實踐教育在高等教育事業(yè)中的發(fā)展研究

楊曉雷

一、高等教育中實踐教育的發(fā)展需求和形勢

在高等教育人才培養(yǎng)工作中，實踐教育并不是一個新的話語。當前，隨著社會和高等教育工作環(huán)境和方式的發(fā)展變化，高等教育的教學、科研和人才培養(yǎng)工作在人的發(fā)展與社會進步的維度上，不斷出現(xiàn)了新的有關(guān)價值功能的實現(xiàn)和融合的問題，相關(guān)問題對高等教育在社會中的性質(zhì)認識、價值作用以及實施方法等都提出了新的挑戰(zhàn)，于是，實踐教育在高等教育中的作用和地位問題再一次顯露出來，高等教育中實踐教育與理論知識教育的關(guān)系，作為一個永恒不變的話題開始在傳統(tǒng)認識的基礎(chǔ)上又開始了新的認識和探索。

1.黨中央文件實踐中育人精神要求：人才培養(yǎng)政治正確和德育保障

隨著市場的發(fā)展、價值的多元化與社會轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)的德育和思政教育不能適應(yīng)發(fā)展。為此，2004年，《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》特別明確肯定提出實踐教育是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)。隨后，近幾年來，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人分別在不同的高校工作場合談到高等教育工作要充分重視實踐育人的意識、價值和功能，強調(diào)大學的人才培養(yǎng)要讓大學生了解中國的現(xiàn)實情況和問題，提出實踐是大學生成長成才的必要之路。由此，在不同程度上，在我國高校人才培養(yǎng)工作的思想政治和德育教育領(lǐng)域開始通過不同方式紛紛興辦起實踐教育活動，以求解決現(xiàn)實中的問題并滿足工作要求。

2.提升知識的有效性的要求：協(xié)調(diào)知識與社會的和諧發(fā)展

在人和社會共同發(fā)展的維度上，從人才培養(yǎng)的角度上來看，高等教育的核心的工作內(nèi)容主要有兩個方面，一是德育教育，二是專業(yè)知識傳授。在此基礎(chǔ)上，德育教育關(guān)注的是世界觀、人生觀和價值觀等方面的問題，而專業(yè)知識的傳授關(guān)注的則是人對規(guī)律、科學的真理性認識以及人對世界的經(jīng)驗傳承以及發(fā)展能力建設(shè)方面的問題，當然，二者之間的區(qū)分并不是絕對的，也是互通和互相促進的。實踐出真知，以實踐來解決知識的效能的問題是一直以來的理論研究和人才培養(yǎng)堅持的觀念，而這里所要說的是，在人才培養(yǎng)的專業(yè)知識傳授領(lǐng)域，在許多學科尤其是在政治、經(jīng)濟以及法律等諸多社會科學學科教學方面，講授的知識和經(jīng)驗往往缺乏中國的經(jīng)驗基礎(chǔ)，缺乏中國社會的問題意識和關(guān)懷，這對人才的培養(yǎng)的價值是在市場還是和社會中的發(fā)揮都造成了重要的障礙。為此，在此相關(guān)領(lǐng)域，實踐教育的話題再一次被重新提及、探討和強調(diào)。

3.人才就業(yè)的技能和競爭力

以上兩個方面是人才培養(yǎng)的根本性、永久性的問題，而現(xiàn)今，隨著人才就業(yè)機制和模式市場化，保證高等教育所培養(yǎng)的人才能夠在市場和職場上獲得良好的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展則成為人才教育和培養(yǎng)所要面對的新的現(xiàn)實問題。由此，高校人才培養(yǎng)工作不得不注重市場和社會的現(xiàn)實需求，即：無論是在德育方面還是在知識、經(jīng)驗和技能方面的都要注重人才培養(yǎng)的有用性、實用性的問題，為此，高等教育人才培養(yǎng)工作不得不功利性地考慮如何使培養(yǎng)的人才具有較強的職業(yè)意識、職業(yè)技能等相關(guān)的市場競爭力。為實現(xiàn)這樣的一些現(xiàn)實的目標，在很多方面，高等教育工作中愈發(fā)呈現(xiàn)出結(jié)合職場的工作進行實踐教育的強大緊迫需求，甚至，大量的中國高校為在競爭中求得生存和發(fā)展，極端明確地將自身的工作定位到職業(yè)培訓教育，并全方位地把市場和職場的機制、標準和人才培養(yǎng)的方式方法引入學校中來，使大學的教育職業(yè)培訓化。

二、當前實踐教育的基本內(nèi)容、形式和存在的相關(guān)問題

從傳統(tǒng)到當下，在高等教育人才培養(yǎng)方案和計劃設(shè)計中，根據(jù)不同階段的現(xiàn)實需求，開展了不同內(nèi)容和形式的實踐教育活動，具體說來，在當前的高等教育工作中，在以上的人才培養(yǎng)和教育的現(xiàn)實需求框架和體系上，實踐教育主要表現(xiàn)為以下幾種內(nèi)容和形式，具體情況如下：

1.社會實踐

當前，在高等教育的實踐教育工作體系中，社會實踐是學生在大學學習階段了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強社會責任重要方式和渠道。這種重要性一方面體現(xiàn)為較大數(shù)量上，另一方面體現(xiàn)為在多數(shù)高校，這種社會實踐活動也是德育教育唯一的活動形式和平臺。當前，在此領(lǐng)域存在的相關(guān)問題是，雖然學生社會實踐活動的數(shù)量和內(nèi)容相對比較豐富了，但是整體而言社會實踐活動缺乏很好的設(shè)計和定位，缺乏指導(dǎo)和有效管理，缺乏成果深化發(fā)掘，不能很好地將思想政治教育、德育教育以及專業(yè)知識教育進行有效結(jié)合，形式和方法比較僵化和單一，從而導(dǎo)致沒有使社會實踐發(fā)揮出應(yīng)有的育人價值。

2.實習

實習是高等教育中較為傳統(tǒng)的實踐教育活動，而且，如果從整個學生的教學課程設(shè)置體系來看，其不僅僅是一般意義上的實踐教育活動，更是一門學生必修的實踐課。在這種定位上，實習課程是學生在完成專業(yè)知識學習過程中必須要完成的任務(wù)，從經(jīng)驗上講，其主要價值和意義一是在于專業(yè)知識學習的理論聯(lián)系實際，即：在學生經(jīng)歷專業(yè)知識的學習以后，必需要將自己的所學在入職前意識進行入職前的感受和檢驗，以此來鞏固自己所學的理論知識或者對偏頗認識進行矯正，二是為就業(yè)做準備，實現(xiàn)入職前對職場的初步感受和認識，積累實務(wù)工作的認識和經(jīng)驗，為順利成功進入職場，提高職位的競爭力做準備。

當前，自從市場就業(yè)模式的運行，高校的實習課程設(shè)置雖然還在，但是實習活動的開展已經(jīng)與傳統(tǒng)有很大不同?？梢哉f當前學生的實習一方面體現(xiàn)出靈活使用的特點，靈活指的是學生可以根據(jù)自身的需要，在市場中靈活選擇職場進行能力訓練和體驗，另一方面則體現(xiàn)出缺乏指導(dǎo)、管理和監(jiān)督執(zhí)行，導(dǎo)致實習的教育效果參差不齊，常常出現(xiàn)只是技能和經(jīng)驗的體驗和傳授，缺乏教育的價值判斷和指導(dǎo)，普遍性地致使實習的育人價值無法實現(xiàn)。

3.教學課程

當前，一些高校為了滿足學生對于實踐教育的需求，同時解決實踐教育不足的狀況，在傳統(tǒng)的實習課程以外，逐步探索開設(shè)相關(guān)學科專業(yè)知識的實務(wù)課程，比如，在中國許多大學的法學開始開設(shè)診所法律教育課程，通過對于學生代理案件或者從事現(xiàn)實中法律實務(wù)工作進行指導(dǎo)，對學生進行理想、道德和專業(yè)知識和技能的培育?？梢哉f，這種形式的實踐教育活動，在實踐教育較為發(fā)達的國家，是一種重要的實踐教育活動形式，其能夠?qū)⒋髮W的理想信念和道德價值教育與職場中的經(jīng)驗技能教育充分有機結(jié)合起來，取長補短，充分發(fā)揮實踐育人的價值和功能。但是，這種實踐教育雖然表現(xiàn)出極大的教育功能優(yōu)勢而備受歡迎，卻又表現(xiàn)在現(xiàn)有的高校人力資源中，符合開設(shè)課程能力要求的人力缺乏、物力和時間花費成本高、資源不足以及評價體制上的缺位狀態(tài)，由此造成其目前仍然存在的持續(xù)發(fā)展力量不足和發(fā)展狀況不平衡的狀態(tài)。endprint

4.職業(yè)訓練

當前從事高等教育的大學為了提升自己學生就業(yè)的市場和職場的競爭力，紛紛開展了多種形式的學生職業(yè)理想培育、職業(yè)意識培養(yǎng)、職業(yè)經(jīng)驗積累、職業(yè)素養(yǎng)增強，就業(yè)能力培訓等多種就業(yè)和職業(yè)訓練活動?？梢哉f，當前，這些活動能夠較為直接地解決學生找工作就業(yè)的問題，因此，在就業(yè)利益驅(qū)動下，各個高校所開著的這些活動在學生中間是普遍受歡迎的。但是，一個較為明顯的事實是，當前的這些活動普遍具有較濃厚的功利色彩，缺乏實踐教育的定位、價值和相關(guān)元素。這種狀況一方面在表象上體現(xiàn)為是使高校沒有通過職業(yè)訓練的實踐活動開展人才培養(yǎng)的實踐教育，另一方面，在更深的層面上，在高校的職業(yè)訓練活動無法繞開其中的人才培養(yǎng)和教育的元素時，也出現(xiàn)了職業(yè)訓練因缺乏教育價值和元素而無法處理眼前就業(yè)和長期職業(yè)發(fā)展的矛盾，進而很難實現(xiàn)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的平衡，由此不能實現(xiàn)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展中宏觀和長遠意義上的人才培養(yǎng)的根本價值和目標，使就業(yè)和職業(yè)發(fā)展工作缺乏了工作的根本價值基礎(chǔ)。

三、大力開展實踐教育的道路和方法探析

1.工作系統(tǒng)上要合理準確定位

大力開展有助于人才培養(yǎng)的實踐教育，首當其沖必須在整個高等教育工作體系中對實踐教育進行合理準確的工作價值和功能的定位，進而對內(nèi)容和方案進行科學設(shè)計并給予資源和制度保障。首先要將實踐教育定位于高等教育中與專業(yè)知識傳授活動相同位階上的人才培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)，不能將實踐教育僅僅作為專業(yè)知識教育的一種補充來進行看待。在此層面和意義上，要深刻認識到，實踐教育和高等教育人才培養(yǎng)共生，實踐教育不是可有可無的事情，也不是可早可晚的事情，理論教育和實踐教育必須緊密結(jié)合，不可偏頗，沒有實踐教育，或者實踐教育沒有發(fā)揮價值的高等教育是殘缺不全的。實踐教育是整個教育方法論，也是關(guān)于整個高等教育人才培養(yǎng)的世界觀和價值觀。

2.觀念上的“區(qū)分”與“融合”

面對當前現(xiàn)實中的問題，在實踐教育的工作發(fā)展上，無論在觀念和思維認識上，還是在具體的工作實施上首先要將政治思想教育和德育教育區(qū)別開來，不但在觀念上要認識到思想政治教育并不是德育教育的全部，實踐性的德育教育并不都是或者說根本上并不是要進行思想政治教育，在具體的工作實施中，也不要以思想政治教育的態(tài)度、內(nèi)容和方式來進行人才培養(yǎng)中的實踐德育教育。另外，也是上個問題的另一方面，即：在合理適當區(qū)分德育教育和思想政治教育的同時，必須在具體的工作中將德育性實踐教育與專業(yè)知識教育充分結(jié)合、融合起來，將德育教育內(nèi)部的具有不同功能的實踐教育比如、思想政治活動、職業(yè)發(fā)展和就業(yè)活動、國際交流活動等充分結(jié)合起來，使各種教育活動真正成為一種互補的人才培養(yǎng)體系和機制，以此解決當前非常嚴重的第一課堂的專業(yè)教育與第二課堂的德育教育與的二元結(jié)構(gòu)等一些列的沖突問題，從而在價值和能力上實現(xiàn)人才培養(yǎng)的資源的最佳融合和效果的最優(yōu)化。

3.完善實踐教育的運行方式和模式

在以上的定位、思路基礎(chǔ)上，當前的實踐教育的運行，必須要在整個教育人才培養(yǎng)體系上實現(xiàn)課程化、互動化和社會化。課程化是指人才培養(yǎng)的實踐教育若想實現(xiàn)真正的目標，必須要避免隨機性、臨時性以及任意性，必須要設(shè)置穩(wěn)定的、體系化的課程來開展實踐教育，以此一是使實踐教育會獲得穩(wěn)定的人力物力支持，二是實踐教育獲得堅實的制度保障，三是能夠?qū)嵺`教育成果化并獲得較高的質(zhì)量，四是由此會使實踐教育的成果內(nèi)化為人才培養(yǎng)的重要元素和營養(yǎng)；互動化是指實踐教育的內(nèi)容和方式的設(shè)計和運用在人才的培養(yǎng)過程中必須要促進知識在所有層面和群體中。要在內(nèi)容設(shè)計上更應(yīng)注重現(xiàn)實的經(jīng)驗和問題，在方法上要采取討論、交流等促進互動的有效方法進行運行操作；社會化是指不僅實踐教育，當前的大學教育要在信息、資源、運行方式和方法上緊密與社會互動、交流與合作，實踐教育由于其自身的性質(zhì)，當然更不能例外，因此，實踐教育在堅持大學的價值認識和社會功能定位的基礎(chǔ)上，要將自身的實踐教育活動與社會、市場和職場緊密融合。

4.當前必須加強實踐教育的指導(dǎo)和專業(yè)化

在當前的現(xiàn)實問題中，除了以上幾個宏觀性、根本性問題以外，本文認為，當前，在人才培養(yǎng)的教育目標追求方面，最迫切需要解決的關(guān)鍵性問題是加強實踐教育活動能夠的專業(yè)化的指導(dǎo)，能夠使學生在實踐中直接、及時、有效、高質(zhì)量地獲得實踐性的指導(dǎo)和幫助。事實上，專業(yè)化的有效的指導(dǎo)是課程化和社會化的邏輯上的當然延續(xù)，但是，專業(yè)化的指導(dǎo)在當前的實踐教育中更加具有現(xiàn)實的緊迫性，如前所說，當前的實踐教育普遍性過于流于形式，沒有較好的效果，由此影響整個實踐教育的深入有效開展，因此，當前加強專業(yè)化、高質(zhì)量的、及時的指導(dǎo)，一方面可以增強實踐教育的高價值標準和權(quán)威性，另一方面，實踐教育是為了育人，高質(zhì)量和專業(yè)化的指導(dǎo)應(yīng)是其根本的價值目標實現(xiàn)方式。為此，首先必須要形成一支高質(zhì)量、專業(yè)化的進行實踐指導(dǎo)的工作人員，改變當前的實踐活動的往往僅僅是行政性人員的管理狀態(tài)，其次，要建立健全活動監(jiān)控、信息反饋、提供指導(dǎo)意見、以及評估評價等專業(yè)化指導(dǎo)的制度和機制，以保障專業(yè)指導(dǎo)的充分有效實現(xiàn)。

綜上，隨著社會和高等教育自身的發(fā)展變化，高等教育中的實踐教育工作價值的發(fā)揮問題是亟待解決的。為解決問題，重要的邏輯前提是認清問題，從而找到正確的目標和方向。關(guān)于實踐教育的現(xiàn)存問題是多樣復(fù)合的，這有技術(shù)方性質(zhì)上的問題，也有思想認識方面的問題；有能力方面的問題，也有態(tài)度方面的。為解決這些問題，高校在開展具體的工作，首先必須認識到現(xiàn)存的問題不僅是實踐教育活動的表層技術(shù)問題，要更深刻地認識到，在真?zhèn)€體系中，存在著重大的理論誤區(qū)和認識上的錯誤。因此，高等教育實踐教育工作的發(fā)展要在端正正確的思想和態(tài)度的基礎(chǔ)上，找到準確合理的工作定位、方向和目標，進而在相關(guān)的內(nèi)容設(shè)計、方式方法選擇以及人力物力投入和制度機制保障等技術(shù)方面進行更多的工作投入和努力，這樣才有望實現(xiàn)實踐教育育人價值的充分有效發(fā)揮。endprint