班主任角色的多元化

彭巧玲

摘 要：班主任這個角色，要演好它還是很難的，有時它就像學生的朋友，有時它又像學生的父母親，有時它又像學生的調(diào)解員、學生的心理咨詢師、學生的良師益友、學生的醫(yī)生……

關(guān)鍵詞：班主任角色 多元化

教師這個職業(yè)，看似神圣，實則平凡，我作為一名普通的教師，一名普通的班主任，在平凡的工作崗位上，沒有多少驚天動地的先進事跡，也沒有多少感人肺腑的動人場面，能做到的只能是讓自己的愛心和耐心在平凡中見真情，真情中見感動，感動中見偉大。

一、班主任是學生的母親

曾記得在一節(jié)體育課上，學生們正在練習接力比賽，一位個子高出我一個頭的名叫毛人鳳的男生摔倒了，額頭受傷，滿臉是血，同學把他扶到學校醫(yī)務室，校醫(yī)洗凈傷口一看，說需縫針，毛人鳳一聽到“縫針”這兩個字，竟然哇哇大哭，說他怕縫針，而且堅決不縫針，搞得醫(yī)務室雞犬不寧。于是學生找到了我（我是班主任），告訴了情況，我馬上打電話通知家長，然后準備帶他去醫(yī)院。到了醫(yī)務室，我見到了他，他正在大哭大鬧，儼然一個小屁孩耍賴模樣，當我出現(xiàn)在他面前時，他立刻停止了哭鬧，安靜了下來，輕聲說：“彭老師，我不想縫針，我怕痛?！蔽易叩剿磉叄念^，安撫他說：“你這么帥的小伙子，如果不縫針，你的額頭上不是又多了張嘴巴，像二郎神了，一點都不好看，男子漢要堅強些，不然別人要笑話你的，不用怕，彭老師陪著你縫針?！甭犃宋业脑?，他破涕為笑，狂躁不安的心平靜了下來。乖乖地跟我來到醫(yī)院，我也寸步不離地陪著他?？p針時，我把他像自己的孩子一樣依偎在我懷里，他也溫順得像只小綿羊，我還不時地安慰他：“快縫完了”，以此來轉(zhuǎn)移他的注意力，當真正縫完時，他竟沒察覺。

在這件事中，我深深地感受到了學生對我的信任與依賴，我在他心中的地位是神圣的，我充當了一個班主任而更多的又像是一位母親的角色。這也讓我初次感受到了班主任這個職業(yè)的神圣，初次感受到了班主任在學生心中的地位是崇高的，初次感受到了班主任這個角色的多元化——班主任是母親。

二、班主任是學生的良師益友

又曾記得一個接近期末的日子，我班有好幾個學生陸續(xù)把凳子端上講臺，都快要散架了，看到這些凳子后，本該生氣的我卻怎么也生不起氣來，因為責任不在學生，而在凳子的質(zhì)量（凳子的交接處全是槍打的，像稍長的釘書訂一樣，用來釘?shù)首拥慕唤犹?，就顯得短了，好多地方都沒交上頭。）孩子們怕我罰他們，因為在我班接這些新凳子時，我就把桌凳編了號，并讓學生們對號入座，并約法三章，不允許在上面亂涂、亂刻、亂畫，更不能損壞。如有上述情況，照價賠償。我也不定期檢查，桌凳保存得好，也曾受到領(lǐng)導的表揚。然而今天，我只是叫這幾個同學回家?guī)п斪雍湾N子，孩子們當時很開心，也很樂意。東西帶來后，本來完全可讓他們釘?shù)模紤]到安全的因素，我決定自己釘，那是一個六月天，天很熱，我釘著釘著就開始流汗了，與此同時，我也忽然感到了一絲涼意，回頭一看，一位板凳的主人正拿著一本《思品》書在努力地給我扇風呢，此時，一陣暖流流進了我的心里。

就是這一扇，讓我感到班主任的這一滴水之恩得到了學生涌泉相報的回報；就是這一扇，讓我感到班主任與學生的距離是如此的短??；也就是這一扇，讓我感到班主任的理解與寬容讓學生多么感激，對學生多么重要??！——班主任應該是學生的良師益友啊！

三、班主任是醫(yī)生

近段時間，腮腺炎這種傳染病在萬州小學生中傳播，于是，班主任每天都隨身攜帶著體溫計，只要學生有頭痛等不舒服的癥狀，馬上就摸摸額頭，接著掏出體溫計，測測學生是否發(fā)燒，然后作下一步的安排。此時——班主任就是醫(yī)生。

四、班主任是觀察員、調(diào)解員、心理咨詢師

還曾記得一次批改作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)一位名叫熊英的本子上醒目的寫著這樣幾個字：“我恨所有同學，老師和父母?！闭f實話，看到這句話，我既羞愧又震驚。羞愧的是這孩子的心里出現(xiàn)這么大的問題，我這個當班主任的竟然渾然不知；震驚的是他竟然敢把這句話寫在作業(yè)本上并交了上來，明顯是在向我挑戰(zhàn)。經(jīng)過思考，我把他找到辦公室，跟她促膝談心。原來，她父母是賣菜的，每天早出晚歸，無暇顧及她的學習，更不用說她的思想了，因此，她的學習也一直跟不上，父母又只關(guān)注結(jié)果，考差了就對她非打即罵，所以她恨父母；又加上學習成績差，同學歧視她，在班上沒有朋友，所以她恨同學；老師對她也不聞不問，不關(guān)心她，所以她恨老師。了解到了這一情況，我馬上聯(lián)系家長，跟家長交流了這一情況，并交流了改進措施，再在班上組織了結(jié)對子的幫扶小組，幫助并關(guān)注差生的活動，我則經(jīng)常跟她溝通，叫她有困難隨時找我。第二天，我就在她臉上看到了久違的燦爛的笑容，這孩子慢慢變得活潑了、開朗了，前年考大學填自愿時，還叫我?guī)退齾⒖寄兀?/p>

通過這件事，我深知班主任的責任重大，也明白了教書育人的真正含義——既要教書又要育人，有時育人甚至還要重于教書。此時，我覺得——班主任更像一位觀察員，一位調(diào)解員，一位心理咨詢師。

有人把教師比作蠟燭，比作人類靈魂的工程師，比作學生心靈的守護神，多么美妙的名稱。但我卻不贊同，我認為教師這個角色是多元的，特別是班主任角色，它就是一演員，隨時要根據(jù)突發(fā)情況轉(zhuǎn)變角色，更重要的是要用愛心和耐心去對待學生，努力演好這些角色——學生的父母親、學生的醫(yī)生、學生的調(diào)解員、學生的心理咨詢師、學生的良師益友……

參考文獻

[1]蔡呈騰， 處處無招勝有招。班主任之友，2013，5.

[2]小學班主任教學管理藝術(shù)。班主任工作網(wǎng).endprint