大學語文教學中的人文性對學生思想教育的影響

王立敏

摘 要 語言是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是大學語文課程的基本特點。本文從大學語文教學的意義出發(fā)，結合大學語文教學中的人文性，探討受大學語文教學中人文性影響的學生思想教育。

關鍵詞 大學語文教學 人文性 思想教育

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

Impact of Humanities in Chinese Language Teaching

to College Students' Ideological Education

WANG Limin

（Tourism and Culture College of Yunnan University， Lijiang， Yunnan 674100）

Abstract Language is the most important communication tool， is an important part of human culture. Tools and humanity's unity， is the basic characteristics of university language courses. In this paper， the meaning of language teaching university， combining language teaching in the humanities universities to explore the ideological education of students impacted by university language teaching humanities.

Key words college Chinese teaching； humanities； ideological education

1 大學語文教學的意義

1.1 掌握語文的基礎知識與基本能力

大學語文教學旨在讓學生掌握基礎知識與基本能力，使其具備適應實際需要的文字理解能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。通過教師的教，學生普遍具備了語文的通識知識與能力，并熟練地運用這些知識與能力解決實際問題，發(fā)揮大學語文課程的工具性作用。

1.2 培育愛國愛民的思想感情

教學的過程中，學生感性地接觸到大量的語文材料，這些材料一方面通過書面語形式展示愛國愛民的思想，另一方面又通過教師的言傳身教進一步深化傳統(tǒng)的思想文化，發(fā)揮熏陶感染的重要作用，促進學生德智體美勞等各個方面全面發(fā)展。

1.3 培養(yǎng)正確的語文思維

教師在傳道授業(yè)解惑的過程中，往往需要使用抽象概括、歸納總結等中國傳統(tǒng)的思維方式來傳授知識，促進學生的實際能力。大學語文教學的主要內容是文學作品，展示了中國傳統(tǒng)的審美品位和文化底蘊，通過各種形式凸顯出語文情感、態(tài)度與價值觀。

2 大學語文教學的人文性

2.1 大學語文教學理念的人文性

隨著新課程改革的逐步深入，大學語文教學理念也發(fā)生了翻天覆地的變化。一方面，三維教學目標的提出，既提倡掌握大學語文中的基本字詞句的理解與掌握，變知識為實際運用能力，又將知識與能力獲得的過程與方法傳授給學生，同時適時將大學語文教材中的高尚思想情感、人格品質等滲透給學生；另一方面，轉變評價方式，既重視學生的學習過程，又重視學生的學習結果，將形成性評價與終結性評價結合起來，全面評價學生的學習。所以，大學語文教學理念越來越重視人文性，突出強調教學中的人文功能。

2.2 大學語文教學內容的人文性

當代大學生的身心發(fā)展還未完全成熟，其認知能力有待進一步發(fā)展，觀察能力、注意力、記憶力、想象力、思維能力等各種能力都有待完善。而大學語文教學重視大學生的時代性和生活化，分析教材中與學生實際生活聯(lián)系緊密的內容，充分發(fā)揮，激發(fā)學生的興趣與愛好，培養(yǎng)學生強烈、持久的學習動機。大學語文教學內容畢竟與現(xiàn)代學生的實際生活相差比較遠，需要采取一定的措施轉化成學生熟悉、能理解的內容，體現(xiàn)了一定的人文性。

2.3 大學語文教學方法的人文性

大學語文教師充分運用口頭語言傳授知識，發(fā)揮語言藝術，以學生為主體，創(chuàng)設問題情境，參雜語文情感，循循善誘，啟發(fā)誘導，給予學生人文關懷。大學語文教學方法的人文性體現(xiàn)了語文本身的特點，也體現(xiàn)了教師的人文關懷，更體現(xiàn)了學生的學習方式的轉變，從而實現(xiàn)大學語文教學的最終目的。

3 大學語文教學的人文性對學生思想教育的具體影響

3.1 大學語文教學內容影響學生思想教育

3.1.1 偉大的愛國主義情懷

大學語文課程中涉及到很多愛國主義的題材，這就要求教師在授課的過程中充分展現(xiàn)作者的愛國情懷。例如，在教授屈原的《離騷》時，教師需要帶領學生逐字逐句理解詩中的含義，體會作者濃厚的愛國主義情懷，體悟詩人報國無門、慘遭小人陷害的憤懣之情，從而深刻理解屈原的愛國主義精神。通過課堂氛圍的渲染和烘托，使得學生的愛國主義情懷油然而生，提高其愛國主義的理論深度，從生活實際中踐行愛國主義思想。

3.1.2 關注民生的仁者胸襟

大學語文教學的對象是當代大學生，大學生是社會主義事業(yè)的建設者和接班人，也是將來中國的希望。大學語文教學中會出現(xiàn)諸如王夫之的“天下興亡，匹夫有責”、唐太宗的“水能載舟亦能覆舟”的詞句，將君子關注民生疾苦、天下興亡的情懷一展無遺，把百姓當作國家的根本，胸懷坦蕩，有仁者之風，深刻地影響著學生。

3.1.3 出世與入世相結合的人生態(tài)度

大學語文教學中涉及到儒家的入世思想，積極考取功名，通過自己的努力實現(xiàn)自己的人生理想和愿望；當人生不如意時，古人又從老子、莊子、佛家中汲取經驗，采取灑脫的出世行為，強調自己的個性發(fā)揮，從而成為一代大家。所以，無論是否碰到困難，大學生都應該從傳統(tǒng)文化中汲取經驗教訓，做到積極、主動，發(fā)揮自己之所長，樹立正確的人生態(tài)度。

3.1.4 高尚的人格素養(yǎng)

古人強調“修身、齊家、治國、平天下”，而又將修身作為第一要務來抓，認為這是實現(xiàn)齊家治國平天下的基礎，只有品行高尚、道德過硬才有可能實現(xiàn)天下一統(tǒng)、人民安居樂業(yè)的理想。大學語文教學中，教師主要通過課文來學習古人的修身之道，日三省吾身，學思結合，從而塑造出高尚的人格素養(yǎng)。

3.2 大學語文教學途徑影響學生思想教育

3.2.1 課堂教學長期滲透

大學語文蘊含著豐富的中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也是一筆豐富的精神財富，從中我們可以看到孔子的“仁”、孟子的“仁政”、墨子的“兼愛”、老子的“清靜無為”、漢代的“經學”、魏晉南北朝時期的“玄學”等等，為學生的世界觀、價值觀、人生觀的樹立奠定了基礎，在欣賞文學作品的美的同時無形中提高了自身的道德品質。

3.2.2 課外教學潛移默化影響

除了常規(guī)的課堂教學，教師還通過練習、活動來輔導學生學習，定期舉辦詩詞欣賞、朗誦、書法等活動，一方面提高了學生的交際能力，加強了學生的團隊合作意識，另一方面也潛移默化地影響了學生的為人處世，使其看到自己的長處和不足。

3.3 大學語文教學方法影響學生思想教育

3.3.1 啟發(fā)誘導

大學語文教學采用的是以學生為本、教師為主導的啟發(fā)式教學，這種教學極大地提高了學生的積極性和主動性，誘使學生自主學習、合作學習、探究學習。同時，傳統(tǒng)的人文性質的教學方法也逐漸回歸課堂，讓學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識與能力，從而影響學生的認知行為。

3.3.2 情景創(chuàng)設

大學語文教學中普遍采用情境化教學，給學生創(chuàng)設一定的情境，提出一定的問題，促使學生，積極參與課堂，形成一種良性互動的語文教學課堂。例如在《子路、冉由、公西華侍坐》這一課文中，教師根據(jù)孔子對子路、冉由、公西華問話方式的不同設計不同的情境，讓學生體會孔子對每一個弟子的不同語氣，從而直接領會文章的中心思想。

項目：（本文系《大學語文》教學探索科研項目相關論文）

參考文獻

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