能力導(dǎo)向、自助過關(guān)、強化實踐——高職思政課半開放教學(xué)模式初探

黃曉兵

(常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院社科部，江蘇常州213164)

隨著經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展，西方發(fā)達國家也倚重其科技優(yōu)勢在全球推銷其資產(chǎn)階級價值觀，對后發(fā)國家精神文化、價值觀念產(chǎn)生了前所未有的沖擊。在全球化時代，后發(fā)國家應(yīng)特別注重固守自身的精神陣地，尤其是我們社會主義國家應(yīng)特別注重在國民教育體系中加強思想政治教育，樹立精神文化安全意識，這將直接關(guān)系到中國特色社會主義事業(yè)能否薪火相傳。對于即將步入社會的大學(xué)生來說，高校提高思想政治教育的實效性顯得尤為迫切。眾所周知，當(dāng)前有諸多因素影響和制約著高校思想政治教育實效性的提高，諸如教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生思想實際的差距、學(xué)校的管理模式和育人理念的不完善、教學(xué)方法和手段的局限性以及社會大環(huán)境的不良影響等。

隨著高職院校“工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)模式的不斷推廣和完善，國家對高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)也提出了新的要求?！督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高〔2006〕16號)明確指出高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo):“高等職業(yè)院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)。要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識、遵紀守法意識，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能性人才。要針對高等職業(yè)院校學(xué)生的特點，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會交流溝通和團隊協(xié)作，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”教育部的文件在強調(diào)德能并重，德育優(yōu)先的同時，也為高職院校教育教學(xué)改革指明了方向。提高思政課教學(xué)的實效性，必須把握教育部的文件精神，遵循實事求是的思想路線，在深入研究教材的特點和學(xué)生實際的基礎(chǔ)上，厘清思政教育低效的諸多因素，以便有針對性地尋求改良之方法。

一、影響高職思想政治教育教學(xué)實效性的因素分析

(一)課程內(nèi)容的非專業(yè)性

高校思政課，以目前高職院校為例，主要有三門必修課，分別為思政“兩課”，即《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》，加上《形勢與政策》。由于思政課是公共基礎(chǔ)課，其非專業(yè)課的性質(zhì)難以引起學(xué)生的高度重視。高校思想政治課幾乎涉及到人文社會科學(xué)的所有學(xué)科，如政治、歷史、哲學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)、軍事、文學(xué)等。由此可見，提高思政課教學(xué)的實效性對教師素質(zhì)有較高的要求。

(二)教學(xué)條件的有限性

由于目前多數(shù)高職院校的現(xiàn)實是學(xué)生多，教師少，因而思政課教學(xué)只能采用合班上大課的方式。這種教學(xué)組織形式難以保證較多的學(xué)生參與課堂互動，更不利于因材施教。由于合班人多，教師往往要花較多的時間和精力來整頓課堂紀律，其教學(xué)效果也因此受到影響。

(三)教學(xué)方法的局限性

多年來，教學(xué)方法中重理論輕實踐的問題一直存在。雖然在教學(xué)方式方法上不斷加強了師生互動環(huán)節(jié)，但主要還是局限在校內(nèi)或課堂，缺乏校外實踐教學(xué)的安排。學(xué)生對社會的了解，對人文環(huán)境的認知體驗非常欠缺，因而大大降低了思政教育教學(xué)的實效性。

(四)學(xué)生自身因素

1、素質(zhì)參差不齊。就我校問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，每年入學(xué)新生大概有三分之一在高中畢業(yè)前分科時選擇的是文科，對于思政課來說，這部分學(xué)生基礎(chǔ)無疑要比其他三分之二強，學(xué)習(xí)興趣相對較高，學(xué)習(xí)態(tài)度也相對認真。此外，在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)有較多的偏科學(xué)生，在班級之間，以及一個班級內(nèi)部學(xué)生的素質(zhì)都存在一定程度的差別，有的班級與班級之間的差別相當(dāng)明顯。

2、存在厭學(xué)情緒。多數(shù)學(xué)生經(jīng)過十幾年的中小學(xué)階段的以灌輸為主要模式的思想政治教育，對思政課已經(jīng)產(chǎn)生一定程度的厭學(xué)情緒。因而對于無法回避的新階段的思政教育抱有成見，學(xué)生很期待有不同與以往的教學(xué)模式出現(xiàn)。

基于以上對目前高職院校思政課教情、學(xué)情的分析，不難發(fā)現(xiàn)思政課程內(nèi)容的跨學(xué)科性、入學(xué)新生基礎(chǔ)的差異性以及教學(xué)模式缺乏針對性等問題，都是進一步提高教育教學(xué)實效性的障礙。高職思政課的教學(xué)改革必須突破這些瓶頸，真正讓學(xué)生入耳、入腦、入心、入行。思政教育本身就具有較強的實踐性，思政教育教學(xué)的最終成效也是體現(xiàn)在學(xué)生的行為能力上。因此，思政課教學(xué)改革必須以能力為導(dǎo)向，強化實踐環(huán)節(jié)，不斷提高學(xué)生自學(xué)和自我教育的能力。為此，教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)進一步解放思想，突破條框，把握成人教育的特點，兼容社會上成人開放教育辦學(xué)模式的經(jīng)驗方法，嘗試在校內(nèi)實行半開放教學(xué)模式。

二、高職思政課半開放教學(xué)模式的構(gòu)想及優(yōu)點

(一)半開放教學(xué)模式的概念詮釋

目前，國內(nèi)思政教學(xué)采用半開放模式僅限于少數(shù)中學(xué)，而全開放教學(xué)模式多運用于校外成人教育?；谀壳案呗毸颊n教學(xué)管理和實施的實際，根據(jù)高職思政課的教學(xué)內(nèi)容特點，可以嘗試探索一種兼容校外成人教育與校內(nèi)全脫產(chǎn)教育的新模式－－半開放教學(xué)模式。

所謂半開放教學(xué)模式，是在不改變正常行政班教學(xué)的前提下，在一門課程的教程中設(shè)計安排若干次學(xué)生自主過關(guān)的上機考試，能夠提前過關(guān)的學(xué)生可不必再隨堂上課，但必須完成教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的課外實踐活動，并按要求提交實踐報告，實踐報告的質(zhì)量作為期末總評成績的重要組成部分。半開放教學(xué)模式有別于人為通過摸底考試來確定不同層次的教學(xué)班的分層次教學(xué)模式，而是通過整體考核方案的設(shè)計，讓學(xué)生在教師導(dǎo)學(xué)和自學(xué)的過程中實現(xiàn)自然分層。對于課程學(xué)習(xí)的時間和空間選擇，學(xué)生有較大的自主性。

(二)半開放教學(xué)模式的運作方案

1、自助過關(guān)進程及要求設(shè)定。目前高職院校一學(xué)期的時間為4個月左右，由于高職《形勢與政策》課課時較少，每年內(nèi)容變化較大，且各校的教程安排不固定，因此，半開放教學(xué)模式主要針對高職思政課“兩課”教學(xué)，即思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》。據(jù)此，可以做如下設(shè)計安排:首先，開學(xué)第一個月，要求所有學(xué)生必須跟班上課，一個月內(nèi)不安排上機過關(guān)考試。其次，開學(xué)一個月后，在不改變正常行政班教學(xué)的前提下，在一個學(xué)期的教程中，每半個月安排一次上機考試，期末考試前共安排6次，即是說在期末考試之前，每位學(xué)生都有6次提前過關(guān)的機會。為保證教學(xué)質(zhì)量，防止學(xué)生出現(xiàn)為應(yīng)付考試，急于擺脫跟班上課的心理，必須將機考過關(guān)成績設(shè)定為總成績的一部分，且對于提前過關(guān)的學(xué)生，既便對自己的過關(guān)成績不滿意，也沒有再次參加上機考試的機會。

2、機考試題庫編制。機考試題由教師依據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)重點和難點，將所有知識點梳理出來，編成機考試題庫。建立機考題庫，實行教考分離，可以克服傳統(tǒng)考試的不足，保證考試的公平，能比較準確地反映教學(xué)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量。為便于機器操作和評分，機考試題題型可設(shè)定為單選、多選題、判斷題和填空題四種，同時根據(jù)教學(xué)大綱要求設(shè)定好隨機生成的考卷的題量及分值比重，共計100分，60分過關(guān)。為保證教學(xué)質(zhì)量，過關(guān)考試題目的難易程度要保證不低于社會上成人自學(xué)考試的水平，并注意及時更新完善。由于每學(xué)期設(shè)定了6次機考，這就要求教師必須及時統(tǒng)計過關(guān)學(xué)生數(shù)量和成績，及時確認必須跟班上課的學(xué)生名單，以便保證行政班教學(xué)的正常開展以及學(xué)生期末總評成績的核算。

3、考核方案設(shè)定。考核方案關(guān)系到教學(xué)模式改革的最終成效，必須全面細致，主要有以下幾方面的要求。

1)提前過關(guān)的學(xué)生的考核要求。能夠提前過關(guān)的學(xué)生可不必再隨堂上課，不必參加期末考試，但必須完成教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的課外實踐活動一次，并在學(xué)期結(jié)束前按要求提交實踐報告，實踐報告的成績作為期末總評的一部分。教師根據(jù)學(xué)生的機考過關(guān)成績(40%)，平時課堂表現(xiàn)(20%)、實踐報告成績(40%)評定學(xué)生最終總評成績。能夠提前過關(guān)的學(xué)生無須繼續(xù)跟班上課，但如果在學(xué)期結(jié)束前出現(xiàn)違反校規(guī)校紀行為，受到學(xué)校處分，則過關(guān)成績作廢，必須重新參加期末考試，其總評成績也隨之重新計算，若總評仍未及格，則必須參加學(xué)校統(tǒng)一安排的課程補考。

2)不能提前過關(guān)的學(xué)生的考核要求。不能提前過關(guān)的學(xué)生也必須提交一次實踐活動報告，其期末總評成績按平時課堂表現(xiàn)成績(20%)，期末考試成績(40%)，實踐活動報告成績(40%)綜合評定。若期末總評成績不及格，則必須參加學(xué)校統(tǒng)一安排的課程補考。

3)平時課堂表現(xiàn)考核細則及底線要求。為加強課堂教學(xué)管理，保證理論課教學(xué)質(zhì)量，必須細化對平時課堂表現(xiàn)的考核。主要考核遲到、曠課、不認真聽講三個違紀項目，任何一項違紀超過4次的，總評直接不及格;未超過四次的，每次扣除5分。若無違紀情況，學(xué)生可得滿平時的20%，若有表現(xiàn)突出的，可酌情獎勵5－10分。

4)校外實踐活動主題的設(shè)定。作為強化思政課實踐教學(xué)的重要舉措，為提高學(xué)生的社會認知度和實踐能力，讓學(xué)生在實踐活動中加深對思政課理論學(xué)習(xí)的理解，必須對學(xué)生提交的實踐報告設(shè)定主題和規(guī)范。

首先，可以利用學(xué)校所在地現(xiàn)有的校外資源，依據(jù)思政理論課的內(nèi)容，設(shè)定學(xué)生活動的場所和活動主題。鑒于常州本地現(xiàn)有資源，可以將學(xué)生的活動主題設(shè)定一個范圍，主要有“尋根傳統(tǒng)文化”，對應(yīng)活動場所有春秋淹城公園、紅梅公園、東坡公園、中華孝道園;“繼承革命精神”，對應(yīng)活動場所有烈士陵園、張?zhí)准o念館、瞿秋白紀念館;“感悟現(xiàn)代文明”，對應(yīng)活動場所有運河五號創(chuàng)意街區(qū)、南大街商圈、常州科教城;“參與社會服務(wù)”，對應(yīng)活動場所有社區(qū)敬老院、社區(qū)小學(xué)。學(xué)生可以在以上主題中選擇其一，或者由任課教師根據(jù)學(xué)生實際情況指定其活動主題及場所。

其次，作為學(xué)生校外實踐活動的總結(jié)，學(xué)生必須提交規(guī)范的文本材料，要求圖文并茂，文字總結(jié)不少于2000字，行文要求內(nèi)容詳實，突出自身的真情實感;現(xiàn)場活動圖片要求清晰典型，能體現(xiàn)活動主題及活動細節(jié)，如果有條件可以順帶提交活動現(xiàn)場視頻片斷。

(三)半開放教學(xué)模式的優(yōu)點

1、“自助過關(guān)”能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。對于經(jīng)過高考的高職新生來說，一般都打下了較全面地知識基礎(chǔ)，并已具備了一定的自學(xué)能力。當(dāng)今時代，一個人的核心競爭力已集中表現(xiàn)在其自學(xué)能力上，尤其對于已經(jīng)成年的大學(xué)生，更應(yīng)當(dāng)強化這一能力的培養(yǎng)。高職思政課，即《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國國特色社會主義理論體系概論》、《形勢與政策》的內(nèi)容主題分別為“尚德法兼修，悟人生真諦”、“樹偉大旗幟，走特色道路”、“知天下大事，立報國之志”。對于有了一定知識基礎(chǔ)的90后的大學(xué)生來說，其課程理論知識適合在教師指導(dǎo)下自學(xué)。大學(xué)階段的文科知識教學(xué)最忌諱知識灌輸，教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)換成指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的導(dǎo)師。半開放教學(xué)模式正是適應(yīng)時代要求和學(xué)生發(fā)展實際，為學(xué)生量身定制的教學(xué)模式，可以有效促進學(xué)生自學(xué)能力的提高。

半開放教學(xué)模式還有利于在學(xué)生中產(chǎn)生激勵效應(yīng)。提前過關(guān)的學(xué)生無疑會給后進者帶來刺激和挑戰(zhàn)，這樣有助于良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。同時，可以使優(yōu)秀學(xué)生贏得更多時間去自主規(guī)劃學(xué)習(xí)。此種教學(xué)模式還可以緩解學(xué)生期末各科集中統(tǒng)一考試的壓力，更有利于教師針對學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生和自學(xué)能力較差的學(xué)生進行重點教育，對優(yōu)秀學(xué)生進行重點培養(yǎng)。

2、“強化實踐”能培養(yǎng)學(xué)生行為能力。提高學(xué)生的實踐能力符合教育部的文件精神。思想政治教育的實效性最終要體現(xiàn)在學(xué)生的行為上。走出課堂，深入社會是提高思政課教學(xué)實效性的重要舉措，半開放教學(xué)模式的實踐教學(xué)設(shè)定為提高學(xué)生的實踐能力提供了有效的可操作性方法，能夠有效促進學(xué)習(xí)中的理論與實踐相結(jié)合。學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，帶著問題深入社會，觀察社會現(xiàn)象，思考現(xiàn)實問題，形成文字總結(jié)，可以有效提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。此種教學(xué)模式不僅拓展了教育教學(xué)空間，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，容易被學(xué)生接受。在對我校2013級500名各專業(yè)的學(xué)生抽樣問卷中發(fā)現(xiàn)，此種教學(xué)模式具有較高的支持率，問卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)如下表:

學(xué)生意向 很贊同 較贊同 無所謂 不贊同各項得票 215票 213票 54票 18票得票比率 43% 42.6% 10.8% 3.6%

3、“過程考核”能提高學(xué)生自律能力。提前過關(guān)并非一勞永逸，理論知識過關(guān)只是考核的一部分。學(xué)生必須時刻注意自己的言行舉止，即便提前過關(guān)，離開課堂，若行為違反校規(guī)校紀，過關(guān)成績即作廢。這樣的設(shè)定可讓學(xué)生時刻警醒，檢點行為，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。馬克思說過:“道德的本質(zhì)是人類精神的自律”。學(xué)生能夠養(yǎng)成自律精神，思政教育的目的也就達到了。

4、“上機考試”能節(jié)約學(xué)校教育開支。機考題庫一旦建設(shè)完畢，之后只需及時跟新，后期可反復(fù)長期使用，以后每學(xué)期的出試卷紙張、印刷費用均可省去。從長遠來看，可為學(xué)校節(jié)約教育開支。

半開放教學(xué)模式的指導(dǎo)思想兼容了校內(nèi)行政班教學(xué)模式與校外自主過關(guān)的成人教育模式。半開放教學(xué)模式的研究能為深入探索在國內(nèi)高校思政教師力量相對薄弱，師資力量與學(xué)生數(shù)量不成比例的現(xiàn)實條件下落實“因材施教”基本教育理念提供可操作性的方案。半開放教學(xué)模式，既不改變校內(nèi)行政班教學(xué)安排，不影響學(xué)校統(tǒng)一的教學(xué)管理，又可以有效提高學(xué)生的自學(xué)能力和實踐能力;既便于優(yōu)秀生為整體規(guī)劃學(xué)習(xí)贏得時間，又有利于教師實施有針對性的教學(xué)，值得在高職思政課教學(xué)實踐中進行嘗試。

［1］羅國杰.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)［M］.北京:高等教育出版社，2013.

［2］胡凌艷.以學(xué)生為本的馬克思主義理論課教學(xué)互動探析［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)，2009(09).

［3］李洪勇.分層次教學(xué)的實踐與探索［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2003(04).

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