高職英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)模式的構(gòu)建策略

劉華

摘 要 高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在創(chuàng)新教育觀念下構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式。構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式的原則主要有：民主性原則、開(kāi)放性原則、主體性原則、實(shí)踐性原則。任務(wù)型、研究型、交際式、情景式教學(xué)模式等是構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式的主要策略。

關(guān)鍵詞 教育創(chuàng)新觀念 英語(yǔ)教學(xué)模式 構(gòu)建策略

長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)一些高職院校英語(yǔ)教學(xué)還是延續(xù)傳統(tǒng)的以“教師為中心”“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)方法，把重點(diǎn)放在對(duì)詞匯、語(yǔ)法的把握上，忽視了語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)。教師是學(xué)習(xí)的策劃者、組織者，學(xué)生只是學(xué)習(xí)的參與者、接受者。雖然這種模式有利于學(xué)習(xí)者掌握英語(yǔ)的形式、詞類(lèi)、句法等整體結(jié)構(gòu)，也有利于教師教學(xué)的安排，但是弊端也顯而易見(jiàn)：如課堂效率低、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛能難以得到充分開(kāi)發(fā)。要改變這種狀況就必須依靠素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的基本特征就是促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，它的核心就是創(chuàng)新。高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)樹(shù)立創(chuàng)新教育觀念，在創(chuàng)新教育觀念下構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式構(gòu)建的基本原則

1.民主性原則。該原則要求在英語(yǔ)教學(xué)中，師生關(guān)系平等、和諧，互相尊重，互相信任。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主體，教師啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用英語(yǔ)交流，積極思維。教師主動(dòng)組織學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，改變一言堂、滿堂灌的弊病，形成以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)局面。例如閱讀材料的內(nèi)容，學(xué)習(xí)講解的方式，以及作業(yè)的布置和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)要與學(xué)生“商量”。在平等、民主的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生求知欲望高，精神飽滿，心情舒暢，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，在真實(shí)或非真實(shí)的語(yǔ)境中，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，讓學(xué)生“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”，盡可能使教學(xué)過(guò)程交際化。達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

2.開(kāi)放性原則。該原則要求英語(yǔ)教學(xué)成為一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)。主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面，強(qiáng)調(diào)交流與合作，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的開(kāi)放性問(wèn)題，做出開(kāi)放性的回答。像句型轉(zhuǎn)換、句子翻譯、話題討論等形式的語(yǔ)言訓(xùn)練更具有開(kāi)放性；教學(xué)內(nèi)容應(yīng)不斷更新，通過(guò)游戲、表演、會(huì)話、競(jìng)賽、自學(xué)等教學(xué)形式不斷完善，表現(xiàn)出靈活性和藝術(shù)性；通過(guò)英語(yǔ)角、演講比賽等形式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，突出學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主體精神。

3.主體性原則。學(xué)生英語(yǔ)水平的提高從根本上講是主體性的發(fā)展。沒(méi)有主體內(nèi)在語(yǔ)言的潛能開(kāi)發(fā)，沒(méi)有詞匯、語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)功能等語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化，學(xué)生的英語(yǔ)水平是不能提高的。在教學(xué)過(guò)程中教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，構(gòu)成“教學(xué)相長(zhǎng)”的本質(zhì)關(guān)系。雖然他們同時(shí)也互為客體，都是對(duì)方的認(rèn)識(shí)對(duì)象，但這種主客關(guān)系不是本質(zhì)，這就是說(shuō)，主體的發(fā)展不僅不否定教師的作用，而且把教師也視為并列的活動(dòng)主體，且發(fā)揮著指導(dǎo)作用；主體的發(fā)展是在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐中完成的。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中要尊重和喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，倡導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

4.實(shí)踐性原則。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生如果不通過(guò)大量、多樣化的語(yǔ)言輸入（聽(tīng)、讀）的實(shí)踐練習(xí)，就不會(huì)有語(yǔ)言的輸出（說(shuō)、寫(xiě)），就不會(huì)學(xué)好英語(yǔ)。因此，必須把學(xué)生置于使用語(yǔ)言的活動(dòng)中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實(shí)交際，以期達(dá)到真正掌握英語(yǔ)的目的。企圖通過(guò)教師的講解教會(huì)英語(yǔ)是勞而無(wú)功的，一節(jié)課僅50分鐘，教師把單詞、語(yǔ)法摳得過(guò)細(xì)，學(xué)生的語(yǔ)言練習(xí)就越少，實(shí)際掌握的就越差。這個(gè)反比關(guān)系就是英語(yǔ)課堂教學(xué)最明顯的辯證特征。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式的構(gòu)建策略

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。這是一種以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，教師設(shè)定具體的可操作的任務(wù)，在規(guī)定的時(shí)間里，讓學(xué)生的手和腦都動(dòng)起來(lái)，完成明確的任務(wù)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行幫助和提示，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)、共創(chuàng)，進(jìn)而產(chǎn)生語(yǔ)言習(xí)得。

2.交際式教學(xué)模式。這種教學(xué)模式要求教師在課堂教學(xué)中盡量或全部使用英語(yǔ)授課和進(jìn)行言語(yǔ)交際活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生敢開(kāi)口、多講話，在課堂設(shè)計(jì)和時(shí)間分配上，加大師生交流和生生交流的分量，通過(guò)組織各種活動(dòng)，讓學(xué)生充分接觸所學(xué)語(yǔ)言，在各種活動(dòng)中學(xué)習(xí)實(shí)用英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力。

3.情景式教學(xué)模式。這是指在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)動(dòng)機(jī)的一種方法，從而幫助學(xué)生理解和獲取知識(shí)或技能，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展。其特點(diǎn)是言、行、情三者融為一體，其核心是激發(fā)學(xué)生的情感。

4.研究型教學(xué)模式。這是指教師有針對(duì)性的設(shè)置多維的學(xué)習(xí)情境，提出問(wèn)題或者提供相關(guān)線索，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)探索，研討，團(tuán)隊(duì)合作等途徑積累知識(shí)，找到解決問(wèn)題的方法，自己獲得結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，語(yǔ)言表達(dá)與交流，實(shí)踐能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作等綜合能力和素質(zhì)的一種教學(xué)模式。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式的教學(xué)要求

1.創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。高職英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)模式的實(shí)施，前提是強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和頑強(qiáng)的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新的基礎(chǔ)是扎實(shí)的知識(shí)技能和大量的研究實(shí)踐，創(chuàng)新的根本是科學(xué)的思維方法和較強(qiáng)的創(chuàng)造能力。創(chuàng)新能力不僅表現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的攝取、處理和運(yùn)用上，更表現(xiàn)為一種追求創(chuàng)新的意識(shí)，大膽質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探索的心理傾向。

2.開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素。英語(yǔ)學(xué)習(xí)從表面上看似乎只是掌握了一門(mén)交際工具，但從深層價(jià)值上來(lái)看則是增添了新的思維方式，有助于發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性及能力。因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該是智力因素和非智力因素的和諧統(tǒng)一。非智力因素指的是與智力活動(dòng)有關(guān)的一切非智力的心理因素，包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等。教師主要可以通過(guò)以下方法來(lái)挖掘?qū)W生的非智力因素。

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，利用一些效仿性強(qiáng)的實(shí)例，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，這些目的可以大到樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、報(bào)效祖國(guó)，小到他們自己的切身利益。在學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確之后，教師在教學(xué)中要注意教學(xué)手段上的多樣化、因材施教及把握由易到難的教學(xué)原則，采用符合學(xué)生實(shí)際和具體教學(xué)情況的英語(yǔ)教學(xué)模式與教學(xué)方法來(lái)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。如采用游戲法、競(jìng)賽法來(lái)活躍課堂氣氛，課后開(kāi)展競(jìng)賽、組織英語(yǔ)角及英語(yǔ)晚會(huì)等活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的綜合能力，滿足各個(gè)層面學(xué)生的要求，讓他們各有所獲，得到成功的感覺(jué)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的興趣。

（2）熱愛(ài)學(xué)生，情感激勵(lì)。英語(yǔ)教學(xué)不僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)言能力的過(guò)程，還是教師與學(xué)生之間微妙、細(xì)膩的情感交流過(guò)程。教師熱愛(ài)學(xué)生的情感是一種巨大的教育力量，這種力量能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。情感教育主要體現(xiàn)客觀、公正、一視同仁，教師要理解、尊重學(xué)生的情感，不遷怒、不急躁、不訓(xùn)斥學(xué)生，在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)有一顆寬容的心，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、思想品德方面哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都要適時(shí)給予肯定與鼓勵(lì)。

（3）磨礪學(xué)生的意志。培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)非智力因素中對(duì)智力和能力有明顯作用的性格特征是勤奮，而勤奮往往與踏實(shí)、自信、堅(jiān)韌、刻苦等聯(lián)系在一起。因此，教師在日常教學(xué)中，應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)韌、勤奮、刻苦的優(yōu)秀品質(zhì)。在英語(yǔ)教科書(shū)中也有大量的課文滲透了意志磨煉性格、培養(yǎng)性格的教育，教師要結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際，適時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性的教育，力求使學(xué)生克服惰性。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生一定會(huì)有所感悟、有所自省、有所進(jìn)步。

3.把握“教”與“學(xué)”的互動(dòng)關(guān)系。英語(yǔ)教學(xué)可以說(shuō)是一門(mén)教師和學(xué)生共同合作的藝術(shù)，教師不僅要自己創(chuàng)造，而且還要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造。教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用體現(xiàn)在教師的教是為學(xué)生學(xué)的服務(wù)上，教和學(xué)應(yīng)體現(xiàn)互動(dòng)性。古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！币虼耍虒W(xué)必須著重于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的思維方法。具體可以從以下兩個(gè)方面考慮：

（1）創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)與提高。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該突出對(duì)學(xué)生的思維能力，尤其是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)與提高。創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造性思維，這是人類(lèi)最復(fù)雜、最高級(jí)的思維過(guò)程，是一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉，也是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容。在教學(xué)中，教師要有目的、有計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象思維、發(fā)散思維、聯(lián)想思維、類(lèi)比思維和逆向思維等方面的訓(xùn)練。如在詞匯、句型教學(xué)中運(yùn)用“一詞多義”“一句多譯”來(lái)拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，閱讀教學(xué)中采用“讀前預(yù)測(cè)”、“歸納總結(jié)”，以及語(yǔ)音教學(xué)中的“音義聯(lián)想”都有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散、聯(lián)想、類(lèi)比及創(chuàng)造能力。教師在教學(xué)中可以探索“問(wèn)題式”教學(xué)方法，多角度、多方位吸引學(xué)生從問(wèn)題出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)展學(xué)生的類(lèi)比、聯(lián)想等發(fā)散性思維，為學(xué)生提供展示其創(chuàng)造性思維能力的空間。

（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣、策略和方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主動(dòng)地位，促進(jìn)智力的發(fā)展。在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣時(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成設(shè)置目標(biāo)，限時(shí)閱讀，認(rèn)真思考，溫故知新以及做筆記摘錄重點(diǎn)內(nèi)容的習(xí)慣。在培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣時(shí)，堅(jiān)持“課堂英語(yǔ)化、教學(xué)情境化、口語(yǔ)練習(xí)多樣化”，鼓勵(lì)學(xué)生課外合理利用時(shí)間借助各種媒體和工具，如廣播、電視、復(fù)讀機(jī)、隨身聽(tīng)等，不斷創(chuàng)設(shè)及改變英語(yǔ)環(huán)境，養(yǎng)成經(jīng)常聽(tīng)、隨時(shí)說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。在培養(yǎng)、寫(xiě)作習(xí)慣時(shí)，重視平時(shí)寫(xiě)作中的造句、看圖說(shuō)話、寫(xiě)書(shū)信、記日記等訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成不斷積累的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)策略上，要尊重學(xué)生主體，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，促使他們從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)求知，激活思維，豐富想象力，充分調(diào)動(dòng)積極性和創(chuàng)造性。

綜上所述，創(chuàng)新教學(xué)模式是一門(mén)綜合藝術(shù)，也是師生情感互動(dòng)，產(chǎn)生共鳴的過(guò)程。在教學(xué)中，教師只有在深入研究教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的特點(diǎn)，靈活地運(yùn)用各種教學(xué)模式和方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)，才能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維；充分運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)、教育情感和教學(xué)機(jī)智，使學(xué)生在愉悅中高效率地學(xué)習(xí)。

（基金項(xiàng)目：新疆建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項(xiàng)目，編號(hào)：2012-ky-04）

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