在初中英語教學中進行德育滲透

霍興勤

德育是指對受教育者有目的地施以道德影響的活動，內(nèi)容包括提高道德覺悟和認識，陶冶道德情操，鍛煉道德意志，樹立道德信念，培養(yǎng)道德品質(zhì)，養(yǎng)成道德習慣。初中階段的孩子處于品德發(fā)展的組合期和重組期，也正是行為習慣養(yǎng)成的關鍵時期。蘇霍姆林斯基說過，每一門學科的老師，都應毫無例外地找出本門學科中包含的對學生進行德育和世界觀教育的可能性，并充分發(fā)揮它們的教育作用。

一、英語教學中德育的重要性

英語教師在教書育人上應該更能發(fā)揮其獨特的作用，因為英語教師對西方國家的政治、文化、歷史、經(jīng)濟等國情都比較了解，可以結合我國實際，針對班級學生的思想問題，在英語教學中進行中西方文化的對比性思想教育，并通過各種活動幫助學生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，喚醒學生類似的生活經(jīng)歷，讓學生通過比較和體驗，學會用一種多層次、多角度的眼光來看待問題和分析問題，有效地提高學生理解、認同、確信正確價值的能力，從而完成《英語課程標準》中“幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習的發(fā)展打下良好的基礎”的任務。

二、如何在英語教學中滲透德育

1.在英語學習的目的上滲透德育

雖然從小學就開始學習英語，但事實上學生對學習英語的目的卻是很茫然：多數(shù)學生從未考慮過這個問題，只是學校課程安排的而不得不學；有的是為了提高自身的修養(yǎng)；有的是喜歡聽英語歌曲，看美劇，從而尊崇英美文化：有的是為了今后出國留學；有的是為了今后與外國人做生意時交流的方便等。這時作為英語教師，就非常有必要在教學中結合所學內(nèi)容滲透德育，幫助學生樹立正確的思想觀念。

例如，通過學習，學生知道了English is one of the world's most widely used languages，但同時又學到了Chinese has the largest number of speakers。此時我就向?qū)W生布置了這樣一個作業(yè)，“既然世界上使用人數(shù)最多的是漢語，但漢語為什么沒像英語那樣具有如此大的國際影響呢？”學生課后查詢了資料后發(fā)現(xiàn)：早期英國殖民者對亞、非、拉廣大地區(qū)進行軍事、政治、經(jīng)濟的侵略進而滲透到生活的各個領域，從而導致英語是當今世界最強勢的語言，全球有75個國家將英語定為官方語言。此時教師在課堂上便可以激發(fā)學生的愛國熱情，引導學生思考學習英語的目的應該是為了更好地向發(fā)達國家學習，在瞬息萬變的信息時代爭取主動，把我國建設成繁榮昌盛的現(xiàn)代化強國。只有這樣才能提高我們祖國在世界上的地位，最終使我們的母語也能在全世界范圍內(nèi)有更大的普及。

2.在教材中挖掘德育的元素

德育滲透是一個循序漸進的過程，要使德育滲透得以成功地進行，教師一定要抓住契機，激發(fā)學生的道德思維。教材中的許多鮮活的人與事能夠引起學生思想情感的共鳴，這些素材就蘊含著很多德育的素材，如課文中有Bill Gates和Helen Keller的奮斗經(jīng)歷，有美國總統(tǒng)喬治？華盛頓少年時的故事，女護士南丁格爾的優(yōu)秀事跡。這些課文都滲透著思想品德的因素，關注學生的情感，寓思想教育于語言教學之中，對學生的身心發(fā)展、良好道德品質(zhì)的形成都有較強的感染作用。

教材的另一鮮明特點是文化教學，由課堂、家庭逐漸向社會各方面展開，逐步介紹中西方社會文化背景知識，有意識地讓學生了解英語文化和漢語文化的差異，增強學生的跨文化交際意識，提高學生對，戶外文化異同的敏感性和鑒別能力。如教材中介紹了—些中西方傳統(tǒng)節(jié)日，這時我們教師不應只是照本宣科，而應該幫助學生追尋這些節(jié)日的不同的起源，不同的文化底蘊，如圣誕節(jié)是為了紀念耶穌基督的誕生，而中國的中秋節(jié)起源于嫦娥奔月的傳說。

3.以生活為基礎，將德育寓于社會生活的主題中

新教材中的多數(shù)內(nèi)容都來自生活，比如我們非常熟悉的環(huán)保問題、安全教育問題、慈善事業(yè)問題、志愿服務等，無一不與我們的生活息息相關。例如在課本中介紹了中西方的飲食文化和習慣，通過學習使學生認識到飲食習俗其實是一種文化。飲食不僅僅是吃飽喝足的問題，它還富含著不同文化背景下的重要禮儀。中國人熱情好客，經(jīng)常請親朋好友吃飯以增進關系的親密。西方人即使—起吃飯，也是各付各的賬。通過這幾個單元的學習，學生既了解了中、西餐的禮儀文化，更有助于提高學生的綜合人文素養(yǎng)。

又如，學生在學習有關英語習語和諺語時，教師在指導學習這些諺語的同時，還可適時布置收集英語習語、諺語的拓展作業(yè)。英語習語、諺語是西方各民族在長期生活和社會實踐中各種經(jīng)驗、體會的總結，是勞動人民智慧的結晶。通過積累英語習語、諺語，學生對西方國家的歷史文化、宗教信仰和文化作品有了更深的理解和興趣。學生們在學習的過程中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)諺語的背后都包含著有趣的歷史典故或傳說故事，有的習語來自《圣經(jīng)》或莎士比亞的經(jīng)典著作等；人們在得到經(jīng)驗教誨的同時，又得到了—次美好的藝術享受。教師在指導學生學習的同時，更要引導學生發(fā)現(xiàn)和欣賞作品中的內(nèi)涵美和作者要表達的思想感情，以其深刻的思想內(nèi)容和優(yōu)美的藝術境界，給學生以深刻的啟迪。

授人以漁可解—生之需，英語教師在教學中更要關注學生的生活需要和發(fā)展需求，課內(nèi)、課外的活動應以學生為中心，以學生的終身發(fā)展為目的；以培養(yǎng)學生的學習策略，教給學生學習能力為主要目標。例如，本人在帶領學生做“英語因生活而更精彩”的探究性活動中，要求每個學生搜集生活中的10條英浯廣告語、商店名稱、雙關語、菜單上的英文、進口家用電器說明書上的文字、原版電影上的語句等，再分小組分工合作加以整理演示，使同學們的英語學習不再局限于課本，培養(yǎng)學生在生活中多觀察、體驗，自主學習的習慣。學生在這類活動中表現(xiàn)積極熱情，既積累了許多英語詞匯，又明白了“生活即教育”，生活就是我們的活教材。

總之，英語教師如能在教學的過程中把德育作為學科教育的目標之一，有計劃、有目的地在語言學習的過程中滲透德育，將為學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎。同時教師更要注重培養(yǎng)學生“學會學習”，通過各種活動的設計激發(fā)他們的潛能，鍛煉他們的思維能力，從而實現(xiàn)學生個性的全面發(fā)展，真正做到教學與德育的統(tǒng)一。endprint