開放式音樂教學(xué)新格局對高中生心理健康教育的探究

馬德光

摘 要：開放式音樂教學(xué)的新格局的目的是打破課堂的桎梏，打破課堂的界限，讓學(xué)生在課堂之外學(xué)習(xí)到課內(nèi)的知識，這是符合新課改要求的，教師通過講述學(xué)生身邊的知識、講述生活中的知識、講述有用的知識，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在這一理念的指引下如何讓高中生更多的融入到音樂課堂中去，如何讓生活中的情境更好的服務(wù)我們的課堂，這是一個值得所有高中音樂教師研究的課題。

關(guān)鍵詞：高中音樂 開放式 新格局 心理健康教育

開放式教學(xué)有利于解放學(xué)生手腳，發(fā)掘?qū)W生思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新，在民主平等的教育理念下為學(xué)生全方面能力的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

一、當(dāng)前高中音樂教育中存在的問題

因為一系列的原因，現(xiàn)在高中音樂課堂中存在著一系列的問題，阻礙了學(xué)生美育的培養(yǎng)，更影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

1.教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式落后

現(xiàn)在的高中音樂課堂中仍然存在著教師講、學(xué)生聽的授課模式，學(xué)生在課堂中的主體地位沒有得到體現(xiàn)，并且課堂死氣沉沉，學(xué)生昏昏欲睡。

2.高中音樂課堂偏離了教育的本質(zhì)

教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是教給學(xué)生終身受益的知識，但是現(xiàn)在的高中音樂課堂卻沒有發(fā)揮它的這一作用，甚至還是以傳授知識為主。

3.傳統(tǒng)的課堂嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展

很多學(xué)生進(jìn)入課堂便會產(chǎn)生一種無形的壓力，作業(yè)、檢查、教師提問、難熬的一堂課，這種無形的壓力，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生身心的正常發(fā)展。

二、開放式音樂教學(xué)新格局如何影響高中生的心理健康教育

高中音樂新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：培養(yǎng)高中生掌握一定的音樂技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂審美情趣。對于這樣課標(biāo)要求，開放式教學(xué)是一種有效的實現(xiàn)途徑。和傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式相比，開放式音樂教學(xué)更加貼近生活、貼近自然、貼近學(xué)生的實際需求同時也更貼近音樂的本質(zhì)。

1.開放性音樂課堂需要打破課堂的界限

很多學(xué)生在課堂上會感覺到拘束，不能很好地發(fā)揮自己的水平，所以我們音樂教師就是要打破課堂的界限，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人。為了更好的實施高效課堂，課前的準(zhǔn)備工作，甚至是上課時的地點(diǎn)并不一定非在課堂上進(jìn)行。

比如《非洲歌舞音樂》中，我就提前布置作業(yè)，讓學(xué)生搜集非洲地區(qū)各國的風(fēng)土人情、非洲各地喜聞樂見的音樂形式。

通過這個作業(yè)，學(xué)生能夠全面的感觸非洲各個國家的不同，并能夠?qū)W習(xí)到課上所學(xué)不到的知識，另外這種教學(xué)方法還教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，運(yùn)用多種手段去探尋自己需要的知識。

2.深入生活，讓學(xué)生在生活中獲得教育

教育的最終目的是回歸到生活中去，因為學(xué)生所學(xué)到的知識只有在生活中才能獲得實踐的機(jī)會，著名教育家晏陽初主張在生活中讓學(xué)生獲取知識，教師更應(yīng)該注重隨時隨地的對學(xué)生進(jìn)行教育。

比如我們學(xué)校在組織學(xué)生外出踏青的時候，我?guī)е业陌嗉壸哌M(jìn)了大自然，走進(jìn)了黃河口濕地自然保護(hù)區(qū)。正巧我們?nèi)サ哪且惶欤镆獍蝗?，結(jié)果把學(xué)生放歸田野以后，他們的天性一下子就顯現(xiàn)出來了，他們對于自然界的一草一木都充滿著好奇，對于一切都是那么的新鮮，他們笑著、鬧著、奔跑著、嬉戲著，我也受到了他們的感染，也興奮起來，跟著學(xué)生們一起玩耍，但是我卻沒有忘記我的任務(wù)，我將學(xué)生聚在一起，將他們分成幾個學(xué)習(xí)小組，然后讓他們在黃河的邊上感悟《黃河》這首音樂，并讓他們自由交流自己的感受。

通過這種身臨其境的教學(xué)方式，學(xué)生不僅能夠融音樂于實物，更能得感悟于自然，教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過平時在課堂中的知識講授。

這次郊游活動雖然結(jié)束了，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法卻在我精心設(shè)計的《黃河》這堂課中逐漸被培養(yǎng)出來了，最重要的是他們在生活中學(xué)到了知識，在學(xué)知識的過程中體會到了成功的喜悅，這也正是開放性課堂和素質(zhì)教育所要求的，也使得學(xué)生的心理得到了健康的發(fā)展。

3.開放性音樂課堂的終極目的是教育的回歸

開放性的音樂課堂是要求打破課堂的界限，凡事皆教育，處處皆教育，但是我們卻不能將全部的教育都放到課堂之外，而教育的主體還是應(yīng)該在我們的課堂之上，讓學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為知識，讓他們在其他科目的課堂上所學(xué)到的知識串聯(lián)起來，交織成網(wǎng)，讓學(xué)生真正成為一個全面發(fā)展的人才，這就要求我們教師的層次要有一個很大的程度的提高，讓我們成為課堂的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識去探究未知的領(lǐng)域，去開拓新的方向，我們教師既要讓學(xué)生運(yùn)用自己的知識達(dá)成目標(biāo)，還要讓學(xué)生的心理健康的發(fā)展，更要讓他們不斷地去發(fā)展，去創(chuàng)新。

例如在《草原放牧》這一課的教學(xué)中，由于在此之前我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生對于班級內(nèi)的一個非常內(nèi)向的蒙古族的學(xué)生經(jīng)常采取疏遠(yuǎn)的態(tài)度，學(xué)生還經(jīng)常嘲笑他的發(fā)音，有時候還會嘲笑他的穿衣方式，雖然這名蒙古族的學(xué)生非常的努力，但是卻總有學(xué)生對他指指點(diǎn)點(diǎn)，雖然這對于那些嘲笑別人的學(xué)生來說也許只是為了好玩，也許是無心之舉，但是對于被嘲笑的學(xué)生來說卻是非常有害的，不僅不利于他的正常發(fā)展，甚至?xí)绊懰囊簧?/p>

因此在《草原放牧》這一堂課上課的時候，我把那名蒙古族的學(xué)生請到了講臺上，讓他給學(xué)生展示了自己家鄉(xiāng)的一首歌曲《夢中的額吉》，優(yōu)美的旋律、深深的母愛，讓學(xué)生陷入了沉思，雖然他們并不懂蒙古語，但是音樂是相通的，母愛是公共的。他那優(yōu)美的歌聲結(jié)束以后，班級內(nèi)終于爆發(fā)了熱烈的掌聲，第一次，那名蒙古族的學(xué)生得到了全班同學(xué)的再認(rèn)識，我又開始因勢利導(dǎo)，讓那名蒙古族的學(xué)生給大家講述了內(nèi)蒙古大草原的美好以及蒙古族的習(xí)慣、風(fēng)俗，還有那達(dá)慕大會的熱鬧，這讓生活在城市里的孩子充滿了對內(nèi)蒙古的大草原的向往。那名蒙古族的學(xué)生也是非常誠心的邀請班里的同學(xué)假期里去他的家鄉(xiāng)去玩。

本節(jié)課在我的這個導(dǎo)入之下獲得了非常好的課堂實效，并且學(xué)生也對各地的風(fēng)俗習(xí)慣有了初步的理解，更重要的是那名蒙古族的學(xué)生終于融入了班級這個大集體。雖然依然有同學(xué)拿腔捏調(diào)的學(xué)習(xí)那名蒙古族同學(xué)的腔調(diào)，但是那只是同學(xué)之間的玩笑而已，完全沒有了嘲笑的意味。

三、結(jié)束語

總之，開放式教學(xué)時在新的課程標(biāo)準(zhǔn)之下提出的一種新的嘗試，這種教學(xué)格局開創(chuàng)能夠更好的給學(xué)生營造和諧、輕松、自主、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，也能更好的展現(xiàn)新時期教師優(yōu)秀的教育方法和教學(xué)風(fēng)格。不僅如此，在培養(yǎng)高中生音樂素養(yǎng)的同時，有利于培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、自主探究能力和合作意識，讓學(xué)生在自由的天地里盡享音樂的無窮魅力，促進(jìn)了高中生的心理健康的發(fā)展，更為學(xué)生的全面發(fā)展起到了極大的推動作用。

參考文獻(xiàn)

[1]高文華.新理念下的開放式音樂教學(xué)模式初探[J].新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報，2004，02：101-102.

[2]劉穎.開放式音樂教學(xué)的“四個結(jié)合”[J].陜西教育（行政版），2009，Z2：88.

[3]尹蕾，盧藝.互動式音樂教學(xué)過程的心理學(xué)研究[J].藝術(shù)教育，2011，05：77.endprint