整合故事資源，演繹精彩英語

張婷婷

教學實踐中，不少小學英語課堂教學目標不明確，單詞、句型、課文的教學“各自為政”，相對零散，課堂氣氛沉悶，學生學得索然無味。如何讓小學英語課主線分明，又能激發(fā)學生學習英語的興趣，真正促進課堂高效呢？筆者以為，“故事”是孩子們喜聞樂見的一種元素，教師將要學的單詞、句型及所涉及的時態(tài)語法都放到一個故事情境中呈現。以《牛津小學英語》4B Unit 7 At a snack bar A板塊一課的教學為例，探討以“故事”來整合教學內容，提高教學質量的實效性。

一、故事探路，激發(fā)思維

1. 麥兜引路，妙趣橫生

老師通過展示自己的name card，介紹my English name，my favourite drink and food，以及my favourite cartoon star，引出貫穿全課的主情景人物“麥兜”：Mc Dull is very lovely， but he isnt happy today，because he is hungry.然后學麥兜的聲音： Im hungry.老師隨即和其對話What would you like？ 將其帶入a snack bar，接著引出課題“At a snack bar”。

正所謂“親其師，信其道”。這個環(huán)節(jié)通過展示教師自己的name card，拉近教師與學生的距離，介紹的愛好都是與本課所涉及的食物和飲料有關。通過最后一項My favourite cartoon star引出本課貫穿始終的主人公可愛的麥兜。卡通形象的出現，不僅僅是有趣，更重要的是成為故事的引子，最終為教學服務。接著通過教師與麥兜的對話，知道麥兜非常的餓，由此引出課題。這樣的導入既趣味橫生，又順理成章。

2. 以舊帶新，融會貫通

進入小吃部以后，遇見一個waitress在門口問What would you like？ 然后請學生說說有哪些吃的和喝的，復習飲料類和食物類單詞，并教“Something to drink/eat？”，接著同桌一人扮演麥兜，一人扮演營業(yè)員操練新句型，期間教新單詞noodles。麥兜點完餐后又碰見好朋友麥嘜肚子也很餓，就引出新句型“How about you？”。

孔子曰：“溫故而知新”。由于本課的新授句型較多，學生掌握較為吃力。所以在本環(huán)節(jié)中，筆者設計進入小吃店為麥兜點餐，到回憶以前所學的食物及飲料類等舊單詞，以舊帶新，借機學習了新句型“Something to drink/eat？”接著又遇到麥兜的好朋友麥嘜，再引出新句型“How about you？”這樣為新課文的學習掃清了一部分障礙，讓學生在“麥兜點餐”的故事中快樂地學習。

實踐證明：以適合學生年齡特點的故事教學探路，能讓學生身臨其境地通過活躍的思維和豐富的想象，充分激發(fā)學生的求知欲。

二、故事導航，循序漸進

教育學原理告訴我們：知識的積累是一個循序漸進的過程。對于學生來說：英語語言知識的掌握更是如此。

仍以上述課文為例：麥兜在snack bar 里遇見了Su Hai，Su Yang和她們的爸爸，隨即提出以下問題，然后觀看動畫。

1）What would Su Yang and Su Hai like？ Anything else？

2）What would their father like？ Anything else？

3）How much are they？

在回答問題的過程中教Anything else？和How much is it/ are they？并操練。

在課文學習環(huán)節(jié)中，通過設計麥兜與Su Hai、Su Yang在小吃店偶遇，從而導入課文，把卡通人與課文主人公巧妙地結合在一個故事中，自然又真實。接著在觀看課文動畫前導出問題，讓學生帶著問題去聽，在回答提出的問題時又適時解決了課文的幾個難點。這樣循序漸進，孩子們在不知不覺中就學會了新句型。

三、故事模擬，鞏固提高

教學實踐還告訴我們：無論是知識的新授還是鞏固，都必須從學生的認知能力出發(fā)，通過反復操練得以掌握與鞏固。在本課中，通過chant把新授內容都放在里面鞏固練習，瑯瑯上口。教師要求學生分組運用新授的句型和詞組，模擬故事情景，進行表演操練，讓學生在真情實景中掌握新知，并知道了作為Waiter或Waitress在快餐店應該說……，作為Customer（顧客）在快餐店可能會說……，給學生展示自我風采搭建了一個很好的平臺。在group work中學生們的默契配合也鍛煉了他們團結協作的能力。

四、故事拓展，精彩再現

英語是一門實踐性很強的學科，教師應以故事為載體，進行點撥引路，學生樂于參與，并想方設法讓學生進行聯想，以期達到舉一反三、觸類旁通的效果。仍以上述故事為例：麥兜看到Su Hai和Su Yang買了這么多好吃的東西，他也垂涎欲滴了。假如你是waiter或waitress，請用今天所學的句型幫助麥兜和麥嘜點餐。同時給出菜單及價目表和相關句型，隨后利用自制的食物圖片和麥兜頭套讓學生真實演練。Mc Dull and Mc Mug have bought much food and drinks， they are going home now. Lets say goodbye to them.（ 麥兜和麥嘜已經買了很多吃的喝的，他們要回家了，我們和他們說再見吧?。┙Y束全課。麥兜和麥嘜在吃飽喝足后回到家，也讓學生能夠在學完整課后對這一有始有終的有趣故事津津樂道，回味不已。

本節(jié)課中，筆者通過實踐探索，以課文內容為載體，整合故事資源，能使小學英語教育貼近真實，激發(fā)學生積極主動地學習，充分展現個性。通過豐富的體驗發(fā)展創(chuàng)造性思維，優(yōu)化學習方式，促使學生積極投身參與、體驗，獨立思考和合作探究的活動中去。故事是精彩的，如果我們善于用故事整合英語課堂教學，那么你會發(fā)現英語課堂會同樣精彩！

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)通州小學）