教師并不能完全接受，教師的思想和行為也要有一個(gè)轉(zhuǎn)變的過程。因?yàn)?，任何人都不可能立即接受新生事物，由于改革是一個(gè)過程，即使計(jì)劃很好的改革也要有一個(gè)過程，需要一定的時(shí)間，不能操之過急。

2.教師參與課程改革前，與學(xué)校行政部門達(dá)成共識。因?yàn)?，成功的課程改革離不開領(lǐng)導(dǎo)的支持，盡管教師有時(shí)會自主有價(jià)值的改革，但離開行政領(lǐng)導(dǎo)的支持將寸步難行。那么，要想得到領(lǐng)導(dǎo)的支持，行政領(lǐng)導(dǎo)對目前課程改革首先要有興趣，提高認(rèn)識，提高重視程度。明確課程改革的意義，理解課程改革的理念，進(jìn)行培訓(xùn)。領(lǐng)導(dǎo)與教師達(dá)成共識，這是課程改革推行的條件。

3.教師思維觀念的轉(zhuǎn)變是改革成功的關(guān)鍵所在

據(jù)調(diào)查12所中學(xué)，已有課程改革計(jì)劃的學(xué)校有7所，其中，有課改教案而仍按傳統(tǒng)教法的有3所。之所以有這種現(xiàn)象，歸根結(jié)底是教師的思維觀念沒變。因?yàn)椋n程改革對教師的要求更高，一節(jié)課的組織復(fù)雜，器材設(shè)備需要相應(yīng)較多，課堂涉及內(nèi)容多，滿足各種興趣、愛好的學(xué)生，管理難，教師太累。另外。課堂上教師只組織學(xué)生發(fā)展興趣，很少傳授一定的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能，教師的專業(yè)特長不能展示給學(xué)生，總覺得不能發(fā)揮自己的才能。

所以，教師的思維方式不是“要求學(xué)生應(yīng)掌握什么體育科學(xué)知識、技術(shù)技能”，而是“通過學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得了什么對他現(xiàn)在及未來生活有益的東西”。過去認(rèn)為神圣不可侵犯的體育學(xué)科知識，技術(shù)技能的系統(tǒng)性、完整性，現(xiàn)在看來并不那么重要；而長期以來被忽視或重視不夠的學(xué)生的興趣、情感體驗(yàn)和行為習(xí)慣等非運(yùn)動(dòng)技能表現(xiàn)，由于它們與教育和終身體育的聯(lián)系而變得重要起來更多地將學(xué)生的發(fā)展放在中心地位，體育課程的內(nèi)容變得更加個(gè)性化、人性化，因而也更具有彈性。這一點(diǎn)是觀念轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)，要使教師思想上根本轉(zhuǎn)變，還要認(rèn)真領(lǐng)會課程改革的理念。endprint