基于“五全”育人模型的高職院校學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)路徑創(chuàng)新

李洪渠

(武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢430074)

教育部2000年1月頒布的《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》對(duì)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量有著十分明確的規(guī)定。這一規(guī)定可以從三個(gè)方面來(lái)詮釋學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量的規(guī)格，高職學(xué)生首要的是政治上的堅(jiān)定，要擁護(hù)黨的基本路線;其次是業(yè)務(wù)上過(guò)硬，要能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要，掌握高等技術(shù)、滿足崗位專(zhuān)門(mén)性的要求;再者是人格上健全，德、智、體、美等方面全面發(fā)展。促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)需要，是高職人才培養(yǎng)的本質(zhì)特征，也是評(píng)價(jià)高職教育質(zhì)量最核心的指標(biāo)。學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)的組織和實(shí)施，尤其是方法和手段的創(chuàng)新，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要的促進(jìn)作用?！拔迦庇四Ｐ偷臉?gòu)建和實(shí)施，是創(chuàng)新性落實(shí)教育部關(guān)于加強(qiáng)高職院校教育人才培養(yǎng)工作的有益探索和實(shí)踐。

一、“五全”育人模型的建構(gòu)

(一)學(xué)生全面發(fā)展的教育質(zhì)量觀為“五全”育人模型提供理論支撐

2007年1月，國(guó)家兩部委聯(lián)合發(fā)文《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》，從頂層設(shè)計(jì)的高度開(kāi)始實(shí)施高?！百|(zhì)量工程”，明確要求要“開(kāi)展大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神”［1］。同年5月，湖北省教育廳發(fā)布了《省教育廳關(guān)于實(shí)施湖北省高等學(xué)校教學(xué)改革與質(zhì)量提高工程的意見(jiàn)》，明確指出“各高校要開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)基地建設(shè)，還要與大學(xué)生科研立項(xiàng)、學(xué)科競(jìng)賽、實(shí)踐調(diào)查等課外科技學(xué)術(shù)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合”。高職院校作為肩負(fù)著建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才使命的高等學(xué)校，如何利用現(xiàn)有的教育資源形成合力實(shí)施學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升和帶動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，需要進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新性的探索。

客觀地理解高職院校教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是形成科學(xué)的高職教育質(zhì)量觀、建設(shè)好高職院?！百|(zhì)量工程”的前提。教育質(zhì)量觀是對(duì)教育工作及學(xué)生質(zhì)量的基本看法，主要著眼于對(duì)學(xué)生質(zhì)量的評(píng)價(jià)，因?qū)W生質(zhì)量取決于教育工作質(zhì)量［2］。高職院校的教育質(zhì)量觀是人們對(duì)高職院校教育質(zhì)量的看法和觀點(diǎn)，是對(duì)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量、教職員工教育服務(wù)質(zhì)量和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的一種綜合評(píng)價(jià)，重點(diǎn)是對(duì)于高職學(xué)生畢業(yè)時(shí)所具有的綜合職業(yè)能力的評(píng)價(jià)［3］。因此，高職院校教育質(zhì)量的核心問(wèn)題是人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題。

筆者認(rèn)為，高職院校要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)校教育質(zhì)量，必須樹(shù)立動(dòng)態(tài)的、內(nèi)外結(jié)合的、兼顧學(xué)生個(gè)體和社會(huì)需求的全面質(zhì)量觀。高職院校全面質(zhì)量觀是著眼于學(xué)生全面發(fā)展的教育質(zhì)量觀，既注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教育，也顧及學(xué)生能力的培養(yǎng)，使受教育者在德、智、體、美等方面獲得完整發(fā)展，智力和體力都能充分、統(tǒng)一地發(fā)展，才能、志趣和道德品質(zhì)多方面發(fā)展，具有全面的知識(shí)、素質(zhì)和能力［4］。全面教育質(zhì)量觀是踐行馬克思主義有關(guān)人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)最直接的體現(xiàn)。基于這種理念基礎(chǔ)，構(gòu)建了“五全”育人模型。

(二)“五全”育人模型構(gòu)建

模型是對(duì)現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)或情境的一種描述，同時(shí)又是對(duì)現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的一種抽象［5］。在全面質(zhì)量觀的指引下，高職院?？梢詫⑿?nèi)外一切可以利用的資源系統(tǒng)整合，構(gòu)建“五全”育人模型(圖1)。

1.“全員”參與

高職院校的所有部門(mén)、所有教職工都負(fù)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)的職責(zé)。為了實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)，全體教職員工在從事本職工作的過(guò)程中，都直接或者間接地以一定的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和熏陶，這種教育在通常意義上也被稱為教書(shū)育人、管理育人和服務(wù)育人。

2.“全景”熏陶

高職院校設(shè)立校園文化標(biāo)識(shí)、優(yōu)化校園環(huán)境，促進(jìn)具有學(xué)校特色的教育氛圍的形成及其主導(dǎo)功能的有效發(fā)揮;學(xué)校育人環(huán)境要全面優(yōu)化，校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)氛圍要保證良好，人際關(guān)系和諧文明，讓學(xué)生無(wú)形中受到教育影響;校區(qū)亭、臺(tái)、樓、坪、園被建設(shè)成具有職業(yè)感召力的文化長(zhǎng)廊、雕塑和景觀，校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所參照企業(yè)真實(shí)模式設(shè)計(jì)和運(yùn)行;家校聯(lián)誼會(huì)、社區(qū)聯(lián)誼區(qū)、區(qū)域內(nèi)校際聯(lián)誼會(huì)及學(xué)生聯(lián)誼會(huì)等營(yíng)造家庭、社區(qū)、區(qū)域?qū)W(xué)生教育的積極影響作用。高職院校還需要廣泛聯(lián)系政府和企業(yè)，構(gòu)建一個(gè)立體化、現(xiàn)代化的教育格局，發(fā)揮出合力效應(yīng)。學(xué)生身處這些教育環(huán)境之中，就能體會(huì)到濃郁的職教底蘊(yùn)和職業(yè)文化熏陶。

3.“全程”滲透

在研究高職學(xué)生從入校到畢業(yè)逐步成長(zhǎng)的基本規(guī)律、思想特點(diǎn)、成才需求基礎(chǔ)上，科學(xué)規(guī)劃和精心實(shí)施階段性教育重點(diǎn)和具體舉措。在學(xué)生每周、每天學(xué)習(xí)、生活中，包括參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)全過(guò)程都滲透教育內(nèi)容，使對(duì)學(xué)生的教育無(wú)處不在、無(wú)處不有，每項(xiàng)教育措施和活動(dòng)做到善始善終，重視過(guò)程細(xì)節(jié)，重視整體潛移默化效應(yīng)。

4.“全面”影響

高職院校需要突出學(xué)生全面發(fā)展，無(wú)論是學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課堂教育，還是隱形課程的熏陶，不滿足于學(xué)生在特定職業(yè)或工種方面知識(shí)和技能的習(xí)得，而是根據(jù)未來(lái)社會(huì)的需要構(gòu)建學(xué)生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和文化素質(zhì)，參照社會(huì)對(duì)高職畢業(yè)生素質(zhì)要求，分析高職學(xué)生在校教育的缺項(xiàng)，對(duì)學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)和能力培養(yǎng)進(jìn)行“查漏補(bǔ)缺”，以提高學(xué)生職業(yè)能力的增量。

5.“全體”受益

高職教育應(yīng)該倡導(dǎo)面向人人，而不是少數(shù)的精英。高職院校要采用有效的方式將所有教育元素覆蓋到全體學(xué)生，避免教育形式和內(nèi)容的高位徘徊和曲高和寡，避免有些教育資源僅在一部分學(xué)生中流轉(zhuǎn)的尷尬局面。同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生在接受教育過(guò)程中的主體地位，將教育的目的和中心始終定位于挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能和整體素質(zhì)，讓每一個(gè)學(xué)生都在教育中獲益。

圖1 “五全”育人模型

二、基于“五全”模型的高職學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)路徑創(chuàng)新－－以武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

(一)以學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)踐行“五全”育人

高職院校學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)是學(xué)院“五全”育人工作的一種載體。在學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)的組織實(shí)施中，學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)、教職員工、學(xué)生都積極參與進(jìn)來(lái)，學(xué)院的教學(xué)器材、實(shí)踐設(shè)施、文化活動(dòng)場(chǎng)所都被充分利用利用起來(lái)，學(xué)生的能力和素質(zhì)都通過(guò)競(jìng)賽的平臺(tái)展示出來(lái)。競(jìng)賽活動(dòng)的舉辦還為高職院校搭建了一個(gè)廣闊的交流平臺(tái)，學(xué)生取得的優(yōu)異競(jìng)賽成績(jī)成為向用人單位證明個(gè)人就業(yè)實(shí)力的“金字招牌”。同時(shí)院校參與、組織競(jìng)賽活動(dòng)還能引導(dǎo)、推進(jìn)和檢驗(yàn)學(xué)院相關(guān)課程，特別是實(shí)踐教學(xué)的改革，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所的建設(shè)與升級(jí)［6］。高職院校競(jìng)賽活動(dòng)將理論與實(shí)踐融通起來(lái)，將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與課外練兵結(jié)合起來(lái)，形成了全面、靈活、動(dòng)態(tài)、綜合滲透為特征的競(jìng)賽文化育人氛圍。

(二)基于“五全”模型的高職學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)路徑創(chuàng)新

舉辦學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)是高職院校育人策略之一，對(duì)提高院校人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮了積極的作用。學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)也可以依照“五全”模型組織實(shí)施。本文將以武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，介紹該?；凇拔迦蹦Ｐ偷膶W(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)實(shí)施路徑。

1.確立競(jìng)賽工作機(jī)制，保障競(jìng)賽活動(dòng)的全員實(shí)施

武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院在學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)上對(duì)于學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)的管理機(jī)制、經(jīng)費(fèi)機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等進(jìn)行明確，營(yíng)造一個(gè)“領(lǐng)導(dǎo)重視、政策到位、保證投入、精心組織”的全員行動(dòng)的學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)頂層設(shè)計(jì)機(jī)制。經(jīng)過(guò)了多年的競(jìng)賽活動(dòng)實(shí)踐，學(xué)院成立了以主管教學(xué)和學(xué)工工作的兩位副校長(zhǎng)為負(fù)責(zé)人的學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)院教務(wù)處、學(xué)工處、宣傳部等職能部門(mén)以及各二級(jí)學(xué)院的黨政領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任小組成員，負(fù)責(zé)全校學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)的安排、統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)工作。

學(xué)院在每年的工作計(jì)劃中，對(duì)于學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)的組織和參與都有明確的要求，年底將按照計(jì)劃的內(nèi)容與相關(guān)單位“結(jié)賬”，工作完成情況將和單位的績(jī)效考核掛鉤。在年度工作經(jīng)費(fèi)預(yù)算中，對(duì)職能部門(mén)開(kāi)展各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)有專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)劃撥。此外，涉賽的學(xué)院職能部門(mén)還積極面向企業(yè)和政府籌措資助經(jīng)費(fèi)。學(xué)院還十分注重將企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源導(dǎo)入學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)。

學(xué)院還以專(zhuān)業(yè)技能大賽為重點(diǎn)，推進(jìn)“以賽促教、以賽促改”工作。通過(guò)參與和組織專(zhuān)業(yè)型、技能型競(jìng)賽，將行業(yè)和企業(yè)最新職業(yè)崗位技術(shù)要求和操作規(guī)范導(dǎo)入在校學(xué)生的項(xiàng)目教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新，促成了一批教學(xué)改革項(xiàng)目。學(xué)院為鼓勵(lì)職能部門(mén)和二級(jí)學(xué)院組織競(jìng)賽，鼓勵(lì)教師和學(xué)生參與競(jìng)賽，專(zhuān)門(mén)制定了《武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院職能部門(mén)、教師組織和指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，在每年年底學(xué)院年度工作總結(jié)表彰會(huì)上，對(duì)組織工作突出的單位和優(yōu)秀指導(dǎo)教師、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生代表進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)院還在職稱評(píng)定工作中，對(duì)于各類(lèi)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀指導(dǎo)教師有優(yōu)先推薦晉級(jí)的政策性獎(jiǎng)勵(lì)。

2.開(kāi)展競(jìng)賽基地建設(shè)，創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)情境

學(xué)院將舉辦各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)與深化“校－政－企”合作結(jié)合起來(lái)，在技能比賽上注重引進(jìn)校企合作企業(yè)、職業(yè)鑒定機(jī)構(gòu)和政府人力資源部門(mén)聯(lián)辦比賽，政府和企業(yè)的人員參與到比賽賽制的制定和評(píng)獎(jiǎng)環(huán)節(jié)，一些政府機(jī)構(gòu)和企業(yè)還愿意在校內(nèi)或者在他們的場(chǎng)地上共建競(jìng)賽基地。武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院院內(nèi)建有“海爾實(shí)訓(xùn)基地”、“金通航空客艙實(shí)訓(xùn)中心”、“富士康SMT實(shí)訓(xùn)中心”等校企合作的競(jìng)賽訓(xùn)練基地，基地內(nèi)直接將企業(yè)最新的生產(chǎn)設(shè)備和儀器裝配給學(xué)生學(xué)習(xí)使用，深化學(xué)生對(duì)行業(yè)最新動(dòng)態(tài)的了解和研習(xí)。學(xué)院還與聯(lián)想武漢產(chǎn)業(yè)基地、三一重工、卓爾集團(tuán)等聯(lián)合在這些企業(yè)廠區(qū)建有校外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)院還積極利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地承辦國(guó)家、省市競(jìng)賽活動(dòng)。以2013年為例，學(xué)院承辦了湖北省高等職業(yè)院校技能大賽中“西式宴會(huì)服務(wù)、導(dǎo)游服務(wù)、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作”等3項(xiàng)賽事，旅游學(xué)院宴會(huì)廳、模擬導(dǎo)游中心，電信學(xué)院電子實(shí)訓(xùn)中心在成功承接大賽中發(fā)揮了重要的作用，大賽也得到了湖北省政府、省教育廳和參賽單位的一致好評(píng)。

在學(xué)院參與和組織各類(lèi)大賽的促動(dòng)下，加速了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，促成了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地由模擬、仿真型向生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的轉(zhuǎn)變。近10年來(lái)，學(xué)院已建成集教學(xué)、技術(shù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、技能大賽、生產(chǎn)、培訓(xùn)等功能于一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地53個(gè)(含實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室211個(gè))，350個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，教學(xué)設(shè)備值1.6億元。

3.分層制定競(jìng)賽方案，組織開(kāi)展各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)

學(xué)院根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，分類(lèi)型、分專(zhuān)業(yè)、分年級(jí)制定學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)方案。學(xué)院學(xué)工處、教務(wù)處每年年初負(fù)責(zé)統(tǒng)籌全校學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，制定《武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)方案》、《武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院技能競(jìng)賽活動(dòng)方案》和《武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)競(jìng)賽活動(dòng)方案》，各教學(xué)學(xué)院根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展子項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)。如機(jī)電學(xué)院的“技能運(yùn)動(dòng)會(huì)”、數(shù)控操作技能大賽，電信學(xué)院的電子設(shè)計(jì)大賽，外語(yǔ)學(xué)院的“語(yǔ)言技能(朗誦、會(huì)話、演講、口譯)大賽”，旅游學(xué)院的酒店操作技能競(jìng)賽、導(dǎo)游知識(shí)競(jìng)賽、旅游與酒店行業(yè)形象禮儀展示競(jìng)賽，計(jì)算機(jī)學(xué)院的計(jì)算機(jī)基本技能競(jìng)賽、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、計(jì)算機(jī)裝配與維護(hù)競(jìng)賽，再如商學(xué)院組織電子商務(wù)競(jìng)賽、模擬商務(wù)談判、創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)賽，建筑學(xué)院的測(cè)量技能大賽、物業(yè)管理小品大賽，藝術(shù)學(xué)院的動(dòng)漫、平面設(shè)計(jì)、攝影大賽，生物學(xué)院的DIY創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)等等。學(xué)院每項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)都會(huì)安排專(zhuān)門(mén)的老師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生可以根據(jù)自身的需要，有選擇性的參與到學(xué)院以及本單位舉辦的各級(jí)比賽中去。

4.創(chuàng)新賽式賽制，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦的各類(lèi)學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)比賽內(nèi)容、形式都是開(kāi)放的。比賽的組織者突破校園的圍墻，打開(kāi)校門(mén)，引企入校，整合學(xué)校、行業(yè)和企業(yè)的資源，將最新賽式、賽程和賽制以及企業(yè)崗位最新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)入校園競(jìng)賽中，學(xué)生“真做真練、真做真考”幫助學(xué)生在賽中學(xué)、賽中做，更有效檢驗(yàn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。活動(dòng)組織者匯集社會(huì)、企業(yè)的資源，邀請(qǐng)企業(yè)參與到比賽的項(xiàng)目設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)的全過(guò)程，如企業(yè)人士擔(dān)任學(xué)生技能大賽的指導(dǎo)教師和評(píng)委，又如部分比賽的結(jié)果做到了和學(xué)生的就業(yè)掛鉤，即企業(yè)優(yōu)先錄用某項(xiàng)比賽的優(yōu)勝者到企業(yè)工作等等。以學(xué)院舉辦“步步高”杯大學(xué)生職業(yè)能力大賽為例，該項(xiàng)賽事的經(jīng)費(fèi)全額由企業(yè)贊助，比賽一等獎(jiǎng)選手還可以獲得該企業(yè)的入職資格。

學(xué)院還結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)教育方案，將各種時(shí)尚流行的綜合素質(zhì)競(jìng)賽活動(dòng)引進(jìn)校園，如舉辦“校園達(dá)人競(jìng)技賽”、“職來(lái)職往－－求職挑戰(zhàn)賽”、“城市生存創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽”、“原創(chuàng)微信創(chuàng)作賽”、“校園好歌聲”比賽等，很多比賽都采用“班級(jí)－年級(jí)－學(xué)院－學(xué)?！钡姆旨?jí)晉級(jí)的形式實(shí)施，讓每一個(gè)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練之外都能找到一個(gè)展示素質(zhì)能力、展現(xiàn)個(gè)人特長(zhǎng)的賽場(chǎng)，讓學(xué)生在比賽中多向發(fā)展。

5.系統(tǒng)搭建比賽平臺(tái)，推動(dòng)競(jìng)賽惠及人人

學(xué)院從高職教育和學(xué)生發(fā)展需求實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng)建學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)平臺(tái)，初步形成依托“教務(wù)系統(tǒng)主導(dǎo)組織開(kāi)展的技能競(jìng)賽”+“學(xué)工系統(tǒng)組織、常態(tài)化開(kāi)展的學(xué)生綜合素質(zhì)競(jìng)賽活動(dòng)”平臺(tái)。如果將每年教務(wù)系統(tǒng)舉辦的技能比賽作為展示少數(shù)精英學(xué)生拔尖技能的賽場(chǎng)，那么學(xué)工系統(tǒng)舉辦的綜合素質(zhì)競(jìng)賽就是能保障人人都能參與和充分展示普通學(xué)生才華的平臺(tái)。

2007年以來(lái)，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)工部門(mén)在對(duì)全校團(tuán)、學(xué)系統(tǒng)學(xué)生活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行普查登記的基礎(chǔ)上，以“主體性、職業(yè)性和開(kāi)放性”為項(xiàng)目評(píng)估、清理、整合的基本導(dǎo)向，以“校園科技文化活動(dòng)品牌共建計(jì)劃”的實(shí)施為主線，傾心打造貫穿全年、常態(tài)開(kāi)展的“三賽(通用職業(yè)能力大賽、素質(zhì)拓展比賽和文體競(jìng)賽項(xiàng)目)、兩月(新生活動(dòng)月、社團(tuán)風(fēng)采月)、一節(jié)(技能文化節(jié))”的學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)平臺(tái)。整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施期間，學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目立項(xiàng)累計(jì)超過(guò)300項(xiàng)，技能競(jìng)賽項(xiàng)目累計(jì)超過(guò)400項(xiàng)，文體競(jìng)賽(活動(dòng))累計(jì)超過(guò)500項(xiàng);組織校內(nèi)各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)逾3000場(chǎng)次，參與人數(shù)逾40000人次，參與指導(dǎo)教師1000人次，學(xué)生在校內(nèi)競(jìng)賽中的獲獎(jiǎng)逾10000人次，參加校外各類(lèi)競(jìng)賽500場(chǎng)次，2009年以來(lái)獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)301項(xiàng)。

圖2 2009－2013年學(xué)生參加省級(jí)以上競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況

三、結(jié)語(yǔ)

高職院校學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)是高職校園中貫通全部教學(xué)資源、融通職場(chǎng)和校園、惠及每一個(gè)學(xué)生的有益實(shí)踐項(xiàng)目。高職院校需要牢固地樹(shù)立全面質(zhì)量觀，充分利用好校內(nèi)外有效競(jìng)賽資源，為學(xué)生打造一個(gè)“全員”參與、“全景”熏陶、“全程”滲透、“全面”影響、“全體”受益的學(xué)生競(jìng)賽立體網(wǎng)格，孕育出獨(dú)特的高職校園競(jìng)賽文化生態(tài)，發(fā)揮好競(jìng)賽文化的育人作用。

［1］教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)［Z］.2007－01－22.

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