駕馭新課程 構(gòu)建新課堂

鄧燕華

摘要：隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實施，新課程已走進了我們教師的生活。在教學(xué)過程中，化學(xué)教師應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)式的教學(xué)思維模式，重構(gòu)化學(xué)新課堂，使學(xué)生在化學(xué)教學(xué)活動中樂學(xué)、肯學(xué)，真正參與到教學(xué)活動中來。

關(guān)鍵詞：新課程；新課堂；素質(zhì)教育；科學(xué)素質(zhì)；創(chuàng)新意識；創(chuàng)造能力

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）02-0020

“改變至今仍存在的學(xué)生被動接受、大量反復(fù)練習(xí)的學(xué)習(xí)模式，倡導(dǎo)學(xué)生主動的探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力?！边@是新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要而具體的目標(biāo)。因此，我們必須認(rèn)真思考如何實施創(chuàng)新教育，構(gòu)建化學(xué)新課堂，從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識和技能的過程也成為理解化學(xué)、進行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程，拋棄傳統(tǒng)式教學(xué)思維模式，重構(gòu)化學(xué)新課堂，在繼承了原有光榮傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上又有新的發(fā)展，并不斷向更高的目標(biāo)攀登。筆者現(xiàn)將走進化學(xué)新課程、構(gòu)建化學(xué)新課堂的幾點嘗試提供給大家。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

一堂化學(xué)課，就是一個真實的情景銜接、轉(zhuǎn)換與推進。從一堂課的導(dǎo)入開始到鞏固練習(xí)、總結(jié)評價、作業(yè)布置的設(shè)計，都要充滿著奇、趣、新、有針對性，有啟發(fā)性或者有探究性價值。要改變傳統(tǒng)式課堂的單一、乏味，缺乏實質(zhì)性關(guān)系的轉(zhuǎn)換模式。使課堂的每個階段都成為一幅幅精美的“情景圖畫”，每個問題都成為一顆顆圓潤的珍珠。為了給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，作為教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個適宜的情境，不僅在課堂內(nèi)，在學(xué)生實驗、在課外興趣活動乃至在習(xí)題中都可以進行科學(xué)探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

二、積極鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于探究

培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力特別是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)，敢于向舊知識挑戰(zhàn)，通過探究式學(xué)習(xí)，對舊知識產(chǎn)生質(zhì)疑，提出問題。古人云：“疑者覺悟，覺悟之機也；一番覺悟，一番長進”?？茖W(xué)研究、探索活動尤其需要質(zhì)疑。疑而啟思，疑而生變。在教師的質(zhì)疑中，學(xué)生不是以一種被動接受的閉合的思維方式參與到認(rèn)識過程中，而是主動地以開放式思維去解疑。例如許多學(xué)生都提出了質(zhì)疑，為什么用大理石和稀鹽酸反應(yīng)制CO2，而不用稀硫酸制H2不是用鋅粒和稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)都行嗎？筆者說：“這個問題提的很好，讓我們做個實驗來研究一下這個問題。”當(dāng)同學(xué)們把少量大理石和稀硫酸放入試管中后，仔細觀察現(xiàn)象然后發(fā)現(xiàn)：只有反應(yīng)剛開始才有少量氣泡產(chǎn)生，不一會兒就停止了。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？同學(xué)們興趣很高。筆者不急于回答，只作適當(dāng)點撥：硫酸鈣微溶于水，然后組織學(xué)生討論，讓學(xué)生在不斷的認(rèn)識沖突中獲得自我釋疑，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

通過這樣的質(zhì)疑和解疑的科學(xué)探究，學(xué)生將避免解決問題途徑的單一性，而是多角度、多方法去解決問題，通過探究活動，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、設(shè)計實驗、探究實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

化學(xué)是一門實驗科學(xué)，特別是在中學(xué)教育階段，化學(xué)實驗對于學(xué)生掌握知識、形成能力具有特別重要的意義。設(shè)計性或探究性實驗不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識和實驗技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運用這些知識和技能。設(shè)計性或探究性實驗在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能力等方面所具有的作用是其它常規(guī)實驗所無法比擬的，而設(shè)計性實驗是對學(xué)生思維能力的高層次要求，它要求學(xué)生運用所學(xué)知識和一定的實驗技能，通過分析、綜合、推理、聯(lián)想、想象等多種思維活動設(shè)計出實驗的具體方案，并用實驗加以驗證。如指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗組合裝置，組織環(huán)保小組測定水體污染等課外實驗，能讓學(xué)生親自嘗試創(chuàng)新思維和能力的飛躍，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作意識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力可以獲得意想不到的效果。

四、提升學(xué)生的學(xué)力，拓展思維空間

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)好學(xué)科知識的重要前提。在教學(xué)中，我們要從以下幾個方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)。

1. 學(xué)會讀書

（1）課前閱讀。首先，要找出與新課有關(guān)的已學(xué)知識，通過復(fù)習(xí)做好知識準(zhǔn)備；其次，是通過閱讀全文對新內(nèi)容有個大致了解，并完成教師布置的預(yù)習(xí)提綱。發(fā)現(xiàn)問題，以便帶著問題參加課堂學(xué)習(xí)。

（2）課堂閱讀。教師在課堂上給同學(xué)們提供一定的閱讀時間，這時的閱讀是在教師提出的問題引導(dǎo)下進行的，具有很強的針對性。

（3）課后閱讀。課后閱讀是一種鞏固性閱讀，在這種閱讀中，要進一步抓住課文中的重點內(nèi)容，并根據(jù)聽課和討論的情況，整理課堂筆記或?qū)懗稣n時小結(jié)。

2. 學(xué)會實驗

（1）學(xué)會觀察實驗。第一，要求學(xué)生明確目的，抓住重點。第二，強調(diào)全神貫注，一絲不茍。第三，使學(xué)生掌握觀察實驗的方法和規(guī)律。

（2）積極動手操作。對于每一個學(xué)生實驗，都要求學(xué)生按實驗要求，一絲不茍，善始善終地操作、觀察、記錄、總結(jié)，既不要偷懶，也不要隨心所欲，圖稀奇好玩。同時，按課本的要求認(rèn)真布置完成家庭小實驗，通過自己實驗，領(lǐng)悟新的理論、啟迪新的創(chuàng)造、獲得新的見解。

3. 學(xué)會記憶

要點記憶。將一些重要的概念、理論或技能知識概括成要點，使記憶內(nèi)容簡單化；對比記憶。對于本質(zhì)特征對立的并列知識，在相互對比的基礎(chǔ)上成對記憶，這樣只要理解和記憶對立概念的一面，就可以推出和記憶其另一面，從而收到事半功倍的功效；網(wǎng)絡(luò)記憶。我們讓學(xué)生將每一章知識進行歸納總結(jié)，按照一定的圖示結(jié)構(gòu)設(shè)計成網(wǎng)絡(luò)圖；歌訣記憶。教學(xué)中我們不斷將識記材料通過詞語上的適當(dāng)加工，賦予外在的音韻和節(jié)奏借助聲音及聽覺的相似聯(lián)想，使材料順口成誦，既增加了材料的趣味性，又易于牢記。

4. 學(xué)會運用

重視與實際生活、科技成果、環(huán)境保護相聯(lián)系；重視與學(xué)科知識間相互滲透。

當(dāng)今社會，人類面臨著人口、環(huán)境、能源、資源、健康等問題的挑戰(zhàn)，這些問題的解決，需要多學(xué)科的協(xié)同努力?；瘜W(xué)與物理、生物、地理等學(xué)科有很多的聯(lián)系，在教學(xué)中我們應(yīng)該有目的地設(shè)計一些跨學(xué)科的學(xué)習(xí)課題，使學(xué)生在已有各學(xué)科的基礎(chǔ)上，對問題的認(rèn)識盡可能全面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如：（1）二氧化碳與光合作用；（2）溶液與生命運動；（3）土壤的簡單分析；（4）水系的變遷及水資源的分布；（5）赤潮和水華現(xiàn)象；（6）水溶液的導(dǎo)電與金屬的導(dǎo)電；（7）新能源的開發(fā)使用；（8）食品添加劑的種類、作用及不良影響。這些課題的學(xué)習(xí)中，學(xué)生體會到化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，使學(xué)生從多角度去認(rèn)識、分析和解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識、決策能力、科學(xué)精神和人文精神，從而提高了學(xué)生的綜合能力。

尊重學(xué)生在解決問題中所表現(xiàn)出的不同水平。問題的情境設(shè)計，教學(xué)過程的展開，練習(xí)的安排盡可能地讓所有學(xué)生都能主動參與。指出各自解決問題的策略，并引導(dǎo)學(xué)生在與他人交流的過程中選擇合適的策略，豐富化學(xué)活動經(jīng)驗，提高思維水平。對于有思維的學(xué)生，教師要及時予以關(guān)照和幫助、鼓勵他們主動參與化學(xué)學(xué)習(xí)活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法，及時肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，鼓勵他們自己去改正，從而增強興趣和信心。面向全體學(xué)生，既要求全體學(xué)生掌握教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的基本內(nèi)容，同時也必須兼顧能力好、學(xué)有余力的學(xué)生，讓他們不僅“吃飽”，還要“吃好”。隨著教學(xué)改革的不斷深入，化學(xué)教學(xué)改革的重點應(yīng)落在充分利用化學(xué)新教材，挖掘化學(xué)教學(xué)的直觀性、主動性和探索性等有利成分，倡導(dǎo)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑問難，鼓勵學(xué)生勇于標(biāo)新立異，給學(xué)生創(chuàng)新的時間和空間，給學(xué)生科學(xué)、激勵、開放的總結(jié)，使學(xué)生在化學(xué)教學(xué)活動中樂學(xué)、肯學(xué)，真正參與到教學(xué)活動中來。

參考文獻：

[1] 賀湘善，吳俊明等.化學(xué)學(xué)科教育學(xué)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2001.

[2] 張行濤，郭東岐.新世紀(jì)教師素養(yǎng)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2003.

[3] 夏正盛.化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2002.

（作者單位：廣東省清遠市清城區(qū)松崗中學(xué) 511500）