人力資本、社會資本與高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)
——基于浙江省的調查分析

冉云芳，陳 靜

（1.華東師范大學 教育科學學院，上海 200062；2.華中師范大學武漢傳媒學院 傳媒技術學院，武漢 430205）

教育與就業(yè)

人力資本、社會資本與高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)
——基于浙江省的調查分析

冉云芳1，陳 靜2

（1.華東師范大學 教育科學學院，上海 200062；2.華中師范大學武漢傳媒學院 傳媒技術學院，武漢 430205）

基于浙江省高等職業(yè)院校2011屆畢業(yè)生的調查數(shù)據(jù)，就人力資本和社會資本特征變量對畢業(yè)生就業(yè)時間、起薪、畢業(yè)一年后月收入、就業(yè)穩(wěn)定性、就業(yè)部門和就業(yè)滿意度的影響進行了實證研究。研究發(fā)現(xiàn)：人力資本特征變量中，性別對就業(yè)穩(wěn)定性、就業(yè)部門、就業(yè)滿意度無顯著性影響，就讀專業(yè)屬性對就業(yè)部門、就業(yè)滿意度無顯著性影響，擔任學生會干部和獲得獎學金情況對起薪無顯著性影響，其他人力資本特征變量對六大就業(yè)特征均有著不同程度的顯著性影響；社會資本特征變量中，除父母一方最高教育水平對起薪、畢業(yè)一年后月收入、就業(yè)時間、就業(yè)穩(wěn)定性無顯著性影響外，其他社會資本特征變量對六大就業(yè)特征均有著不同程度的顯著性影響。

高等職業(yè)院校畢業(yè)生；人力資本；社會資本；就業(yè)質量；實證研究

一、引言

人力資本是指存在于人體之中，后天獲得的具有經(jīng)濟價值的知識、技術、能力等質量因素之和。其主要特征有二：它是凝結在人身上的“人力”；它是可以作為獲利手段使用的“資本”。一般而言，具有較高人力資本的勞動力往往能夠在勞動力市場中獲得更好的就業(yè)機會和更高的收入。社會資本是繼人力資本之后“資本”概念的又一次延伸，是指作為社會資源的關系網(wǎng)絡。這種資源不直接為個體占有，而是通過個體的社會關系獲得，擁有良好的社會資源可以使個體更好地滿足自身生存和發(fā)展的需要。人力資本和社會資本兩者既有區(qū)別，又有聯(lián)系。人力資本通過個人獲得的技能和知識來體現(xiàn)，是個體內(nèi)部的一種特質，社會資本存在于人與人之間的關系中，是在人們之間創(chuàng)建的一種特質。當人力資本是造就成功的必要條件時，社會資本將作為充分條件，能夠更好地將人力資本運用起來。

近年來，很多學者從人力資本和社會資本的視角，使用不同的衡量指標對大學生就業(yè)問題進行了研究，比如岳昌君（2004）[1]、文東茅（2005）[2]、閻鳳橋（2008）[3]、喬志宏（2011）[4]、賴德勝[5]等人。在高等教育大眾化過程中，高等職業(yè)教育承擔了絕大部分擴招任務，高等職業(yè)院校學生表現(xiàn)出與本科層次學生不同的人力資本和社會資本特征，但是專門的研究文獻較少。張靜華分析了人力資本和社會資本對高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的影響：絕大對數(shù)人力資本和社會資本對其就業(yè)確實存在影響[6]；沈振(2012)運用灰色關聯(lián)分析計算得出：就業(yè)單位、資格證書、獲得獎學金和學校名氣是影響高職畢業(yè)生就業(yè)的關鍵因素[7]；尹琿(2012)運用多元回歸方法得出：就業(yè)氛圍、用人單位的用人理念、專業(yè)設置和綜合素質是影響高職院校學生就業(yè)的主要因素[8]；蔡瑞林和王彥(2013)采用層次分析法計算得出：社會因素、學校因素、家庭因素、個體因素、用人單位因素5個因素和18個指標影響高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)[9]?？梢姡壳皩W術界關于人力資本和社會資本具體指標對高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)影響的研究相當薄弱，表現(xiàn)在三個方面：一是現(xiàn)有研究文獻數(shù)量不足；二是缺乏對高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)特征的概括和描述；三是缺乏對高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)一段時間后的跟蹤和比較研究。為彌補現(xiàn)有研究的不足，筆者在就業(yè)特征變量的選擇上既強調就業(yè)“量”的屬性（比如就業(yè)時間、起薪、畢業(yè)一年后月收入），又強調就業(yè)“質”的屬性（比如就業(yè)穩(wěn)定性、就業(yè)部門、就業(yè)滿意度），既考察人力資本和社會資本對高等職業(yè)院校畢業(yè)生首次就業(yè)時間和起薪的影響，又考察其對畢業(yè)生畢業(yè)一年后的月收入、就業(yè)部門、就業(yè)穩(wěn)定性、就業(yè)滿意度的影響。

二、數(shù)據(jù)來源及描述性分析

（一）數(shù)據(jù)來源

本研究所使用的數(shù)據(jù)來源于浙江省教育廳開展的“浙江省高校畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展與高校人才培養(yǎng)質量問卷調查”。此次調查于2012年7-8月進行，針對2011屆浙江省部分高等職業(yè)院校畢業(yè)生進行了網(wǎng)上問卷調查，得到的調查數(shù)據(jù)即為2011屆高等職業(yè)院校畢業(yè)生在畢業(yè)一年后的就業(yè)狀況。調研樣本包括浙江省除舟山市之外的10個地市的16所高等職業(yè)院校畢業(yè)生，共計12802人。針對當前職業(yè)發(fā)展狀況的調查顯示：已就業(yè)者為10746人，所占百分比為83.9%，其他類型樣本2056人，所占百分比為16.1%。本文的研究對象為10746位已就業(yè)者。所選樣本充分考慮到學校屬性及地域分布特征，且從畢業(yè)生就讀專業(yè)來看，樣本涵蓋了教育部專業(yè)目錄里除法律大類之外的18個專業(yè)大類，基本能夠反映出浙江省高等職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)質量。

（二）變量說明及描述性統(tǒng)計

本研究將分析人力資本特征變量和社會資本特征變量對高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)狀況的影響。人力資本特征變量主要包括性別、學習成績、擔任學生會干部情況、獲得獎學金情況、就讀學校性質、就讀專業(yè)屬性；社會資本特征變量主要包括父母一方最高受教育年限、父母一方最高職業(yè)階層、家庭年收入、就業(yè)求職渠道；就業(yè)特征變量主要包括就業(yè)時間、起薪、畢業(yè)一年后月收入、就業(yè)穩(wěn)定性、就業(yè)部門、就業(yè)滿意度（具體描述性統(tǒng)計如表1所示）。

表1 變量定義及描述性統(tǒng)計

表2 人力資本、社會資本對高職畢業(yè)生月收入影響的多元線性回歸分析

三、實證研究與分析

（一）人力資本、社會資本對就業(yè)收入影響的回歸分析

因變量為起薪和畢業(yè)一年后月收入，二者均為連續(xù)變量。以連續(xù)變量為因變量選擇多元線性回歸模型進行分析。模型基于明瑟方程展開，表達式如（1）

（1）式中，β0，β1，β2，…βk是模型的參數(shù)；ε為誤差項。根據(jù)回歸模型的假定，有：

（2）式描述了因變量y的期望值與自變量χ1，χ2，…，χk之間的關系。在本研究中，y表示高等職業(yè)院校畢業(yè)生起薪和畢業(yè)一年后月收入，χ1，χ2，…，χk表示高等職業(yè)院校畢業(yè)生人力資本特征和社會資本特征等11個自變量。在引入模型時，不排除變量之間可能存在的自相關關系，因此，本研究運用spss19.0軟件在數(shù)據(jù)處理中進行共線性診斷，用最小二乘法（ordinary least squares，OLS）估計參數(shù)，用廣義矩估計方法（generalized method ofmomentestimation，GMM）修正異方差性。

在多元線性回歸模型中，當分類自變量有兩個以上水平時，需要在回歸模型中引進一個以上的啞變量。一般而言，如果分類自變量有k個水平，需要在回歸模型中引進k-1個虛擬變量。為了將人力資本和社會資本變量中的分類自變量引入回歸方程（2）中，筆者通過分別引入2個虛擬變量將學習成績、就讀專業(yè)屬性、父母一方最高教育水平、家庭年收入四個分類自變量轉化為虛擬變量，具體以學習成績排名后50%、就讀專業(yè)屬性為第一產(chǎn)業(yè)對應的專業(yè)、父母一方最高教育水平為小學及以下、家庭年收入為5萬元及以下的為參照變量。模型一和模型二的回歸結果模型解釋程度分別為56.3%、77.8%，具有較好的擬合優(yōu)度。

模型一的回歸結果顯示：人力資本特征變量中，性別、學習成績對高等職業(yè)院校畢業(yè)生起薪有著正的顯著影響，即高職畢業(yè)生中，男性比女性的起薪要高；在校期間的學習成績越好，起薪越高；與第一產(chǎn)業(yè)對應的專業(yè)畢業(yè)生相比，第三產(chǎn)業(yè)對應的專業(yè)畢業(yè)生起薪較高；學校性質與起薪存在負的顯著影響，即與民辦高等職業(yè)院校畢業(yè)生相比，公辦高等職業(yè)院校畢業(yè)生起薪較高；擔任學生會干部和獲得獎學金對起薪并無顯著性影響；社會資本特征變量中，父母任何一方職業(yè)階層、家庭年收入對起薪有著正的顯著影響，即父母任何一方為管理者階層、家庭收入越高，起薪越高；就業(yè)求職渠道對起薪有著負的顯著影響，即與非正規(guī)求職渠道相比，通過正規(guī)求職渠道就業(yè)的畢業(yè)生起薪偏低；父母一方最高教育水平對起薪并無顯著影響。

模型二的回歸結果顯示：人力資本特征變量中，性別、學習成績、擔任學生會干部、獲得獎學金情況、就讀專業(yè)屬性對畢業(yè)一年后月收入均產(chǎn)生不同程度的正的顯著影響，即男性在畢業(yè)一年后月收入比女性顯著偏高；學習成績越好，畢業(yè)一年后月收入越高；在校期間擔任過學生會干部、獲得過獎學金的畢業(yè)生，其畢業(yè)一年后的月收入更高；與第一產(chǎn)業(yè)對應的專業(yè)畢業(yè)生相比，就讀專業(yè)屬性為第二、第三產(chǎn)業(yè)對應的專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)一年后月收入更高；學校屬性對畢業(yè)一年后月收入并無顯著性影響；社會資本特征變量中，除父母任何一方最高教育水平外，父母任何一方職業(yè)階層、家庭年收入對畢業(yè)一年后月收入均有著不同程度的正的顯著影響，即父母任何一方為管理者階層、家庭收入為12-20萬、20萬元及以上者，其畢業(yè)一年后月收入越高。就業(yè)求職渠道對畢業(yè)一年后月收入有著負的顯著影響，即與非正規(guī)求職渠道相比，通過正規(guī)求職渠道就業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)一年后月收入偏低。

（二）人力資本、社會資本對就業(yè)時間、就業(yè)穩(wěn)定性、就業(yè)部門影響的回歸分析

本研究中，由于就業(yè)時間、就業(yè)穩(wěn)定性、就業(yè)部門均為二分類變量，故采用二元Logit回歸模型對就業(yè)時間、就業(yè)穩(wěn)定性、就業(yè)部門三個因變量進行實證分析。具體模型為：

（3）式中，β0為常數(shù)項，表示不受任何因素影響時兩種不同選擇的概率之比的自然對數(shù)；k為自變量的編號，n表示自變量的個數(shù)，βk=(k=1,2,…，n)回歸系數(shù)表示自變量Xk改變一個單位時logitP的改變量，ε為干擾項。在本研究中，P表示高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)時間、就業(yè)穩(wěn)定性、就業(yè)部門為肯定項的概率，1-P表示高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)時間、就業(yè)穩(wěn)定性、就業(yè)部門為非肯定項的概率，從而可知為高等職業(yè)院校畢業(yè)生肯定項的機會比率。本研究采用了最大似然估計法對其回歸參數(shù)進行估計?；貧w結果如表3所示。

模型三的回歸結果顯示：人力資本特征變量對就業(yè)時間存在著正的顯著影響。即：男性比女性更傾向于畢業(yè)前就確定工作；在校期間的學習成績越好、擔任過學生會干部、獲得過獎學金、就讀于公辦高職院校、就讀專業(yè)屬性為第二、三產(chǎn)業(yè)對應專業(yè)的高職畢業(yè)生更傾向于畢業(yè)前就確定工作；社會資本特征變量中，父母為管理者階層的畢業(yè)生越傾向于畢業(yè)前就確定工作；家庭年收入對就業(yè)時間存在部分正的顯著影響。即與家庭年收入在5萬元以下的家庭相比，年收入在12萬元以上的家庭更傾向于在畢業(yè)前確定工作；求職渠道對就業(yè)時間存在著負的顯著影響。即通過正規(guī)求職渠道就業(yè)的畢業(yè)生越傾向于畢業(yè)后才確定工作。

模型四的回歸結果顯示：人力資本特征變量中，性別對就業(yè)穩(wěn)定性并無顯著影響；與學習成績排名后50%相比，成績排前25%的畢業(yè)生就業(yè)更傾向于穩(wěn)定；擔任過學生會干部、獲得過獎學金的畢業(yè)生就業(yè)更傾向于穩(wěn)定；學校性質為民辦高職院校的畢業(yè)生比公辦高職院校畢業(yè)生就業(yè)更傾向于穩(wěn)定；與就讀專業(yè)屬性為第一產(chǎn)業(yè)對應的專業(yè)相比，第二、三產(chǎn)業(yè)對應的專業(yè)畢業(yè)生更傾向于非穩(wěn)定性就業(yè)；社會資本特征變量中，與父母一方最高職業(yè)階層為非管理者階層相比，管理者階層的畢業(yè)生更傾向于穩(wěn)定性就業(yè)；與年收入5萬元以下的家庭相比，年收入在12萬元以上家庭的畢業(yè)生更傾向于穩(wěn)定性就業(yè)；與非正規(guī)求職渠道相比，通過正規(guī)求職渠道就業(yè)的畢業(yè)生更傾向于非穩(wěn)定性就業(yè)。父母一方最高教育水平對就業(yè)穩(wěn)定性并沒有顯著性影響。

表3 人力資本、社會資本對就業(yè)時間、就業(yè)穩(wěn)定性、就業(yè)部門影響的二元Logit回歸分析

模型五的回歸結果顯示：人力資本特征變量中，性別、就讀專業(yè)屬性對就業(yè)部門并無顯著性影響；與學習成績排名后50%相比，成績排前25%的畢業(yè)生就業(yè)更傾向于在公共部門就業(yè)；擔任過學生會干部、獲得過獎學金的畢業(yè)生更傾向于在公共部門就業(yè)；與民辦高職院校畢業(yè)生相比，公辦高職院校畢業(yè)生更傾向于在非公共部門工作；社會資本特征變量中，父母任何一方職業(yè)階層為管理者階層的畢業(yè)生更傾向于在公共部門就業(yè)；與父母一方最高教育水平為小學及以下相比，父母一方最高教育水平為?？埔陨系漠厴I(yè)生更傾向于在公共部門就業(yè)；與年收入為5萬元以下的家庭相比，年收入在12萬元以上的家庭更傾向于在公共部門就業(yè)；與非正規(guī)求職渠道相比，通過正規(guī)求職渠道就業(yè)的畢業(yè)生更傾向于在非公共部門就業(yè)。

（三）人力資本、社會資本與就業(yè)滿意度的回歸分析

就業(yè)滿意度是有序分類變量，因此，回歸模型選用有序回歸分析（Ordinal Logit）。有序邏輯回歸的基本公式如下：（4）式中，Y為因變量，j為因變量的Y個數(shù)，分別代表各個自變量。在本研究中，Y為就業(yè)滿意度，j=5，P=10，代表了人力資本特征變量和社會資本特征變量。

模型六的回歸結果顯示：人力資本特征變量中，性別、就讀專業(yè)屬性對畢業(yè)生就業(yè)滿意度并沒有顯著性影響；學習成績、擔任學生會干部情況、獲得獎學金情況對就業(yè)滿意度存在著正的顯著性影響，即學習成績越好、擔任過學生會干部、獲得過獎學金的畢業(yè)生就業(yè)滿意度越高；學校屬性與就業(yè)滿意度存在著負的顯著影響，即與民辦高職院校畢業(yè)生相比，公辦高職院校畢業(yè)生就業(yè)滿意度更低；社會資本特征變量中，與父母一方為非管理者階層相比，父母為管理者階層的畢業(yè)生就業(yè)滿意度明顯要高；與父母任何一方最高教育水平相比為小學及以下相比，父母任何一方最高教育水平為?？啤⒈究萍耙陨系漠厴I(yè)生就業(yè)滿意度越高；與年收入為5萬元以下的家庭相比，家庭年收入在8-12萬元、12-20萬元、20萬元及以上家庭的畢業(yè)生就業(yè)滿意度更高；與非正規(guī)求職渠道相比，通過正規(guī)求職渠道就業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)滿意度偏低。

四、結論與政策啟示

（一）研究結論

本文以浙江省部分高等職業(yè)院校2011屆畢業(yè)生為調查對象，研究了其人力資本和社會資本特征變量對畢業(yè)生首次就業(yè)時間和起薪的影響；同時研究了人力資本和社會資本特征變量對畢業(yè)生畢業(yè)一年以后的就業(yè)月收入、就業(yè)穩(wěn)定性、就業(yè)部門和就業(yè)滿意度的影響。總體結論如下：

1.人力資本特征變量中，性別僅對畢業(yè)生就業(yè)時間、起薪、畢業(yè)一年后月收入有著正的顯著性影響；學習成績對就業(yè)時間、起薪、畢業(yè)一年后月收入、就業(yè)穩(wěn)定性、就業(yè)部門和就業(yè)滿意度均有著不同程度的正的顯著性影響；擔任學生會干部和獲得獎學金除了對起薪?jīng)]有顯著性影響外，對畢業(yè)一年后月收入、就業(yè)時間、就業(yè)穩(wěn)定性、就業(yè)部門和就業(yè)滿意度均有著不同程度的正的顯著性影響；學校性質對畢業(yè)一年后月收入并無顯著影響，與民辦高職院校畢業(yè)生相比，公辦高等職業(yè)院校畢業(yè)生起薪更低、就業(yè)更不穩(wěn)定、就業(yè)部門更傾向于非公共部門、就業(yè)滿意度更低，但首次就業(yè)時間更多傾向于畢業(yè)前已找到工作；就讀專業(yè)屬性除了對就業(yè)部門和就業(yè)滿意度并無顯著影響之外，與畢業(yè)生起薪、畢業(yè)一年后月收入、就業(yè)時間有著正的顯著影響，但與就業(yè)穩(wěn)定性有著負的顯著影響。

2.社會資本特征變量中，父母一方最高職業(yè)階層與就業(yè)時間、起薪、畢業(yè)一年后月收入、就業(yè)穩(wěn)定性、就業(yè)部門和就業(yè)滿意度都有著正的顯著影響；父母一方最高教育水平與就業(yè)時間、起薪、畢業(yè)一年后月收入、就業(yè)穩(wěn)定性并沒有顯著影響，但與父母一方最高教育水平為小學及以下相比，父母一方最高教育水平為專科、本科及以上的畢業(yè)生在就業(yè)部門和就業(yè)滿意度上存在正的顯著影響；家庭年收入與起薪、畢業(yè)一年后月收入存在正的顯著影響，但在就業(yè)時間、就業(yè)穩(wěn)定性、就業(yè)部門和就業(yè)滿意度上，僅家庭年收入在12-20萬元、20萬元及以上的畢業(yè)生與家庭年收入為5萬元及以下的畢業(yè)生有著正的顯著影響；就業(yè)求職渠道與就業(yè)時間、起薪、畢業(yè)一年后月收入、就業(yè)穩(wěn)定性、就業(yè)部門和就業(yè)滿意度均有著負的顯著性影響。

（二）對策建議

1.完善反就業(yè)性別歧視法律制度，縮小勞動力市場對女性就業(yè)不公平的局面

與男性相比，女性在就業(yè)時間、起薪和畢業(yè)一年后月收入上存在顯著性差異，這在某種程度上反映了勞動力市場就業(yè)性別歧視現(xiàn)象的存在。隨著勞動力市場的開放和規(guī)范，職業(yè)上的性別歧視總體上呈緩慢下降趨勢，但在一些職業(yè)內(nèi)的工作仍然存在性別歧視現(xiàn)象。許多社會學研究也表明，盡管性別差異不會像培訓機會和能力一樣作為人力資本變量的主要部分，但會是刻板印象、偏見和歧視的主要結構性功能障礙[10]。就業(yè)性別歧視已經(jīng)成為全社會越來越關注的問題。目前，雖然我國《勞動法》、《就業(yè)促進法》、《婦女權益保障法》、《勞動合同法》有相關反性別歧視的規(guī)定，但均是針對直接性別歧視的規(guī)定，而不是間接性別歧視。反就業(yè)性別歧視的法律制度還相當薄弱，建立完善的反就業(yè)性別歧視法律制度是我國未來立法必須要完成的工作。而在構建反就業(yè)性別歧視法律制度時，一定不能忽視對間接性別歧視的法律控制。美國司法實踐中形成的“差別影響歧視”理論及其在控制就業(yè)領域間接性別歧視方面的實踐經(jīng)驗值得借鑒[11]。

2.增加學生在校期間的學習性投入，形成人力資本優(yōu)勢，以彌補社會資本的不足

從研究結論看，在校期間的學習成績、是否獲得過獎學金、是否擔任學生會干部對就業(yè)時間、畢業(yè)一年后月收入、就業(yè)穩(wěn)定性、就業(yè)部門、就業(yè)滿意度均存在正的顯著性影響。因此，可以說，高職院校學生在校期間的學習性投入對就業(yè)質量起著很大的決定性作用。相對來講，父母最高職業(yè)階層、教育水平和家庭年收入對大多數(shù)高職院校畢業(yè)生就業(yè)并沒有顯著的影響。盡管父母職業(yè)階層對就業(yè)時間、起薪、畢業(yè)一年后月收入、就業(yè)部門、就業(yè)穩(wěn)定性和就業(yè)滿意度均有顯著的影響，父母學歷在?？茖哟我陨险邔Ξ厴I(yè)生就業(yè)部門和就業(yè)滿意度也有顯著性影響，家庭收入在12萬元以上者對畢業(yè)生就業(yè)均有顯著性影響。但從樣本總體來看，高職院校畢業(yè)生中，父母一方最高職業(yè)階層為管理者階層的比例僅為16.8%，非管理者階層的比例高達83.2%；父母一方最高教育水平為?？埔陨系谋壤齼H為5.9%,父母一方最高教育水平高中及以下學歷的比例高達94.1%；家庭年收入為12萬元及以上的比例僅為18.1%，家庭年收入為12萬元及以下的比例高達81.8%。

這就表明，絕大部分高等職業(yè)院校畢業(yè)生群體擁有的社會資本量對就業(yè)并無顯著性影響。這也印證了當前無論是現(xiàn)實還是學術界形成的共識觀點：職業(yè)教育趨向于招收學業(yè)成績差的學生，且往往招收的是低社會資本的學生，從而限制了他們社會流動的機會。社會資本有非常重要的價值，在社會資本缺少的情況下，一個人最終想獲得可能的成績是不太現(xiàn)實的[12]。那么，在高等職業(yè)院校學生無法改變其低社會資本擁有量的背景下，只有努力增加自己學習性投入，增強自身人力資本積累，形成勞動力技能優(yōu)勢才有可能實現(xiàn)社會流動。

（三）政府應大力扶持民辦高職院校，形成多元辦學競爭格局，提升高職教育整體質量

從研究結果來看，學校性質除了與就業(yè)時間呈正的顯著性影響之外，與起薪、就業(yè)部門、就業(yè)穩(wěn)定性、就業(yè)滿意度都存在著負的顯著性影響。這在很大程度上表明：公辦高等職業(yè)院校畢業(yè)生在勞動力市場的就業(yè)狀況不如民辦高等職業(yè)院校畢業(yè)生。而與公辦高等職業(yè)院校相比，大多數(shù)民辦高等職業(yè)院校面臨著辦學經(jīng)費缺乏，師資隊伍的非穩(wěn)定性等瓶頸問題，然而，在這樣的背景下，民辦高職院校畢業(yè)生就業(yè)狀況優(yōu)于公辦高職院校畢業(yè)生，可能的原因解釋是：民辦高職院校要在激勵的競爭中獲得生源和可持續(xù)發(fā)展，只有積極應對勞動力市場的變化，加強與勞動力市場的對接，靈活設置專業(yè)，培養(yǎng)出了適銷對路的學生才是唯一的出路。因此，政府更應該大力扶持民辦高職院校發(fā)展，從政策和資金等方面給予優(yōu)惠，形成多元辦學的競爭格局，以提高高職院校的整理教育發(fā)展水平，同時，公辦高職院校也應該加強競爭意識，通過各種改革措施提升教學質量，并注意加強就業(yè)求職服務的指導。

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Human Capital,Social Capital and Employment of Graduates from Higher Vocational Colleges：Based on the Investigation in Zhejiang Province

RAN Yunfang1;CHEN Jing2

Based on the survey data from some vocational college graduates of 2011 in Zhejiang province,the paper carried out an empirical study on the effect which caused by human capital and social capital on the graduates'employment time,starting salary level,monthly income level in the second year of employment,stability of employment,employment sectors and job satisfaction.It reveals as follows:among the characteristic variables of human capital,gender has no significant effect on stability of employment,employment sectors and job satisfaction;the attributions of major has no significant effect on employment sectors and job satisfaction;acting as a student cadre and obtain a scholarship have no significant effect on starting salary;however,other characteristic variables of human capital have different levels of significant effects on the six features of employment.It also shows that the characteristic variables of social capital have different levels of significant effects on the six features of employment except that the highest educational level of parents has no significant effect on the graduates'employment time,starting salary level,monthly income level in the second year of employment and stability of employment.

graduates from higher vocational colleges;human capital;social capital;the quality of employment; empirical study

F08；G40-054

A

1003-4870(2014)02-0040-08

責任編輯 葉慶娜

2014-1-10

教育部人文社會科學規(guī)劃基金項目“農(nóng)村家庭對高等教育的需求意愿及支付能力研究——基于我國東中西部的比較”（項目編號：11YJA880021）。

冉云芳，女，華東師范大學職業(yè)教育與成人教育研究所博士研究生，研究方向為職業(yè)教育經(jīng)濟學。陳靜,女，華中師范大學武漢傳媒學院，講師，研究方向為數(shù)學教學論。