高職院校學(xué)前教育專業(yè)課程創(chuàng)新研究分析

楊雙雙

摘 要 學(xué)前教育是現(xiàn)在教育行業(yè)中的一個(gè)基礎(chǔ)課程，對(duì)培養(yǎng)出比較優(yōu)秀的兒童有很大幫助?，F(xiàn)在，我國(guó)的學(xué)前教育正在不斷地發(fā)展著，但是目前我國(guó)學(xué)前教育的教學(xué)方式還在沿用原來(lái)比較陳舊的方式，這種教學(xué)方式不能很好地適應(yīng)現(xiàn)在這個(gè)多元化發(fā)展的社會(huì)需要。所以，我們要探究出一個(gè)能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的教學(xué)方式。本文主要對(duì)高職院校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行了研究，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞 高職院校 課程設(shè)置 學(xué)前教育

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Innovative Research Analysis of Preschool

Curriculum in Vocational Colleges

YANG Shuangshuang

（Qitaihe Vocational College， Qitaihe， Heilongjiang 154600）

Abstract Preschool education is now a basic course in education industry， has great help for cultivating more excellent children. Now， our pre-school is constantly developing， but now our pre-school teaching methods still in use older original way， this teaching method is not well adapted to the needs of the community and now this diversification. Therefore， we need to find a way to adapt to the teaching of modern social development. This paper focuses on pre-professional curriculum vocational colleges， hoping to play a valuable role.

Key words higher vocational college； course setting； preschool education

1 我國(guó)高職院校中的學(xué)前教育專業(yè)

1.1 高職院校中的學(xué)前教育應(yīng)該和社會(huì)同步

現(xiàn)在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)正在高速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)方面也取得了很大的進(jìn)步而且我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也有一定的升級(jí)，與此同時(shí)，我們現(xiàn)在的社會(huì)對(duì)每個(gè)人的素質(zhì)都有了一個(gè)更高的要求。我們國(guó)家的高職院校中有一個(gè)專業(yè)是學(xué)前教育專業(yè)，這個(gè)專業(yè)就是給相關(guān)單位提供高素質(zhì)的人才，幼兒的家長(zhǎng)也需要得到這些優(yōu)秀的學(xué)前教育畢業(yè)生的幫助，而且這些優(yōu)秀的人才也是我們的政府和國(guó)家需要的人才，這些單位或者個(gè)人對(duì)學(xué)前教育都有相同的要求。高職院校必須要和社會(huì)的發(fā)展需求相適應(yīng)，只有這樣才能夠體現(xiàn)出我國(guó)的高等職業(yè)教育的特殊性，正是因?yàn)檫@個(gè)專業(yè)的存在，才使得我國(guó)的學(xué)前教育能有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

1.2 專業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該和經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步

高職院校中的學(xué)前教育專業(yè)也應(yīng)該能夠和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，不同地區(qū)的人對(duì)學(xué)前教育的思想和這個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化有一定的影響；第二，專業(yè)的學(xué)前教育教師應(yīng)該制作出和當(dāng)?shù)氐奈幕厣鄬?duì)應(yīng)的教具，這樣學(xué)生在接受教育的時(shí)候會(huì)更容易，而且學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣。

學(xué)前教育的教師應(yīng)該在具體的教學(xué)過(guò)程中把一些當(dāng)?shù)鬲?dú)有的特色融入到教學(xué)中去，這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生的本土觀念，對(duì)學(xué)生了解本土的知識(shí)文化會(huì)有一定的幫助。要達(dá)到這種教學(xué)目的，就需要我國(guó)的高職院校在進(jìn)行學(xué)前教育課程設(shè)計(jì)的時(shí)候把不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況以及一些特色性的東西附加進(jìn)去，高職院校在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候必須要按照國(guó)家的相關(guān)規(guī)定去進(jìn)行，但是對(duì)一些地方性的文化特色也要有一定的涉及，這樣學(xué)生在具體的學(xué)前教育中才能夠發(fā)揮出最好的教學(xué)效果。因此，我國(guó)的高職院校中的學(xué)前教育這一專業(yè)在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先應(yīng)該從當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展?fàn)顩r作為所設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，還要把那些對(duì)學(xué)前教育有幫助的思想和理論采集過(guò)來(lái)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才才是國(guó)家和社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

1.3 專業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該和學(xué)生的性格取向相同

針對(duì)不同的學(xué)生一定要設(shè)置出不同的課程。對(duì)人格的培養(yǎng)也是高等職業(yè)院校對(duì)學(xué)生教育的一種必然趨勢(shì)。性格取向論以為，高職院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)前教育人才在擁有必備能力和知識(shí)的前提下，還應(yīng)該要有過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)以及不斷學(xué)習(xí)的能力，只有這樣，這個(gè)學(xué)前教育畢業(yè)生才能夠更好地為社會(huì)服務(wù)。

2 對(duì)高職院校課程設(shè)置的幾點(diǎn)建議

2.1 增強(qiáng)課程的實(shí)踐性

高職院校在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，一定要增強(qiáng)學(xué)生把理論和具體實(shí)際相結(jié)合的能力。學(xué)前教育是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)的學(xué)生不僅需要一些基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還應(yīng)該去一些幼兒園進(jìn)行一定的實(shí)踐教學(xué)，只有這樣學(xué)生才能夠把從書(shū)本上學(xué)到的理論知識(shí)和具體的實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生會(huì)有很大的幫助。每一位教師的成長(zhǎng)都離不開(kāi)具體的實(shí)踐，只有不斷地從實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，才可以提高自己思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這也是對(duì)每一位學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)生的要求。學(xué)校給會(huì)給予學(xué)生一定的職業(yè)教育，學(xué)生在幼兒園中學(xué)到的是實(shí)踐中的一些知識(shí)，學(xué)校也應(yīng)該樹(shù)立起把職業(yè)教育和具體實(shí)踐相結(jié)合的思想，只有這樣才能夠培養(yǎng)出更優(yōu)秀的畢業(yè)生。

2.2 在具體的教學(xué)中增設(shè)選修課

學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)多門(mén)選修課，既然是選修課，就是供學(xué)生選擇的課程，這些學(xué)生可以根據(jù)自身的愛(ài)好去選擇不同的專業(yè)，通過(guò)對(duì)這些課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程的時(shí)候也會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@些課程是他們自己選擇的，所以他們對(duì)這些課程會(huì)比較感興趣，可以拓寬學(xué)生的視野，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。通過(guò)學(xué)習(xí)選修的課程學(xué)生可以把自身的特長(zhǎng)充分展現(xiàn)出來(lái)。在高職院校中學(xué)習(xí)的學(xué)生有不同的個(gè)性，我們應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)性，這樣可以最大限度地把學(xué)生的潛力挖掘出來(lái)。高職院校開(kāi)設(shè)選修課這種做法可以看作是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行的藝術(shù)教育，高職院校的本職工作是要把國(guó)家規(guī)定的學(xué)科知識(shí)教授給學(xué)生，開(kāi)設(shè)選修課可以把學(xué)科教學(xué)和對(duì)學(xué)生的藝術(shù)教育充分結(jié)合起來(lái)，這樣對(duì)學(xué)生會(huì)有很大的幫助，可以幫助學(xué)生成為一名出色的學(xué)前教育教師。開(kāi)設(shè)選修課也體現(xiàn)了高職院校的“讓學(xué)生從自身的選擇上尋求發(fā)展”這一理論，如果一個(gè)教育機(jī)構(gòu)只是一味地把自己想要教授的知識(shí)教給學(xué)生，那么這個(gè)教育機(jī)構(gòu)是非常不完善的，真正的教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該讓學(xué)生自己去選擇，選擇自己喜歡的專業(yè)，因?yàn)橄矚g所以有興趣，因?yàn)橛信d趣所以可以學(xué)好。

2.3 加強(qiáng)對(duì)課程的研究

高職院校在進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該把課程中的知識(shí)教授給學(xué)生，并且還要對(duì)課程進(jìn)行一定的研究，因?yàn)閷?duì)課程進(jìn)行研究的過(guò)程，也是讓學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行自我思考的過(guò)程，這樣學(xué)生可以對(duì)這門(mén)課程的知識(shí)有自己的認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更扎實(shí)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，高職院校中的教師在課程研究方面做得并不到位，這也導(dǎo)致了當(dāng)學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入工作崗位之后，對(duì)幼兒進(jìn)行教育的時(shí)候并不能把所學(xué)到的知識(shí)講解出來(lái)，這不僅是因?yàn)閷W(xué)生在高校的時(shí)候很少進(jìn)行實(shí)踐教育，而且學(xué)生對(duì)所教授課程沒(méi)有一個(gè)很好的了解。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)在我國(guó)培養(yǎng)學(xué)前教育教師的主要場(chǎng)所就是高職院校，而且我們現(xiàn)在最重要的工作就是把高職院校中的學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行完善，學(xué)生只有在高校的時(shí)候能夠接受良好的理論教學(xué)，他們?cè)谶M(jìn)入實(shí)際的工作崗位之后才能夠有一定的教授實(shí)力，同時(shí)還應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐，學(xué)校應(yīng)該安排學(xué)生去一些幼兒園進(jìn)行講課實(shí)習(xí)，這樣他們就會(huì)認(rèn)識(shí)到自己距離真正的幼兒教師還有多大的差距。學(xué)校應(yīng)該設(shè)立一些文藝性比較強(qiáng)的課程供學(xué)生選修，這樣可以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。最后，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課程的研究。

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